馬麗

計算機理實一體化教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)計算機人才的典型教育模式，它主要是指在計算機機房（即計算機實驗室）內(nèi)部進行的計算機課程教學(xué)，主要包括以下四個方面：計算機理論教學(xué)與計算機實驗教學(xué)的一體化；課堂講授與實際操作的一體化；計算機知識學(xué)習(xí)、計算機技能培養(yǎng)與實際工作要求的一體化；課堂教學(xué)、機房操作與車間實習(xí)的一體化。作為職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)計算機人才的典型培養(yǎng)模式，開展計算機理實一體化教學(xué)的相關(guān)研究具有重要的現(xiàn)實意義。

職業(yè)學(xué)院 計算機理實一體化教學(xué) 完善對策

一、前言

在大力推行素質(zhì)教育、深化教育改革的今天，為了增強職業(yè)院校計算機專業(yè)的實力和競爭力，需要對其計算機專業(yè)教育模式、培訓(xùn)模式進行合理與適當?shù)母母铩?chuàng)新、完善以及調(diào)整。唯有如此，也才能夠讓職業(yè)院校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的計算機人才。相對于傳統(tǒng)的計算機教育和培養(yǎng)模式，計算機理實一體化教學(xué)模式顯然具有諸多不同之處。例如，兩者在教學(xué)條件要求、教學(xué)方案規(guī)劃設(shè)計、教學(xué)組織開展實施等方面便有許多差異，認清這些差異，并采取合適、合理的措施，有利于職業(yè)院校提高計算機理實一體化教學(xué)的水平，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。在下文中，筆者便從教學(xué)條件要求、教學(xué)方案規(guī)劃設(shè)計、教學(xué)組織開展實施等三個方面對職業(yè)院校的計算機理實一體化教學(xué)進行了分析和探討，希望能夠為有關(guān)人士提供有益的參考和借鑒。

二、職業(yè)學(xué)院計算機理實一體化教學(xué)分析

1.教學(xué)條件要求

職業(yè)學(xué)院的計算機理實一體化教學(xué)主要是實現(xiàn)計算機理論教學(xué)和實踐教學(xué)的一體化，因此，與傳統(tǒng)的計算機理論教學(xué)與計算機實踐教學(xué)相對獨立進行的教學(xué)模式存在著教學(xué)條件要求的差異。對于計算機理實一體化教學(xué)而言，則需要實現(xiàn)三個“一體化”的條件：一體化的教學(xué)資源、一體化的教師資源和一體化的教學(xué)環(huán)境。首先，一體化的教學(xué)資源。主要是指教學(xué)項目、教學(xué)案例、教學(xué)課件、輔助教材以及核心教材的一體化。一體化的教學(xué)資源既要滿足理論教學(xué)的需求，更符合實踐教學(xué)的標準，同時，也需要綜合考慮學(xué)生聽課記錄和實訓(xùn)記錄的方便性。其次，一體化的教師資源。一體化的教學(xué)資源則對職業(yè)院校的計算機專業(yè)教師提出了比較高的要求，即要求其教師資源應(yīng)該是“雙師結(jié)構(gòu)型”或者“雙師素質(zhì)型”，兩者可以同時存在，但是缺一不可。所謂的“雙師結(jié)構(gòu)型”的教師資源，主要是指在實際教學(xué)活動中需要由最少兩名專業(yè)教師完成，一名教師負責(zé)計算機理論的講授，而另一名教師則負責(zé)進行操作演示或者操作指導(dǎo)。因此，“雙師結(jié)構(gòu)型”要求教師之間具備良好的團隊精神和合作默契。所謂的“雙師素質(zhì)型”的教師資源，主要是指一名計算機教師同時具備講授計算機理論的能力，有具備熟練操作和演示的技能。簡而言之，“雙師素質(zhì)型”是一名計算機教師負責(zé)了“雙師結(jié)構(gòu)型”原本需要兩名教師需要完成的工作。其次，一體化的教學(xué)環(huán)境。主要是指一體化計算機教室的建設(shè)，該教室應(yīng)該包括以下內(nèi)容的一體化：教學(xué)演示、教學(xué)板書、教學(xué)實訓(xùn)、實踐環(huán)境、學(xué)生反饋以及學(xué)生計算機的狀態(tài)控制。同時需要注意的是，一體化的教學(xué)環(huán)境必須要有良好的局域網(wǎng)條件或者互聯(lián)網(wǎng)條件，方便教師進行項目資源的發(fā)布和教學(xué)素材的演示。

