高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的探討

王冕

高職高專商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)突出學(xué)科主干，注重能力培養(yǎng)，提倡個性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)的原則。根據(jù)該原則，商務(wù)英語專業(yè)課程體系可由商務(wù)英語專業(yè)核心課程架構(gòu)和實(shí)踐課程架構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)“語言能力+商務(wù)知識+綜合技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

商務(wù)英語 課程建設(shè) 復(fù)合型人才

一、商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)生的背景

我國自20世紀(jì)80年代改革開放以來，國民經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對外貿(mào)易逐年持續(xù)增長。加入WTO后，對外貿(mào)易進(jìn)入了快速發(fā)展的黃金時期。隨著我國日益增多的國際貿(mào)易往來，對應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才的需要也在不斷增長。以往的英語專業(yè)學(xué)生具有較堅(jiān)實(shí)的語言知識基礎(chǔ)，但由于缺乏商貿(mào)基本知識和有關(guān)技能訓(xùn)練，在進(jìn)入商務(wù)活動后往往不能很快適應(yīng)。而商科學(xué)生雖有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和受過一定實(shí)務(wù)訓(xùn)練，由于以往的公共外語教學(xué)重閱讀、輕實(shí)際交流能力訓(xùn)練培養(yǎng)，導(dǎo)致他們在對外貿(mào)易和商務(wù)活動中語言運(yùn)用能力較差而不能勝任。因此在剛進(jìn)入國際貿(mào)易和對外商務(wù)活動的領(lǐng)域時，英語專業(yè)和商科專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)期較長，不能很快進(jìn)入職場角色。在商務(wù)活動已進(jìn)入國際化、一體化、信息化的形勢下，上述兩個專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的局限性，使之不能很好地滿足市場需求。商務(wù)英語專業(yè)正是在此大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

二、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)實(shí)際上是一門邊緣學(xué)科，它的專業(yè)知識涉及到英語、商科、文秘學(xué)和交際學(xué)等方面，所以它也可被稱為跨學(xué)科專業(yè)。高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須突出應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，目標(biāo)定位應(yīng)以扎實(shí)的英語基礎(chǔ)為平臺，以商務(wù)知識為背景，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語交際能力，精通商務(wù)英語，具備涉外商務(wù)運(yùn)作能力，能勝任外事接待、商務(wù)洽談和翻譯、涉外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)操作、服務(wù)、管理等崗位工作的德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用性人才。

三、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國與國外的經(jīng)濟(jì)交往的日漸頻繁，商務(wù)英語教學(xué)越來越受到教育界的重視和學(xué)生的歡迎，相關(guān)課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)改革也初具成效。目前，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置大多分為三大塊：

1.英語語言專業(yè)基礎(chǔ)課程：語音、精讀、泛讀、英語寫作、英語聽力、英語口語、英語語法、翻譯；

2.商科專業(yè)課程：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、會計、市場營銷、單證制作、經(jīng)濟(jì)法、國際金融、電子商務(wù)；

3.商務(wù)英語專業(yè)課程：商務(wù)英語。

從以上架構(gòu)可以看到，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置模式是：英語專業(yè)課+商科專業(yè)課+商務(wù)英語。作為一個跨學(xué)科的專業(yè)，這樣的課程設(shè)置涵蓋了基本的英語語言和商科知識，也對商務(wù)活動中的基本溝通技巧進(jìn)行了訓(xùn)練，在商務(wù)英語專業(yè)初期建設(shè)階段，是有利于專業(yè)建設(shè)的。筆者認(rèn)為，其癥結(jié)就在于沒有明確商務(wù)英語專業(yè)核心課程和專業(yè)課程的關(guān)系，沒有分清專業(yè)核心課程和非專業(yè)核心課程的孰重孰輕。為了使商務(wù)英語專業(yè)能更健康發(fā)展，使所培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)市場需求，從而使商務(wù)英語專業(yè)獲得更大的生存空間和發(fā)展空間。筆者根據(jù)幾年來自己與同行教師共同探索的心得，認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行課程和教學(xué)等方面的調(diào)整，使其更具合理性、科學(xué)性。因此，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置改革勢在必行。

