教育評價資料的收集和一般教育研究收集資料的方法

唐敬君

摘要: 進行教育評價和教育研究和資料收集,選擇合理的研究收集的方法是至關(guān)重要的。我們了解到教育評價和教育研究的資料收集的方法,針對各種資料收集的方法和過程,我們做出了總結(jié)性的歸納和細致的研究。

關(guān)鍵詞:教育評價資料收集評價資料處理教育研究收集方法

教育評價是評定教育價值的過程,評價信息的收集與分析就包含在整個過程之中,教育評價的過程大致可以分為四個階段,即評價的準備階段。評價的實施階段、評價信息的處理階段、評價結(jié)果反饋階段。下面對四個階段作簡要介紹。

一、評價準備階段

教育評價的準備階段主要做好三件事:

一是成立評價組織,確定參加評價的組成人員。

二是是確立該方面的評價標準。

三是制定評價方案,確定評價方法。

二、評價實施階段

一是要收集到足夠的信息數(shù)量。

二是要全面收集信息。

三是收集的信息要有代表性。

三、收集評價信息的常見方法:

(一)觀察法

(二)文獻法

(三)調(diào)查法

(四)統(tǒng)計法

(五)行為研究法

(六)歷史研究法

(七)比較法

(八)分析法

(九)實驗法

(十)個案研究法

四、評價信息處理階段

評價信息處理階段要做好如下幾方面工作:

一是對評價信息匯總,形成綜合評價結(jié)論。

用數(shù)學方法綜合成評價結(jié)果。定量處理評價信息的技術(shù)主要有:

(一)信息測量技術(shù)。

(二)信息統(tǒng)計技術(shù)。

(三)模糊數(shù)學技術(shù)。

二是對評價結(jié)果進行解釋與分析。

對評價結(jié)果的解釋通?？梢杂卸拷忉?即用分數(shù)、等級來解釋;定性解釋,即用描述性語言進行解釋;定性定量結(jié)合的解釋。

五、評價結(jié)果反饋階段

教育評價結(jié)果的反饋是指評價者將收集來的評價信息,經(jīng)過整理分析判斯而形成的結(jié)論,返回到評價對象手里。評價結(jié)果反饋是評價部門有效調(diào)控評價對象的重要手段,它影響和激勵著教育的發(fā)展。對于評價對象來說,可以通過評價反饋發(fā)現(xiàn)存在的問題,調(diào)整工作目標,修正工作計劃,改進工作方法。

進行反饋時,可以直接反饋給教育評價對象,這是主要的反饋。一般來說。評價組織在評價結(jié)束后還要將評價結(jié)論反饋給教育主管部門,以便作為決策依據(jù)。有些項目的評價還可以在一定范圍內(nèi)以一定的方式公布。

反饋可以采取口頭傳達和書面送達兩種方式。由于口頭傳達缺乏嚴肅性和正規(guī)性,所以,一般都采取書面送達評價報告的方式進行反饋。

教育科學研究的研究對象是教育活動和教育現(xiàn)象。對于教育現(xiàn)象的深入研究,是促進教育發(fā)展和教育改革的最有效的途徑。它們充分的揭示了教育科學研究對教育發(fā)展歷史有著深刻的意義與價值,也發(fā)揮著不可忽視的作用。

教育科學研究是對教育科學的各個學科進行科學研究的一個重要的過程,是一項探索、揭示教育運動、教育現(xiàn)象本質(zhì)與規(guī)律的活動。依據(jù)教育科學研究的對象,教育科學研究的類型可以分成兩種:一是以教育科學研究中的各門學科為基本研究范圍,就是所謂的基礎(chǔ)研究;二是以教育實踐中所遇到的現(xiàn)實存在的問題為最基本研究對象,就是所謂的應(yīng)用研究。

一、教育科學研究常用的幾種研究方法

(一)實驗研究法

實驗研究法的一些特點:(1)控制情景。(2)排除無關(guān)的因素。(4)反復(fù)實驗的結(jié)果,總體上是一致的。(3)實驗的結(jié)果可以有精確的數(shù)據(jù)記載,其所表示的準確性,其結(jié)果都是一致的。

(二)經(jīng)驗總結(jié)法

依據(jù)教育科學研究的實驗法,對實驗程序的要求步驟如下:(1)確定教學科學實驗研究課題與研究對象。(2)廣泛搜集查閱資料、制定實驗計劃。(3)全面收集實驗有關(guān)依據(jù)材料材料。(4)根據(jù)實際情況,具體分析概括事實材料。(5)撰寫經(jīng)驗總結(jié)報告。

(三)調(diào)查研究法

調(diào)查研究法是教育科研人員為了深入了解教育現(xiàn)狀,也是為了更準確的確定和解釋社會的或心理的變量之間的關(guān)系,從而采取的系統(tǒng)的教育科學調(diào)查研究方法的匯總。這種科研方法是通過對原始材料或者是對原始現(xiàn)象的觀察,研究者進行有目的有計劃地收集研究對象的材料并對其進行分析和概括的研究,從而進一步促成對教育科學的認識的一種研究方法。調(diào)查研究方法應(yīng)用于教育領(lǐng)域中很廣泛,在教育科學研究中,常用的調(diào)查研究法有:問卷法、訪談法和調(diào)查法。(作者單位:沈陽師范大學)

參考文獻:

[1]康萬棟.素質(zhì)教育研究述評[J].中國人民大學復(fù)印資料教育學.1992,(12).

[2]朱怡青.創(chuàng)新教育:21世紀的呼喚[J]二.武漢教育學院學報,1999,(8).

[3]李秉德.教學論[M].北京:人民教育出版社,1999.

[4]啟中平的“教育研究必須堅持人文主義的方法論”一文(《教育研究》2003年第3期14一17頁),作者理解“科學的方式”為“統(tǒng)計與測量、實驗與試驗等科學方法”,而“人文的方式”等同于“體驗、感覺、直覺與思辨等方式”。

[5]何云峰.從意見表達轉(zhuǎn)向科學式探究[N].社會科學報,第六版面.

[6]昊康寧.教育研究應(yīng)研究什么樣的‘問題:兼談‘真問題的判斷標準 [J].221.