張陽嬌

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生觀察、操作、猜測、反思等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與技能?！边@就是說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就在自己熟悉的生活中，并從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的趣味和作用。

在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的作用呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

首先，無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有密不可分的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活中有許多現(xiàn)象都隱含有一定的數(shù)學(xué)規(guī)律。在日常生活中，人們購物、儲蓄、各種設(shè)計(jì)等都離不開數(shù)學(xué)?？梢哉f，數(shù)學(xué)在人們生活中是無處不在的。無論人們從事什么職業(yè)，都不同程度的會用到數(shù)學(xué)知識與技能，以及數(shù)學(xué)的思考方法。因此，教學(xué)中教師要把教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，無論是問題的引入、新知學(xué)習(xí)、還是練習(xí)設(shè)計(jì)，更多選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書的聯(lián)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的趣味和作用，會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題，從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力。例如在教學(xué)除法的意義時，可以利用學(xué)生感興趣且熟悉的孫悟空和買水果吃的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：孫悟空帶小猴們上街買水果，一共買了12個蘋果和6個仙桃……低年級學(xué)生在面對他們特別喜歡的孫悟空和好吃的蘋果和仙桃，興趣盎然，問題接連提出：1. 如果把這些水果平均分成兩袋，每袋裝蘋果和仙桃各幾個？2. 如果每盤裝了個蘋果這些蘋果可以裝幾盤？3. 如果每個水果盤裝3個水果，這些水果可以裝幾盤？

這時，教師可擇取與本課時重難點(diǎn)聯(lián)系緊密的問題探究。這樣的數(shù)學(xué)情境對學(xué)生問題意識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都有很大作用，使小學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

二、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決實(shí)際問題的能力

（一）創(chuàng)設(shè)問題的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師如果用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容引入新課，就會使學(xué)生感到親切，有助于學(xué)生很快地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我先出示了畫有三輛自行車的掛圖，它們的輪子分別是圓的、方的和三角的。學(xué)生一看掛圖就笑，說：“老師，我們從來沒見過方車和三角的車輪。”“方車怎么滾動呀？”“三角的車輪滾動時不是會一上一下的嗎？”“那為什么圓車輪就行呢？”“圓的車輪有什么特點(diǎn)呢？”這時我恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引出課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺地參與了教學(xué)過程通過教學(xué)，學(xué)生不但很快掌握并理解了圓的特征，而且也認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識同生活的聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，“活化”教材，使之貼近學(xué)生，成為學(xué)生感興趣的題材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、操作、推理等活動，掌握數(shù)學(xué)知識的技能。使學(xué)生感到有些數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，課堂上的學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的推理和總結(jié)。

三、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力

由于數(shù)學(xué)具有抽象性這一特點(diǎn)，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象難懂，尤其是應(yīng)用題更讓學(xué)生感到神秘。應(yīng)用題教學(xué)是對小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的最重要渠道，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要途徑，對學(xué)生富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考和大膽想象。因此，應(yīng)用題教學(xué)必須突出思維訓(xùn)練，展開思維過程，教給思維方法，培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

四、注重練習(xí)設(shè)計(jì)，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

由于數(shù)學(xué)有廣泛的應(yīng)用性，這就要求教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的練習(xí)。因此，教師平時要注意收集多種資源，將豐富多彩的生活內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。

如，學(xué)了“長方形、正方形的面積”后，可讓學(xué)生練習(xí)：當(dāng)周長一定時，長和寬怎樣設(shè)計(jì)，所圍成圖形面積最大；學(xué)了立體圖形的表面積和體積后，可讓學(xué)生計(jì)算用一張鐵皮做桶，怎樣設(shè)計(jì)可使桶的容積最大；學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”以后，可讓學(xué)生計(jì)算一下本班男、女生各占全班人數(shù)的百分之幾。教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)本班師生去旅游，該怎樣租車，怎樣購買門票最省錢；為新年聯(lián)歡會設(shè)計(jì)一套符合本班實(shí)際的購物方案。

通過這些學(xué)生感興趣的練習(xí)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識綜合解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，達(dá)到了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)目的。