鄧細龍

【摘 要】“快樂地理課堂”是對快樂與有效地理教學的探討，目的是讓老師快樂施教，學生快樂學習，創(chuàng)造和諧有效共生的地理課堂?！翱鞓返乩碚n堂”以“互動”為特征，小組探究為組織形式，競賽闖關為渠道，最終實現(xiàn)地理知識由現(xiàn)在發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)延展，突出地理的生活性特征。

【關鍵詞】快樂 地理課堂 有效 地理教學

當今中學課堂教學中普遍的呼聲是要構建有效課堂，可實際教學實踐中我們仍然可見加班加點抓學習，苦行僧式要成績的現(xiàn)象還普遍存在。是有效還是高耗？能否讓學生在快樂中達到有效課堂的目標，達到魚與熊掌兼得的效果？自2008學年起我校開始“快樂課堂”教學的研究，經過實踐，我覺得“快樂地理課堂”能有效的實現(xiàn)高效與快樂這對矛盾的統(tǒng)一。讓老師快樂施教，學生快樂學習，創(chuàng)造和諧，有效，共生的教學效益。

一、“快樂地理課堂”的內涵

“快樂地理課堂”是指充分激活各種教學資源，精心設計課堂環(huán)節(jié)，有效利用課室環(huán)境、人機環(huán)境、心理環(huán)境，讓師生在愉悅輕松的氣氛中實現(xiàn)地理課堂效益的最大化?！翱鞓返乩碚n堂”的核心是以學生為中心，以快樂為根本，以高效為目標。課堂教學由追求地理知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；由注重地理知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生心理需求和精神成長；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情氛圍和師生關系，生生關系。快樂課堂是開放、有序、靈動的課堂。一是追求課堂幸福指數(shù)，這是由課堂的開放程度，學生的思想自由度，心靈的愉悅度決定的，是對傳統(tǒng)課堂革新。二是追求知識構建能力指數(shù)，要讓學生學會自我構建知識，培養(yǎng)學生自主學習和知識遷移的能力。因此快樂地理課堂以“互動”為特征，小組探究為組織形式，競賽闖關為渠道，最終實現(xiàn)地理知識由現(xiàn)在發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)延展，突出地理的生活性特征。

二、“快樂地理課堂”有效地促進了地理課堂的變革

常言道“素質教育主渠道在課堂”，教育改革的問題也集中在課堂上，揪住了課堂解決了課堂問題其他問題就會迎刃而解。這和找準了支點便能撬動整個地球的說法差不多?？v觀近幾年的課堂改革實踐經驗，提法很多，如：課堂知識的節(jié)節(jié)清，日日清，周周清；課堂教學大容量，高密度，快節(jié)奏，任務型課堂等不一而足。似乎學生是一部部機器，課堂是一個個工廠。對學生的心理需求，人性關懷很是欠缺，課堂教學中學生的主體地位體現(xiàn)不夠，學生質疑對抗缺失，學習熱情和展示面不高，參與面不廣。而快樂地理課堂的目標是有效和快樂，更多的是從“要我學”到“我要學”，從苦行曾到快樂學的角度對課堂進行改變。它反應了地理課程標準“必須著眼于學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展；培養(yǎng)學生的地理能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀，資源觀環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念”的要求。讓“師生在快樂中體驗地理知識對人類生產和生活的推動作用，在高效中享受幸福時光”是我們的追求。因此，實施快樂地理課堂教學能夠有效地促進當前地理課堂改革中所遇困惑和難題的破解。

三、“勇士闖關”在課堂——“快樂地理課堂”操作方式

（以八年級下冊第七章第二節(jié)西南邊陲的特色旅游區(qū)－西雙版納為例）

簡案如下：

該節(jié)課是認識省內區(qū)域的一個特例，主要是認識西雙版納的旅游特色。學科專業(yè)上它是地理學科區(qū)域性和綜合性的體現(xiàn)，幫助同學們建立學習地理的基本思路，具有不可替代的作用。課堂教學方面“快樂式地理課堂”教學法使它快樂學習與有效課堂雙豐收。

