論會(huì)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)中，主要以講授為主，對(duì)具體操作及相關(guān)規(guī)定的背景或會(huì)計(jì)思維方式涉及較少，出現(xiàn)了單方面的知識(shí)灌輸，學(xué)生盲目學(xué)習(xí)理論知識(shí)，且學(xué)習(xí)積極性不高的情況。在工作時(shí)間中，也存在一定的盲目性。會(huì)計(jì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐及發(fā)展，已經(jīng)成為一門(mén)較為獨(dú)立、成熟的學(xué)科，并形成了獨(dú)有的思維方式，可稱(chēng)為“會(huì)計(jì)思維”。

一、會(huì)計(jì)思維概述

會(huì)計(jì)思維是會(huì)計(jì)認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形式，是會(huì)計(jì)人員通過(guò)會(huì)計(jì)語(yǔ)言對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐概括的間接反映。間接性和概括性是會(huì)計(jì)思維兩個(gè)重要特征。區(qū)別于會(huì)計(jì)知覺(jué)，會(huì)計(jì)思維是以過(guò)去的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而全面反映會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，具有間接性特征。以壞賬損失為例，基于會(huì)計(jì)人員的謹(jǐn)慎性思維，通過(guò)對(duì)賒賬企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析，進(jìn)而合理評(píng)估社長(zhǎng)企業(yè)壞賬損失比例及金額。這都是受到謹(jǐn)慎性會(huì)計(jì)思維的影響，并做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，提出應(yīng)措施，進(jìn)而有效的保證企業(yè)利益。概括性作為會(huì)計(jì)思維的重要特征，是以大量的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，能夠有效的抽離一類(lèi)事物的共同特征及規(guī)律，并加以認(rèn)識(shí)的特性。在會(huì)計(jì)活動(dòng)中，可以有效的將原材料、半成品、產(chǎn)成品、產(chǎn)品等進(jìn)行概括，稱(chēng)其為存貨，并有效對(duì)存貨的周轉(zhuǎn)狀況進(jìn)行認(rèn)識(shí)。打破了對(duì)具體存貨的局限性及直接依賴(lài)性，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)人員認(rèn)知范圍及深度的擴(kuò)大。會(huì)計(jì)思維的概括性特征反映了會(huì)計(jì)思維水平，是人們有效形成概念的基礎(chǔ)，保障了會(huì)計(jì)思維活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)觀(guān)念強(qiáng)調(diào)以教為主，其主要以單方面講授的方式，直接向?qū)W生傳授有關(guān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，雖然存在一定的合理性，但隨著社會(huì)發(fā)展，會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法與之相適應(yīng)。不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維。在知識(shí)充沛的現(xiàn)代，也不能按照要求將全部知識(shí)傳授給學(xué)生，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。培養(yǎng)就要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以教學(xué)為主導(dǎo)，提倡個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生培養(yǎng)工作與社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)出較高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)確立“以學(xué)為主題、以教為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念，保證教師在教學(xué)中的地位及作用前提下，減少其教學(xué)過(guò)程中量上的作用，提升教師教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念的確立，能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，凸顯了教師在教學(xué)中的重要性，要求其具備更高的教學(xué)技藝及業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而有效完成會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)工作。隨著觀(guān)念的不斷深入，教師將發(fā)揮更為高級(jí)、更為復(fù)雜的作用，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員。

三、改進(jìn)、優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)工作順利開(kāi)展。以培養(yǎng)目標(biāo)要求及改革原則為基礎(chǔ)，全面開(kāi)展會(huì)計(jì)教育工作，本科教育課程總體模式分為四個(gè)模塊，其中包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、公共選修課。應(yīng)有效保證各個(gè)模塊理論教學(xué)學(xué)時(shí)，其總數(shù)應(yīng)以教育部確定的為基礎(chǔ)，并根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)特色適當(dāng)調(diào)整。課程結(jié)構(gòu)體系確定后，課程設(shè)置及各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的完善及改革成為工作的重點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)各門(mén)課程進(jìn)行深入研究，分析其內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程間的金木結(jié)合，并形成完成的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將課程教學(xué)與會(huì)計(jì)思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，加強(qiáng)會(huì)計(jì)思維培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平全面提升。