四、商務(wù)英語專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)建議

課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三年制高職教育要學(xué)習(xí)和掌握包羅萬象的英語知識與面面俱到的商務(wù)能力是不現(xiàn)實(shí)的。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系才是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。

1.建立商務(wù)英語專業(yè)核心課程架構(gòu)

商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)核心課程應(yīng)能提供該專業(yè)學(xué)生必需的國際商務(wù)活動操作能力的基本培訓(xùn)，因此它的開設(shè)時間、時段和教學(xué)實(shí)踐都應(yīng)相對穩(wěn)定。而一些非核心的專業(yè)課程，即一些在一定時期非常必要但隨時代和科技發(fā)展會凸現(xiàn)出其滯后性的課程，如商務(wù)電函、國際貿(mào)易等課程，這類課程應(yīng)每過兩、三學(xué)年根據(jù)市場實(shí)際需要對其進(jìn)行增刪，或?qū)ζ鋬?nèi)容作較大修改。基于對商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀的考慮和反思，商務(wù)英語專業(yè)的理論專業(yè)課程應(yīng)分成以下三塊：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程：精讀、泛讀、英語聽說、英漢互譯；

（2）專業(yè)核心課程：商務(wù)英語、商務(wù)寫作、商務(wù)閱讀、商務(wù)口譯；

（3）非核心專業(yè)課程：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際制單、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)談判、電子商務(wù)。

將商務(wù)英語、商務(wù)寫作、商務(wù)閱讀和商務(wù)口譯設(shè)置為專業(yè)核心課程，是考慮到上述課程知識結(jié)構(gòu)符合國際商務(wù)基本原理，而著重訓(xùn)練的技能又是國際商務(wù)活動中基本技能，其課程及教材內(nèi)容較為恒定，如商務(wù)英語課程涵蓋的商務(wù)基本原則和運(yùn)作；商務(wù)閱讀課程教材常出現(xiàn)的報表分析、信用證讀解；商務(wù)寫作課程中合同和協(xié)議、報告和報表的基本格式；建立商務(wù)英語專業(yè)核心課程架構(gòu)將更能凸現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)特色，更利于充分利用教學(xué)資源，還更利于商務(wù)英語專業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，從而更大限度的保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.建立商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程架構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)，是體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色的最重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的要求；而且實(shí)踐課教學(xué)也是理論課教學(xué)的進(jìn)一步鞏固、深化、提高和發(fā)展，對于理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力有不可替代的重要作用。筆者在多年從事高職商務(wù)英語教學(xué)過程中體會到，要想使我們培養(yǎng)的學(xué)生縮短適應(yīng)期、磨合期，及早進(jìn)入角色、立足社會，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)的“零距離、無縫對接”，必須進(jìn)行實(shí)踐課程改革，建立實(shí)踐課程架構(gòu)。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程可分為以下四塊：

（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

認(rèn)知實(shí)訓(xùn)是入校初期對能力認(rèn)識的思想準(zhǔn)備。讓學(xué)生在入校后以盡可能短的時間了解高職教育的定位，本專業(yè)的定位，把握社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對自身素質(zhì)的要求，把握學(xué)習(xí)方向的職業(yè)針對性，這就需要我們在認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中把握以下幾點(diǎn)：第一，做好入學(xué)教育，正確宣傳高職教育的特色、定位及本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置和對學(xué)生的整體要求；第二，結(jié)合專業(yè)特色組織學(xué)生參觀一些社會上從事英語的工作單位及崗位，讓他們了解一些具體的工作崗位對人才的能力要求；第三，聘請熟練的技術(shù)能手或?qū)＜襾硇Ｗ飨嚓P(guān)講座。例如，經(jīng)驗(yàn)豐富的報關(guān)員、外貿(mào)公司的高級職員，談判及翻譯人員，讓學(xué)生站在別人的肩上從更高的層次上了解各行各業(yè)對英語的使用情況及要求。