唐俐敏

摘要： 人類進(jìn)入21世紀(jì)，人才的培養(yǎng)，教育工作者的改革，是關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的富強(qiáng)。正如：鄧小平同志提出的“三個面向”教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。中國正處在經(jīng)濟(jì)騰飛的時代，科教興國越來越顯示其重要性。在《九年制義務(wù)教育》中地理學(xué)科具有其獨(dú)特的作用。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口的增長，使人類生存的空間發(fā)生了很大的變化。因此中學(xué)地理教育在學(xué)校教育中擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行國情國策教育、環(huán)境教育、人口教育、國防教育等方面的任務(wù)。對培養(yǎng)學(xué)生的全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識以及正確的人生觀、人口觀、資源觀和環(huán)境觀有著獨(dú)特的作用，是其他學(xué)科所不能替代的。

關(guān)鍵詞：師資問題；教學(xué)問題；地理學(xué)科；初中

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）30-0318-02

作為初中地理教師，我們有必要探究初中地理學(xué)科中存在的問題，積極學(xué)習(xí)新的地理課程理念，提出相應(yīng)的解決措施，來提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生更加熱愛地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。因而，不管是地理專家，還是普通公民都應(yīng)該學(xué)習(xí)地理，掌握一些必要的地理知識。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀。而目前在初中地理學(xué)科教學(xué)中還存在著以下一些問題，

一、師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定

學(xué)科建設(shè)的發(fā)展必須要有一批穩(wěn)定的專業(yè)地理教師隊(duì)伍，其次，要有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)好、講求奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。然而，目前地理教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，離素質(zhì)教育的要求還相差甚遠(yuǎn)。有的地方、有的學(xué)校沒有固定的專業(yè)地理教師，都是由其他主科或副科教師代的，有的學(xué)校還沒有開足地理課，記得有一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)這樣說過，地理課大家都可以上，每一位教師都必須服從學(xué)校的安排。而且，每到考試時地理課被其他的主課上了。從每年畢業(yè)會考閱卷教師情況來看，每年都有許多新面龐，目前我們學(xué)校所在的區(qū)，科班出生的地理教師為6人，其余都是兼職教師，兼職教師中，有些還是主課兼的。而各個地方地理教師的不穩(wěn)定與地理學(xué)科的正常發(fā)展還存在著相當(dāng)大的差距。因此，我們要爭取地方主管領(lǐng)導(dǎo)的理解支持，才能使我們的地理學(xué)科健康持續(xù)的發(fā)展。才能有效地在地理學(xué)科中實(shí)施素質(zhì)教育。

二、外部環(huán)境和學(xué)校教學(xué)設(shè)施的問題

由于地方、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，加之地理教師嚴(yán)重缺乏，這是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形勢，因此，我們當(dāng)?shù)貜?003年開始實(shí)行在大市范圍的地理畢業(yè)會考，一般都安排在初二第二學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行會考，成績是以A（100-90）、B（89-75）、C（74-60）、D（60- ～）的形式記入每一位學(xué)生的檔案，凡出現(xiàn)D的學(xué)生要在第二年（初三）補(bǔ)考，凡要報(bào)考重點(diǎn)高中的學(xué)生必須達(dá)到B，雖然，以通過這種考試的形式來引起大家的重視，但有的由于學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等各方面的原因，還是不能引起大家的重視，有一小部分學(xué)生還是考不及格。同時，有的學(xué)校地理課時不足，有濫砍、濫占、濫擠地理課時和壓縮地理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)備配備不全，連最起碼的掛圖都沒有，更不用說多媒體了，種種因素使當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而學(xué)校的硬件、軟件都跟不上，再加上關(guān)鍵的教師不到位，這怎么能有效的進(jìn)行地理教學(xué)呢？同時也給高中階段的教學(xué)帶來了一定的困難。

三、地理課堂教學(xué)中的問題

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。由于沒有專業(yè)的地理教師，因此在課堂教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)以下的問題：