四、切實(shí)推進(jìn)多元化的實(shí)踐教學(xué)模式

為更好的培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)思維，應(yīng)全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，具體可以從三方面入手。首先，倡導(dǎo)專(zhuān)題參觀(guān)教學(xué)。在課程開(kāi)始前，由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)教材并進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，再由教師針對(duì)課程的中點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行課程講解，通過(guò)這種學(xué)時(shí)方式，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)全面開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐加深知識(shí)的理解程度。教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該有效保證并適當(dāng)延長(zhǎng)。由于會(huì)計(jì)管理工作貫穿企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)緩解，教學(xué)實(shí)習(xí)部門(mén)也應(yīng)打破部門(mén)界限，不能全部局限在財(cái)務(wù)部門(mén)。同時(shí)，應(yīng)與實(shí)習(xí)基地確立長(zhǎng)期合作關(guān)系，不僅有利于實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，也有利于合作單位相關(guān)人員指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累。最后，大力開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬教學(xué)。模擬教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)重要的組成部分，加大模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，有利于提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

五、加大經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)教材建設(shè)

應(yīng)全面加強(qiáng)高校教材建設(shè)，是學(xué)?；窘ㄔO(shè)重要的組成部門(mén)，應(yīng)得到高度重視。現(xiàn)階段，很多高校在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教材滯后的現(xiàn)象，教材選擇也較為隨意。尤其是新設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校情況尤為突出。這就造成教學(xué)內(nèi)容方面不協(xié)調(diào)，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握，影響知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。同時(shí)也不利于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升，也不利于展現(xiàn)學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)及特色。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視建材建設(shè)，將其作為常規(guī)教學(xué)活動(dòng)、教育改革中的重點(diǎn)工作來(lái)抓，針對(duì)有一定條件的高校，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)與需要，綜合考慮培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)思維的目標(biāo)、要求，進(jìn)一步改進(jìn)、完善教科書(shū)與輔導(dǎo)材料的內(nèi)容、傳授方法，使其具有本校特色，有效滿(mǎn)足本校教學(xué)需要。加強(qiáng)案例教學(xué)，適當(dāng)增加其比重，是有效培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)思維的有效途徑。

六、會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維的實(shí)例分析

（一）基于會(huì)計(jì)分期的思維培養(yǎng)

會(huì)計(jì)分期是會(huì)計(jì)核算的前提和基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)分期的前提實(shí)現(xiàn)了常規(guī)思維的有效突破，使當(dāng)期與其他期間產(chǎn)生差別，從而實(shí)現(xiàn)了使權(quán)責(zé)發(fā)生制及收付實(shí)現(xiàn)制有效區(qū)別，為不同的類(lèi)型的會(huì)計(jì)主體提供及記賬基礎(chǔ)，進(jìn)而形成了應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷(xiāo)、預(yù)收、預(yù)付等不同的會(huì)計(jì)處理方法。在生活和工作中，“會(huì)計(jì)期間”思維得到了廣泛的應(yīng)用，為實(shí)踐性差異及權(quán)責(zé)發(fā)生制現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了前提，這就要求會(huì)計(jì)工作人員及時(shí)有效的處理相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（二）基于“會(huì)計(jì)等式”的思維培養(yǎng)

綜合平衡是貫穿于會(huì)計(jì)核算過(guò)程中較為重要的思維方式，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)與權(quán)益的相互平衡，資產(chǎn) = 負(fù)債 + 所有者權(quán)益是綜合平衡的具體表現(xiàn)形式，綜合平衡為會(huì)計(jì)工作中借貸記賬法提供了理論依據(jù)，也為會(huì)計(jì)報(bào)表編制工作提供了理論基礎(chǔ)。應(yīng)全面形成平衡思維，以此為指導(dǎo)才能更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，也為會(huì)計(jì)分錄及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制提供基礎(chǔ)，并貫穿始終。作為重要的會(huì)計(jì)思維，對(duì)日后不從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)習(xí)人員也具有十分重要意義。因此會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有效地貫徹平衡思維，進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生形成會(huì)計(jì)思維，不斷提升學(xué)生綜合水平。

（三）基于會(huì)計(jì)借貸特征的思維培養(yǎng)

“有借必有貸，“借貸必相等”作為會(huì)計(jì)工作中借貸記賬法中重要的機(jī)長(zhǎng)規(guī)則，廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)核算及會(huì)計(jì)計(jì)算等方面，也是重要的會(huì)計(jì)入門(mén)口訣。雖然只是簡(jiǎn)單的一句口訣，要真正做到靈活運(yùn)用并不是一件容易的事情。為更好的運(yùn)用這種會(huì)計(jì)思維方式，以下通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明。

甲公司2001年1月1日進(jìn)行公司債券折價(jià)發(fā)行，發(fā)行期為5年，一次還本付息，債券票面利率為5%，面值為100萬(wàn)元，甲公司通過(guò)直線(xiàn)法進(jìn)行了溢折價(jià)攤銷(xiāo)。求甲公司2001年度債券利息費(fèi)用是多少。

A.15萬(wàn)元 B. 7萬(wàn)元