□張海波 張雅囡 姜東華 邵東偉

學(xué)前兒童音樂教育的游戲性最直接地體現(xiàn)在“音樂游戲”上。音樂游戲是借用游戲的形式來發(fā)展學(xué)前兒童音樂能力的一種音樂活動(dòng)，它是一種有規(guī)則的游戲。無論是側(cè)重于創(chuàng)造和表現(xiàn)的歌舞游戲，還是側(cè)重于情節(jié)、角色的表演游戲或側(cè)重于音樂要素分辨的反應(yīng)游戲，都能在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩的趣味活動(dòng)中既增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)前兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高學(xué)前兒童辨別音樂性質(zhì)的能力，又使學(xué)前兒童獲得愉快的情緒情感體驗(yàn)。

一、通過音樂操作促進(jìn)幼兒自主探索

在音樂游戲性教學(xué)活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒自己去探索。音樂操作能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們通過活動(dòng)中獲得知識(shí)體驗(yàn)，在探索發(fā)現(xiàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒的探索代替了老師的單向講授，他們?cè)诨顒?dòng)之余有了“想一想”的思考習(xí)慣，有了“試一試”的表現(xiàn)欲望。

音樂教育游戲化活動(dòng)進(jìn)一步拓寬、滿足了幼兒的探求需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，培養(yǎng)了幼兒積極的個(gè)性，增強(qiáng)了他們的探究精神、創(chuàng)造能力，有利于幼兒自信心、堅(jiān)持性、獨(dú)立性及合作能力的培養(yǎng)，真正提高了幼兒主動(dòng)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美情趣和能力。

二、把握音樂教育游戲化操作各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系

幼兒音樂教育游戲化操作應(yīng)以聽辨為基礎(chǔ)。聽辨是注意地聽、有思考地聽，不僅是傾聽，還要能有所區(qū)別。幼兒只有積極主動(dòng)地去捕捉周圍的聲音，才能掌握聽辨的技能，提高聽辨的能力。在聽辨的基礎(chǔ)上，有序地、由淺入深地引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)音樂之美，然后在歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、節(jié)奏樂活動(dòng)、欣賞活動(dòng)中擴(kuò)展內(nèi)容，使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，提高各方面的能力。

三、在游戲化的音樂教育活動(dòng)中發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力

教師應(yīng)盡力將音樂內(nèi)容預(yù)設(shè)得游戲化，讓幼兒在玩的過程中不知不覺獲得知識(shí)、發(fā)展能力。在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色、樂句的分辨能力。引導(dǎo)幼兒側(cè)重對(duì)聲音或音樂的聽辨結(jié)果作出快速反應(yīng)。在音樂的伴隨下進(jìn)行游戲，要按照特定的音樂要求，教師必須讓幼兒根據(jù)音樂的性質(zhì)、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等要求參與活動(dòng)。游戲規(guī)則應(yīng)建立在特定的音樂教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐步深化，有序遞進(jìn)。

音樂教育游戲化活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、挖掘幼兒潛在的能力將是貫穿活動(dòng)始終的主線。

四、在游戲中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，全面推進(jìn)

在音樂游戲中音樂和游戲是相輔相成的。音樂指揮、促進(jìn)和制約游戲活動(dòng)，而游戲又幫助幼兒更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒體驗(yàn)。

教師在游戲過程中的作用：一是注意幼兒之間的差異，做到面向全體。通過游戲推進(jìn)全體幼兒的音樂能力，并不是一件容易的事，教師必須心中有目標(biāo)，眼中有孩子。在全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，把握幼兒不同的發(fā)展水平，允許幼兒有限度地選擇，允許幼兒采取實(shí)現(xiàn)自己認(rèn)知策略的方法去主動(dòng)創(chuàng)造和學(xué)習(xí)。

二是采取多變的教育策略，包括：1、內(nèi)容的變化。教師要根據(jù)幼兒不同年齡階段發(fā)展水平，提供適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，又要在每個(gè)階段中選擇或設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)倪f進(jìn)游戲。2、規(guī)則的變化。不同的游戲有不同的規(guī)則，同一游戲也可以用改變規(guī)則的方法增加或降難度。教師必須按照對(duì)幼兒反應(yīng)的科學(xué)判斷，及時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則，通過不斷變化規(guī)則，層層推進(jìn)，促使幼兒有情趣而自信地在參與游戲中完成任務(wù)，樂此不疲。3、材料的變化。教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r提供不同的游戲材料，使幼兒有興趣地參與游戲，提高能力。4、方法的變化。教師在設(shè)計(jì)和組織音樂游戲時(shí)，必須創(chuàng)造一種游戲情景，創(chuàng)造性地采用趣味化、游戲化的口吻，通過語言、表情、體態(tài)上的變化，來誘發(fā)幼兒對(duì)聽辨音高活動(dòng)的興趣，以及對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容或技能的把握。此外，教師在游戲過程中，還可視幼兒的情緒狀況，靈活運(yùn)用幽默的語言，或扮演游戲角色，或是用夸張的動(dòng)作來調(diào)節(jié)幼兒情緒，吸引幼兒注意，從而使他們較快的進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)前兒童實(shí)際的需求是帶有童稚的、孩子氣的東西，即童齡妙音、童齡妙語、童齡妙舞、童齡妙畫。他們是從本能需要的立場出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲性的、趣味式的東西。游戲是一種基本的、重要的活動(dòng)形式，它是由兒童的內(nèi)在需要引發(fā)的愉快的活動(dòng)，可見，學(xué)前兒童音樂教育游戲化的開展，對(duì)兒童的發(fā)展具有特殊的價(jià)值。