1.教學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范

教學(xué)語言是教師最主要的工具，地理教學(xué)語言又有嚴(yán)密的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在地理性上。教師在講課中要盡量使用本學(xué)科的術(shù)語，由于地理學(xué)科涉及面廣，知識跨度大，規(guī)范的地理教學(xué)語言是地理教師的基本功之一，因而地理教師更需具備較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng)，也是衡量地理課堂教學(xué)水平的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，如：講到地球的經(jīng)線和緯線的方向時，不能說緯線是什么方向的，而應(yīng)該說緯線指示什么方向。但是，由于學(xué)校沒有固定的專業(yè)地理教師，都有其他主科或副科教師代的，像上面的現(xiàn)象在課堂教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn)的。而地理教學(xué)語言的規(guī)范化，是地理教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn)。因此，地理教師的語言要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)；概念要準(zhǔn)確。

2. 教具使用不當(dāng)

地理教學(xué)內(nèi)容所涉及的對象往往具有復(fù)雜性、廣闊性、漫長性和認(rèn)識上的間接性，使學(xué)生難以認(rèn)識、理解和掌握。初中地理教學(xué)中必須加強(qiáng)直觀教學(xué)，而地圖、各種直觀教具、多媒體的充分利用，是直觀教學(xué)的重要途徑。其中掛圖是地理教學(xué)中不可缺少的最常用的教具，也是地理教師教學(xué)的得力助手。有的老師上課不用掛圖，地理課不用掛圖，學(xué)生學(xué)習(xí)地理也就沒有意義了，有的老師在講七（上）第一章地球經(jīng)、緯線的特點(diǎn)時不會使用經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，只安書本上文字講解，更不用說用多媒體了，因?yàn)樗麄儾皇菍I(yè)的，只能任務(wù)式的完成一節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生壓根都沒有學(xué)到學(xué)習(xí)地理的基本技能。

3. 講課沒條理，滿堂灌

《九年制義務(wù)教育》人教版的地理教材，注重貼近初中生的特點(diǎn)，采用了許多圖片，很形象、直觀，容易吸引學(xué)生的注意力，而文字?jǐn)⑹龅牟糠窒鄬ι倭诵械睦蠋煂滩牟粔蚶斫庵恢腊褧旧厦枋龅膬?nèi)容講完了就好了，有的把兩課時內(nèi)容一節(jié)課就完成了，一節(jié)課從上課講到下課，任務(wù)式的完成了，從量上來看講的很多，但學(xué)生缺乏思考、練習(xí)和互動的機(jī)會，滿堂灌，沒條理，沒有知識的鋪墊，學(xué)生根本沒有理解。已是在課上就出現(xiàn)看小說書的、做其他作業(yè)的等等現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)效果。

4. 教學(xué)形式單一

初中地理教學(xué)應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和初中地理區(qū)域性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取多樣化的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出教室到大自然中去，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，同時，有條件的學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更生動、形象、引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。而大部分老師上課都是老一套，從上課一個人講到下課。上課要讓學(xué)生動起來，例如：在講授《地圖》這節(jié)內(nèi)容時課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生知道一張完整的地圖必須有三個要素即：比例尺、圖例、方向內(nèi)容，后再讓學(xué)生畫一張地圖。老師可以在上課時把學(xué)生分成幾組，提供卷尺讓學(xué)生測量一下教室長度，選用適合的比例尺畫一張教室的地圖。給學(xué)生自己動手、小組討論、探究，既活躍了課堂氣氛，又增加了學(xué)生的興趣，從而有效地提高教學(xué)效果。利用這種教學(xué)形式，使學(xué)生變“靜聽”為“動學(xué)”，有效地實(shí)施“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性和持續(xù)性。其次，教師要密切結(jié)合課堂教學(xué)，積極組織開展形式多樣的包括科技活動在內(nèi)的課外活動，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。如：野外考察、觀看地理影片、編輯地理墻報(bào)，舉行地理講座，召開地理主題班會，指導(dǎo)制作地理學(xué)具，開展地理游戲，進(jìn)行地理科普宣傳，組織參觀采訪，撰寫地理小論文，組織地理夏令營等，從校內(nèi)到校外，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。這樣，既能豐富學(xué)生的課余生活，又能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使個性特長和能力得到充分的發(fā)揮。但這一點(diǎn)很多老師都做不到，最多布置一點(diǎn)作業(yè)就算了。

總而言之，地理課堂教學(xué)是科學(xué)，又是藝術(shù)，需要廣大教師在地理教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、發(fā)展和完善！

地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢地位是別的學(xué)科不可取代的。各級教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變觀念，提高對地理學(xué)科的認(rèn)識，采取切實(shí)可行的措施，解決好當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)方面存在的突出性問題。

[責(zé)任編輯 魏 杰]