孔祥珍 陳沖

（成都體育學(xué)院體育系 四川成都 610041）

論校園團體操“導(dǎo)”的組織與實施

孔祥珍 陳沖

（成都體育學(xué)院體育系 四川成都 610041）

運用文獻資料法，專家訪談法以及邏輯分析法等研究方法，全面的分析了校園團體操在“導(dǎo)”中應(yīng)注意的問題。闡述“導(dǎo)”的準備階段、教學(xué)階段、合練階段、表演階段中遇到的問題與解決方法，為校園團體操的實施提供理論與實踐的指導(dǎo)。

校園團體操 導(dǎo) 組織與實施

在一場校園團體操中準備階段是前提，創(chuàng)編階段是關(guān)鍵，而“導(dǎo)”階段則是核心。而“導(dǎo)”就是團體操的訓(xùn)練與表演。將數(shù)以萬計的學(xué)生有效地組織并將創(chuàng)編方案完美的實施，同時獲得氣勢宏偉、震撼人心的藝術(shù)效果這無不取決于“導(dǎo)”的準備階段、教學(xué)階段、排練階段、表演階段等各階段中組織與實施的重要作用。本文就“導(dǎo)”的準備階段的思想動員、挑選標(biāo)兵；教學(xué)階段的分組教學(xué)、模擬演練；合練階段的單位合練、指揮術(shù)語、獎勵政策等一系列組織與實施中容易出現(xiàn)的問題進行分析與整合，為校園團體操的實施提供理論與實踐的指導(dǎo)。

1 準備階段是“導(dǎo)”之前提

1.1 培養(yǎng)骨干、挑選表演人員

校園團體操是由數(shù)以百計、千計的學(xué)生在規(guī)定的場地內(nèi)徒手或持輕器械在音樂、服裝、背景、藝術(shù)裝飾的配合下,通過各種隊形變化或移動以及器械的交換來完成各種動作的一項團體練習(xí)。由此可看出團體操的特點之一為：參與人數(shù)多。面對幾百人甚至上千人的表演隊伍，有幾個指導(dǎo)人員指揮，既費力又達不到很好的表演效果，所以必須要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用。因此，在訓(xùn)練階段之前培養(yǎng)骨干就顯得非常重要。培訓(xùn)骨干時應(yīng)挑選動作協(xié)調(diào)性較好，音樂感受力較強，組織、威信較高的學(xué)生或教師。對骨干的培訓(xùn)內(nèi)容包括總方案培訓(xùn)，音樂培訓(xùn)（音樂結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格、音樂節(jié)拍），動作培訓(xùn)，隊形、圖形培訓(xùn)等。

在選擇表演人員時應(yīng)該遵循以下幾點原則：首先根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)。團體操注重整體性，動作簡單，但整個團體操的表演過程中要求演員不停地變換各種隊形，不停地跑動，因此在選擇時應(yīng)對有身體疾病的學(xué)生應(yīng)慎重考慮。其次，根據(jù)主題思想的要求。一般表現(xiàn)柔美風(fēng)格的一般用女生；表現(xiàn)雄壯和力度的一般用男生；表現(xiàn)專業(yè)水平的要用專業(yè)的學(xué)生。再次，根據(jù)學(xué)生的課程安排；高校里面的體育課一般為選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和特長選擇適合自己的體育項目，但是由于高校的各個院系的課程安排以及學(xué)生的實際情況等方面因素的制約，團體操的教學(xué)與訓(xùn)練只能利用學(xué)生的體育課而不占用其他課余時間，這就要求在選擇團體操的表演人員時，應(yīng)該從選擇表演性強的項目中選擇便于教授團體操的內(nèi)容如：健美操、體操、武術(shù)等?？傊谔暨x表演人員是應(yīng)該選出候選人員，以備擇優(yōu)選擇或?qū)W生出現(xiàn)特殊狀況而不能參加表演時備用。