2.教學(xué)方案規(guī)劃設(shè)計

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計算機理實一體化教學(xué)模式在教學(xué)時間的排定方面以及教學(xué)方案的編制方面均具有獨特性。首先，在教學(xué)時間的排定方面。在排定教學(xué)時間方面需要始終堅持“模塊化”的原則，不管時間長短，均能夠滿足學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)的要求。在課內(nèi)教學(xué)方面，主要是負責(zé)新技能和新知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)；在課外訓(xùn)練方面，則應(yīng)該進行大量的提高性訓(xùn)練、鞏固性訓(xùn)練以及消化性訓(xùn)練。由于在課程訓(xùn)練，學(xué)生非常容易遇到許多難題和困難，為了方便教師能夠及時提供建議和幫助，非常有必要將課程訓(xùn)練一同納入到計算機理實一體化教學(xué)管理當中。其次，在教學(xué)方案的編制方面。在編制教學(xué)方案時約束因素較多，教學(xué)方案必須要體現(xiàn)一體化教學(xué)的要求、滿足課程體系的標準、符合相關(guān)職業(yè)資格標準，此外，也需要參考相關(guān)崗位以及技術(shù)行業(yè)的職務(wù)要求。建議以模塊化的結(jié)構(gòu)形式來設(shè)置課程體系，在其中融入認證、實習(xí)、實訓(xùn)以及實驗的相關(guān)要求，方便一體教學(xué)模式的開展。理論教學(xué)和實踐教學(xué)必須要同步進行，同時，教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容也應(yīng)該積極統(tǒng)一起來。

3.教學(xué)組織開展實施

首先，計算機理實一體化教學(xué)的備課方面。一體化教學(xué)是在相對開放的環(huán)境中進行的，有許多未知因素影響著教學(xué)進程和教學(xué)效果。因此，較常規(guī)學(xué)來說，備課的難度更大。一是教學(xué)內(nèi)容的準備：教學(xué)內(nèi)容包括知識、技能、過程和環(huán)境、各方面達到的目標、教學(xué)的重點與難點等。二是教學(xué)對象的準備：對學(xué)生的基礎(chǔ)、上次授課內(nèi)容學(xué)生掌握的情況、前面任務(wù)的完成情況等，都要做到心中有數(shù)。三是教學(xué)方法的準備：一體化教學(xué)中宜采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，要預(yù)先確定教學(xué)步驟。要認真準備好突發(fā)事件發(fā)生后處理的預(yù)案。四是對教學(xué)場所的準備：教師對上課教室的環(huán)境要相當熟悉，對電子教室軟件要很熟練。

其次，計算機理實一體化教學(xué)的課程組織方面。在一體化教學(xué)中，教師要處理好下面幾個問題：一是課堂秩序問題。課堂上教師的主要精力往往在引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生，沒有太多時間去管理那些少數(shù)不按要求聽講和操作的學(xué)生，因此，上課前，要制定好一體化課堂管理規(guī)則，要求學(xué)生理解和遵守這些規(guī)則，同時，應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，各組按指定位置就座，每組選出負責(zé)人，加強組內(nèi)管理，提高學(xué)生的自治能力。二是板書問題。板書要言簡意賅，重點突出，盡量用直觀化、形象化的圖表，可用電子板書形式（PPT文件或PDF文檔）。在講課或操作過程中，要考慮到方便學(xué)生做筆記，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確做筆記的方法，教育學(xué)生不要盲目去抄寫，應(yīng)重點在領(lǐng)悟。做筆記應(yīng)該是記操作要點和不熟悉的關(guān)鍵步驟，倡導(dǎo)學(xué)生將筆記、教材和上機指導(dǎo)一體化。三是課堂操作指導(dǎo)問題。學(xué)生操作之前，教師應(yīng)演示操作過程和步驟，學(xué)生操作時，教師一定要巡回輔導(dǎo)，學(xué)生完成操作后，教師應(yīng)及時點評，指出學(xué)生在操作中好的方面和存在的錯誤，并對出現(xiàn)錯誤的地方再次進行講解演示.以強化教學(xué)重點

三、結(jié)束語

職業(yè)院校是我國培養(yǎng)職業(yè)人才的主要陣地，其中計算機專業(yè)是職業(yè)院校開設(shè)的熱門專業(yè)之一，為我國培養(yǎng)了大批的計算機專業(yè)人才。計算機理實一體化教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)計算機人才的典型教育模式，在提高教學(xué)質(zhì)量方面功不可沒。

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