張曉春

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)是成人求生存和發(fā)展的方式。成人需通過終其一生的持續(xù)學(xué)習(xí)不斷高自身的能力與素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】成人 終身學(xué)習(xí)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出將構(gòu)建體系完備的終身教育作為戰(zhàn)略目標(biāo)之一。終身教育作為一種教育的潮流和理念，正在為越來越多的人所接受。隨著我國社會(huì)發(fā)展模式及形態(tài)的重大變化，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到更新知識(shí)以獲得新的適應(yīng)力的重要性。現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)成為成人求生存和發(fā)展的方式。

終身教育理念賦予我國成人高等教育以重大的挑戰(zhàn)和良好的契機(jī)，作為終身教育的重要組成部分，成人高等教育肩負(fù)著提高國民素質(zhì)的重大責(zé)任，成人教育工作者如何指導(dǎo)、引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者自始至終以積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，以促進(jìn)其終身主動(dòng)、自覺全面地學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地全面發(fā)展具有十分重要的意義。

一、終身教育與終身學(xué)習(xí)

終身教育是20世紀(jì)60年代在國際上出現(xiàn)的一種教育思潮。終身教育是貫穿于人生始終的教育，是人們?cè)谝簧惺艿降母骷?jí)各類教育的總和。終身教育的特點(diǎn)是：終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性。

終身學(xué)習(xí)是指每個(gè)社會(huì)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。即我們所常說的“活到老，學(xué)到老”。終身學(xué)習(xí)，出現(xiàn)在終身教育之后，是終身教育由理念轉(zhuǎn)變成一種現(xiàn)實(shí)的理論。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)每個(gè)人提出的要求。它的基本點(diǎn)是：人一生中自覺地利用一切可以利用的學(xué)習(xí)條件（學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境等），不斷學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)是“全人生學(xué)習(xí)、全方位學(xué)習(xí)”，以便使自身的潛在能力不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力。從一般意義上來說，終身學(xué)習(xí)的欲望、需要是伴隨著社會(huì)而存在的，不管社會(huì)是否具備終身教育的條件，終身學(xué)習(xí)是可以獨(dú)立存在的。正如“活到老，學(xué)到老”所表達(dá)的那樣，學(xué)習(xí)是伴隨著人生而具有終身性的，而且，人生的每個(gè)階段都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。可以說，終身學(xué)習(xí)的能力是人的最基本的能力。

終身學(xué)習(xí)的理念，幫助每個(gè)人克服工作中的困難、解決工作中的實(shí)際問題、滿足生存和發(fā)展的需要，使每個(gè)人發(fā)展空間更強(qiáng)大，自身價(jià)值得到充分地實(shí)現(xiàn)，精神生活充實(shí)，綜合素質(zhì)不斷得以提高。

二、成人學(xué)習(xí)

（一）成人學(xué)生的特點(diǎn)

成人高等教育的對(duì)象主要是社會(huì)成年勞動(dòng)者，其中包括在職人員、待崗人員、轉(zhuǎn)崗人員，他們大都是受過一定程度的專業(yè)教育，具備某一方面的知識(shí)和技能，擁有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與普通高等教育全日制學(xué)生相比，成人學(xué)生表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1. 個(gè)體差異較大。表現(xiàn)在成人學(xué)生的年齡跨度大，從十幾歲到四五十歲，他們接受教育的程度不一樣，文化層次也不一致，思想觀念差異較大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多元化。

2. 多種社會(huì)角色。成人學(xué)生大多數(shù)是在職學(xué)習(xí)，兼顧學(xué)習(xí)、工作和家庭，承擔(dān)多種社會(huì)角色，在長期的工作勞動(dòng)中，積累了豐富的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。

3. 學(xué)習(xí)易受干擾。成人學(xué)生集多種社會(huì)角色于一體，除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還要承擔(dān)繁重的工作任務(wù)和家庭負(fù)擔(dān)。他們必須把主要精力放在工作上，僅能利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，無法全力專注于學(xué)習(xí)。