1.2 做好思想動員，建立組織體系

將成千上百甚至幾千名學(xué)生組織起來，聽從統(tǒng)一的安排參加訓(xùn)練、表演，并凝聚在一起，此時的思想動員就顯得非常重要。對學(xué)生進行集體主義、紀律觀念教育，并使他們感受到團體操給他們所帶來的克服困難、磨練意志以及提高審美意識等方面的作用，從而積極參加到團體操的訓(xùn)練以及表演中來。在團體操“導(dǎo)”之前應(yīng)組建好一支有學(xué)校、體育部、專業(yè)教師組成的領(lǐng)導(dǎo)班子，以確?！皩?dǎo)”之任務(wù)的完成。從某種意義上說, 思想保證、組織保證、紀律保證就是藝術(shù)質(zhì)量的保證, 就是組織與實施工作順利進行的保證。

準備階段是“導(dǎo)”的前提，同時也是保障其順利進行的保證，待各項準備工作完成之后，才將正式進入團體操的“導(dǎo)”的部分，也就是一場團體操的訓(xùn)練與表演階段。

2 教學(xué)階段是“導(dǎo)”之基礎(chǔ)

2.1 確定人數(shù)，分組教學(xué)

學(xué)生在選定體育課以后，應(yīng)根據(jù)總方案的要求確定參加表演的人數(shù)，然后依照圖形將各班分配到圖上的各個部分。確定各班位置時，應(yīng)遵循“不同老師相同窗口位置相鄰”原則即同一時間上課的學(xué)生在圖形上的站位應(yīng)相鄰，以便于以后分組排練。

2.2 確立標(biāo)兵，提高效率

學(xué)生標(biāo)兵在整個團體操的訓(xùn)練以及表演中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)、確立學(xué)生標(biāo)兵，在他們的帶領(lǐng)下學(xué)生自己組織練習(xí)。標(biāo)兵的確立一般是選擇動作協(xié)調(diào)，音樂感受力強，有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。確定學(xué)生標(biāo)兵后每個小組可在標(biāo)兵的帶領(lǐng)下有效地完成各個小組的動作學(xué)習(xí)以及圖形練習(xí)，大大提高整個教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.3 模擬隊形，小班訓(xùn)練

在教授團體操的動作時，應(yīng)該給學(xué)生整體意識的觀念，明白動作與隊形之間的關(guān)系。所以，教授動作的同時小班模擬整場的隊形跑位，是學(xué)生明白整個場上的動作以及跑位，防止進行全場排練時學(xué)生產(chǎn)生盲目的跑位，場面混亂的局面；根據(jù)隊形、圖案的要求，將各個班級的同學(xué)以班級為單位“對號入座”，然后將整個圖形分為幾部分，教學(xué)過程中“完整”與“分解”的教學(xué)方法，“完整”教學(xué)即以小班為單位模擬整場的隊形、圖案變化，以便于全場表演學(xué)生位置發(fā)生變換時能夠迅速的跑位與完成動作；“分解”教學(xué)即根據(jù)本小班在整場上的位置區(qū)域，單獨完成該區(qū)域的動作；完整與部分相結(jié)合使學(xué)生能夠清晰地了解各個部分的動作、隊形、與圖案的變化，為后期完成全場訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

學(xué)生對于動作的學(xué)習(xí)以及隊形的掌握是整個團體操“導(dǎo)”的基礎(chǔ)，只有熟練掌握了最基本的動作與隊形才能慢慢將動作規(guī)范化、整齊化、情感化，才能在音樂的配合下進行整場的合練，為后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。

3 合練階段是“導(dǎo)”之關(guān)鍵

3.1 突出標(biāo)兵，調(diào)整位置

在確定各班的學(xué)生標(biāo)兵后，教師應(yīng)該熟悉各個小班整體的實際掌握情況，包括動作掌握的熟練度，音樂的感受力，隊形變換的準確度等。及時調(diào)整各個班的位置，將比較優(yōu)秀的班級放在距離主席臺較近的位置上。同時，將各個班級的學(xué)生標(biāo)兵排在本班對形的前排，以助于整場音樂節(jié)奏的把握以及動作的完成。