第一關：快樂導航。

課前老師根據(jù)課標要求布置學生小組自主預習，通過媒體查閱資料，尋找西雙版納豐富旅游資源的圖片，信息資料。為“快樂地理課堂”教學的開展打下基礎：

提綱 A：西雙版納在哪里？（用地圖說明）

B：西雙版納為什么能吸引人們去旅游？有何特色？（找圖片展示旅游資源）

C：當前西雙版納的旅游業(yè)存在什么問題？如何解決？

D：相關的預習練習。

第二關：情趣入境。

學生上課的精神狀態(tài)如何，導入課程極為關鍵，可以說是點火，還是注水得區(qū)別。“快樂地理課堂”總是把這個環(huán)節(jié)當成一節(jié)課的助推器。主要方式有：角色扮演、特產估猜、游戲活動、音樂欣賞、視頻簡介……。這是構建知識很重要的一環(huán)。

本節(jié)課我們采用的方式是角色扮演、音樂欣賞：上課時開始老師讓學生講旅游中的樂趣，突然一位導游（學生扮演）舉著“西雙版納旅游歡迎你！”的旗子進來。推介西雙版納旅游并放映音樂欣賞片《西雙版納我的家》。導入課堂，開展小組學習。

第三關：快樂闖關（加分評勇士）。老師設計：填圖、選擇、填空，討論，展示，角色扮演等。

“快樂地理課堂”的立意是：構建開放式的學習過程，激勵學生探究、發(fā)展自主學習的意識和能力。在教學過程中借鑒游戲活動的優(yōu)點，讓學生在闖關升級，分組合作，競賽爭先中有效、快樂的渡過課堂40分鐘。

第一環(huán)，填圖展示關：西雙版納的（緯度，省份，相鄰）位置。

第二環(huán)，搶答：體現(xiàn)預習內容的選擇題，填空題。

第三環(huán)，小組討論回答：（1）設計并說明去旅游的衣著和雨具的理由。重點突出氣候及成因。（2）旅游業(yè)對西雙版納經濟發(fā)展的促進的作用？

第四環(huán)，小演講，西雙版納旅游業(yè)的困境和對策。

讓大家在小組合作的基礎上整理發(fā)言內容，推出小組代表作為主要發(fā)言人，然后對各小組的發(fā)言進行打分評價。讓學生體驗學習的樂趣，分享成功的快樂，提高學生學習地理課主動性，形成課前進行認真的準備；上課積極參與，協(xié)作互動，大膽質疑，陳述己見的良好學習習慣。

各環(huán)節(jié)師生評價小組得分。

第四關，激情拓展。聯(lián)系中山實際開展旅游設計。（課外實踐一周內上交。）每月按課堂得分評選各組“勇士”進行頒獎，并用表格在課室統(tǒng)計張貼出來。

四、效果分析

實施“快樂地理課堂”教學一年效果明顯：

1. 學生對課堂的評價普遍很高。據(jù)對初二級學生的問卷調查統(tǒng)計有以下結果。

內容 課堂有趣 精神集中 問題答對 氣氛活躍 期待下節(jié)

所占比率 98％ 95％ 85％ 96％ 90％

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計看來，學生對“快樂地理課堂”是非?？隙ǖ?，效果也很明顯。

2. 考試成績

班級 實驗班1 對比班1 實驗班2 對比班2

期末考試 85 71 83 70

這是上學期初二年級期末考試地理成績，從對比數(shù)據(jù)可知使用“快樂地理課堂”實驗的班級考試成績明顯高于對比班級。

從兩份數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，我覺得對于我們城鄉(xiāng)結合處素質不高的學生，如果還停留在傳統(tǒng)教學方法＋多媒體呈現(xiàn)方式上，學生在預設中接收，學習地理的興趣得不到提高，課堂學習的欲望不強烈，學習效果必然低下?！翱鞓返乩碚n堂”從重新構建地理知識的角度，重視了地理知識的生成性，生活性，讓學生的思維得以激發(fā)，課堂教學學生“活動”時間多，參與度高，有趣、活氣、有效。實現(xiàn)了地理新課程標準“掌握基礎知識，訓練基本技能，注重過程參與與方法培養(yǎng)；形成對地理學科良好的情感態(tài)度和正確的價值觀?！钡哪繕恕３醪竭_到了在地理課堂中快樂參與與有效收獲的目標。

結語

快樂地理課堂教學形式，最大限度地調動了學生學習地理的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生的展示與互評代替了老師的例題講評，更有助于學生的發(fā)展。它尊重學生，依靠學生，發(fā)展學生，實現(xiàn)了共同發(fā)展、整體提高的最終目標。