4. 學(xué)習(xí)制性約。來自工作、家庭和情感等各方面的因素，均可使成人學(xué)生感到精力不足，直接影響成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情的持久性。如果缺乏自主學(xué)習(xí)和自我管理的約制力，總是強(qiáng)調(diào)客觀原因，在學(xué)習(xí)中往往就會(huì)虎頭蛇尾，半途而廢。

（二）成人終身學(xué)習(xí)中需要解決的主要問題

目前，我國普通高校成人教育主要還是以業(yè)余、函授學(xué)習(xí)形式為主，采取自學(xué)與利用業(yè)余時(shí)間定期集中講授相結(jié)合的形式，大多數(shù)時(shí)間為自學(xué)時(shí)間。雖然成人有著不同于青少年的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠在不同的環(huán)境有效地控制不良因素的影響，較好地發(fā)揮良好因素的作用，但是任何已經(jīng)走上工作崗位的、為人父母的成人，其學(xué)習(xí)心理品格，不可能不受到后天環(huán)境因素和教育的影響。一旦碰到時(shí)間、工作、家庭等方面的矛盾，學(xué)習(xí)時(shí)間就難以保證，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，如何使成人學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受到教學(xué)活動(dòng)的積極參與、知識(shí)的積極構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過終其一生的持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力與素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中化消極因素為積極因素，筆者認(rèn)為要解決好以下幾個(gè)問題。

1. 激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！昂沃^動(dòng)機(jī)？”辭海上的概念是“激勵(lì)人去行動(dòng)的主觀原因，常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)出來，是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)”。成人在學(xué)習(xí)過程中是否保持良好的動(dòng)機(jī)狀態(tài)直接影響著其學(xué)習(xí)的積極性和效率。有些在職成人參加學(xué)習(xí)僅僅為了個(gè)人的升遷、轉(zhuǎn)崗或?yàn)榱宋膽{、證書等價(jià)值追求，也可以說具有完全功利目的。面對(duì)這種情況，應(yīng)引導(dǎo)他們，使其既有為社會(huì)主義利益而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又有為個(gè)人利益而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。使成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自對(duì)知識(shí)信息強(qiáng)烈渴求、對(duì)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，克服學(xué)習(xí)中來自外界的多種干擾因素，始終保持高昂向上的學(xué)習(xí)情緒和堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志。

2. 樹立終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生，成為一生不可或缺的一部分。只有這樣，才能在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)立于不敗之地。消除成人學(xué)生中存在的把學(xué)習(xí)看成是短暫的、過渡的，甚至以拿到文憑為終止目標(biāo)的思想。我們教育的目的不僅要使成人學(xué)生滿足個(gè)人的需求，而且要使其懂得終身教育、終身學(xué)習(xí)的重要性，懂得“學(xué)無止境”這個(gè)道理。使他們清醒地認(rèn)識(shí)到：“知識(shí)量遞增速度愈來愈快，知識(shí)的陳舊周期愈來愈短?！蓖瑫r(shí)，要使成人學(xué)生懂得，自己作為家庭主要成員，除了關(guān)心重視自己的職業(yè)發(fā)展外，還要關(guān)心其在成年期人格的完善。因?yàn)椤叭烁袷冀K是社會(huì)的人，要不斷的社會(huì)化，要與人交往與人相處”。不僅應(yīng)期待成為具有發(fā)揮社會(huì)作用的人，還要期待人格得到完善。以知識(shí)更新為目的，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存和發(fā)展為核心的終身教育已成為必然趨勢。

3. 建立新的學(xué)習(xí)信心。一方面，一些成人學(xué)生覺得自己年齡大、感知能力和機(jī)械識(shí)記能力減弱，加上工作和生活上的壓力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心不足的現(xiàn)象。我們要用科學(xué)道理說服他們：“雖然隨著年齡增長，人腦的細(xì)胞逐年稍有減少，但人的大腦未曾利用的潛力高達(dá)90%，所以腦細(xì)胞的死亡量不足以影響成人的智力活動(dòng)；成人學(xué)習(xí)能力的增長不因生理成熟而終止，人的智力如注意力、記憶力、思維能力在成年后并非停止發(fā)展，成人仍可保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是保持學(xué)習(xí)能力的重要因素?！贝偈惯@些成人學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)習(xí)信心。另一方面，幫助成人學(xué)生外在學(xué)習(xí)誘因向內(nèi)在學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)化。這方面要正確處理好三個(gè)關(guān)系：既要注重成人學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要保持成人學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；既要讓其關(guān)注學(xué)習(xí)的短期效果，又要讓其明白學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義；既要使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的個(gè)體價(jià)值，又要讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值。與此同時(shí)，成人教育工作者要盡量根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用成人已有的豐富、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，通過各種途徑和手段，為其多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)成人學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，都能夠獲得成功的體驗(yàn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