3.2 單位合練，調(diào)整動作

將同一窗口上課的學(xué)生在學(xué)習(xí)完動作后進行單位合練，確定學(xué)生間距是否合理，動作的整體性以及整體場面的效果，在不改變總方案主題的情況下可以適當(dāng)?shù)男薷膭幼?，以使整個場面看起來符合主題的要求。

3.3 合練要井然有序，指揮者制定指揮“術(shù)語”

在團體操的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)動作的特點、順序、隊形的方向以及特點等制定簡單明了的肢體“術(shù)語”，是學(xué)在忘記動作或隊形時一看教師的手勢就一目了然。在整場的大合練中，指揮者就要站在主席臺的下方，用指揮“術(shù)語”指揮整個場上的表演。

3.4 考試與獎勵相結(jié)合，提高學(xué)生訓(xùn)練積極性

一場團體操從創(chuàng)編到教學(xué)然后到排練、表演可以說是個“長期工程”不是一周兩周的時間就可以完成，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免就會產(chǎn)生疲倦、厭煩心理，這時候?qū)W(xué)生進行獎勵政策是必須的。將學(xué)生的團體操學(xué)習(xí)與考核掛鉤，可以作為體育課考試的一部分，也可以作為評優(yōu)的組成部分。高校學(xué)生一般會對本專業(yè)的專業(yè)課很重視，而對于像體育課這種選修課來說覺得只要過關(guān)就好，本身素質(zhì)也不很好，不會得到很滿意的分數(shù)。而這樣把體育課的考試分數(shù)提高以后，他們的總分就會提升，對于評優(yōu)、評獎都會有幫助，這樣學(xué)生就會很自然的予以重視。

合練階段關(guān)系到整場團體操的成功與否，此階段的每一個環(huán)節(jié)都將對表演階段產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。整個場面的調(diào)配，訓(xùn)練節(jié)奏的掌控，學(xué)生積極性的調(diào)動，突發(fā)事件的應(yīng)急，各場之間的銜接等等這些都是在合練階段應(yīng)該解決的問題，因此合練階段是“導(dǎo)”之關(guān)鍵。

4 表演階段是“導(dǎo)”之展示

表演階段是整場團體操的檢驗階段，同時也是對于前期“導(dǎo)”的展示；表演階段包括彩排、預(yù)演和正式表演三個階段。

彩排、預(yù)演是團體操訓(xùn)練工作的尾聲，通過模擬正式演出，能夠檢查各部門的協(xié)調(diào)配合以及各操之間的銜接為完成表演做好準備。在進行彩排和預(yù)演的時候要特別注意各個環(huán)節(jié)之間的銜接、場面與背景的配合、指揮與組織部門的到位、演員候場位的確定、道具的運送時機以及演員的退場位置等等。

5 結(jié)語

受“他律”、“通律”的影響，團體操始終無法建立“自律”理論，導(dǎo)致有這百年發(fā)展史的團體操陷入“終結(jié)論”的當(dāng)代境遇。而校園團體操因其規(guī)模、人數(shù)、耗資可靈活性調(diào)動的特點，在基層的慶典活動中仍然保持很旺盛的生命力，存在較為廣泛的市場需求，是當(dāng)代團體操發(fā)展瓶頸階段賴以生存的極佳土壤，這也同時奠定了組織與實施在校園團體操中的重要作用，充分發(fā)揮好準備階段、教學(xué)階段、排練階段的重要作用以及三者之間的銜接是保證校園團體操成功的關(guān)鍵。

[1]趙海波,黃寬柔.本體論下對我國團體操的再認識—基于團體操當(dāng)代境遇的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2010,33(5):122～125.

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On the Organization and Implementation of Campus Group Callisthenic

Kong Xiangzhen ， Chen Chong
(Chengdu Sports University,Chengdu 610041)

The thesis analyzes the problem of leading the campus group Callisthenic through the method of documentation, expert interviewing method and logic method. And this paper explains the problems and solutions in the stage of preparation, teaching, practice and performance in order to provide the theory and practical guidance.

Campus Group Callisthenic； Leading； Organization to implementation

G837

A

2095-2813(2012)02(b)-0054-02