4. 培養(yǎng)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。成人是成熟的個(gè)體，因而自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)應(yīng)被視為是成人學(xué)習(xí)的主導(dǎo)形式。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)成人自學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)，幫助成人學(xué)習(xí)者充分利用有限的時(shí)間資源，提高學(xué)習(xí)效果。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的特征主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)以目標(biāo)為導(dǎo)向；可以控制自己的時(shí)間，設(shè)定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)；主動(dòng)、獨(dú)立且持續(xù)地學(xué)習(xí)；對(duì)自己的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，具有自律的能力；樂于學(xué)習(xí)，具有高昂的學(xué)習(xí)欲望；自我依賴度高，對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的自信心；將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題視為一種挑戰(zhàn)，渴望文化；有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與改變自己的欲望；擁有基本的學(xué)習(xí)和研究技巧等等。

5. 科學(xué)有效管理時(shí)間。大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者都是社會(huì)上的直接生產(chǎn)勞動(dòng)者，兼顧學(xué)習(xí)、工作、家庭以及承擔(dān)多重社會(huì)角色，事務(wù)繁雜，有很多制約成人學(xué)習(xí)的因素，使成人學(xué)習(xí)者無法保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、專注于學(xué)習(xí)，這也是成人學(xué)習(xí)者與青少年學(xué)習(xí)者最主要的區(qū)別。尤其是不可避免的“工學(xué)矛盾”，是成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中最主要的干擾因素。解決“工學(xué)矛盾”的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者如何掌握時(shí)間、運(yùn)籌時(shí)間。根據(jù)自身的特點(diǎn)，科學(xué)有效地管理和支配業(yè)余時(shí)間，把學(xué)習(xí)當(dāng)做積極生活的一部分，克服各種困難，放棄安樂，利用零散的空閑時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)，按計(jì)劃有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，既在工作之余學(xué)，又在工作之中學(xué)，使工作、學(xué)習(xí)和諧合一。

6. 努力提升終身學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)的能力是人的最基本的能力。終身學(xué)習(xí)也意味著學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅僅指善于選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等，更是根據(jù)人生在不同的時(shí)序中所處的社會(huì)生存空間的位置變化而形成特定的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展變化，教育就是給人們提供持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)谟^念、知識(shí)、能力和素質(zhì)等各方面不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，成人為了成功有效地學(xué)習(xí)，還需不斷提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷增進(jìn)知識(shí)積累，拓展學(xué)習(xí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，利用記憶特長，發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)作用和思維優(yōu)勢，充分利用多樣化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身持續(xù)不斷地全面發(fā)展。

三、成人終身學(xué)習(xí)良好環(huán)境的營造

隨著終身教育理念的深入人心和學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到終身教育的重要性，在職接受教育的愿望越來越強(qiáng)烈，來自社會(huì)各個(gè)階層和崗位的、不同年齡的成人紛紛加入到學(xué)習(xí)隊(duì)伍中來。學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的首要一點(diǎn)就是能使學(xué)習(xí)者獲得盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠?yàn)槊课粚W(xué)習(xí)者提供適合個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教育形式，使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求加快全民終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境需要全社會(huì)共同營造，家庭、工作和社會(huì)的和諧環(huán)境是成人學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，也是達(dá)到學(xué)習(xí)成功的外在條件。通過各種渠道為成人提供學(xué)習(xí)信息，引發(fā)成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，建立多元化的學(xué)習(xí)渠道，更好地為成人學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和服務(wù)支持體系，讓工作單位、生活、娛樂交際的地方都是學(xué)習(xí)的場所，使成人隨時(shí)隨地都有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)行為，善于學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，形成一種“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的氛圍，以提高全民整體素質(zhì)。

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