“90后”高職高專學生體育教學特點及創(chuàng)新教學模式

易鳳蓮

（廣東惠州經濟職業(yè)技術學院 廣東惠州 516057）

“90后”高職高專學生體育教學特點及創(chuàng)新教學模式

易鳳蓮

（廣東惠州經濟職業(yè)技術學院 廣東惠州 516057）

隨著“90后”學生一批批進入到大學校園，必將使“90后”逐漸成為高職高專學生的主體。而“90后”是成長在經濟和文化高速發(fā)展時期，自然他們身上會有一些不同于“80后”的新東西出現(xiàn)。這就引發(fā)了廣大教育工作者的探索，怎樣才能根據(jù)“90后”的特點，轉變以往陳舊的教學模式，創(chuàng)出一套能適合他們特點的全新教學模式。本文首先探析了“90后”高職高專學生體育教學特點，根據(jù)其特點進行創(chuàng)新教學模式。

“90后” 高職高專學生 體育教學 創(chuàng)新教學模式

綜合當前高職高專院?，F(xiàn)有的體育教學模式，發(fā)現(xiàn)弊端較多，比如：體育教學的觀念還很陳舊，教學的模式也是一成不變，沒有很好的體現(xiàn)出體育這一學科的專業(yè)性，尤其是“90后”逐漸成為高職高專的學生主體以后，他們的團隊合作意識很差，心理的承受能力也比較弱，注重自身的主觀感覺，思想非常獨立，這就為從事體育教育的工作人員帶來阻力，必須要結合這些特點并加入一些體育教學的新理念，讓這些朝氣蓬勃、個性張揚的新一代學生，能真正感受到運動帶給他們的樂趣，讓他們熱愛體育。

1 “90后”高職高專學生體育教學特點

要做好“90”后高職高專的體育教學，必須要緊抓學生自身的特點有針對性的進行教學，這樣才能到達預期的目標?？梢钥偨Y出“90后”高職高專學生體育教學特點。

1.1 以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力為目的

隨著網絡的不斷滲透以及社會教育實行民主化，“90后”的高職高專學生通過各種渠道不斷的吸收各種知識，因此養(yǎng)成了個性張揚且過于自信，甚至在某一些領域比體育教師知道還多。而且這些孩子多崇尚親力親為，體育教師說了半天他們還反感，他們大都具有自私性，做事往往自主自私，缺乏相應的團隊協(xié)作能力。因此體育教師在上課的時候，就要組織這方面的活動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。比如：接力賽，將學生分成很多組進行比賽，讓他們感受團隊協(xié)作精神。

1.2 培養(yǎng)思想政治修為

“90后”的高職高專學生，因為受到各種現(xiàn)代化的自由思想影響，加之受到市場經濟負面效應，很多學生都將眼光投入大歌星、影視星以及自由思想上面，而對社會上的道德模范之類陌生甚至反感。這些學生和其他年代人相比較，只是片面的認為技能就是第一，而忽視了思想政治上的修養(yǎng)，就是在技能上他們也認為只有操作重要。因此，體育教師在上課的同時還肩負著培養(yǎng)思想政治修為，在體育課教學之中要多結合模范事跡，讓學生體會綜合能力和技能的重要性。比如在體育上學生都知道劉翔，可以在體育中灌輸劉翔抽空還學習文化知識的故事，讓他們明白僅僅有技能而沒有知識是不行的。

1.3 引導他們的正確人生觀

“90后”的學生由于受到多方面影響，其人生觀受到了較大的轉變，尤其是愛情觀和性觀念上更是超前，幾乎達到了西方國家的水準。經過相關研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學生的初戀經歷大都在初中階段。而且大多學生都認為談戀愛只是為了填補大學生活中的空虛，只要快樂充實就好。因此體育教師還必須要在教學中為學生進行正確指引，引導他們樹立正確人生觀和價值觀，這樣才能夠體現(xiàn)真正人生價值。

2 “90后”高職高專學生體育創(chuàng)新教學模式

教學的模式是把教學理念和教學的理論進行具體化的實施，而新的教學模式就是通過老師改變舊的教學觀念和不適合“90后”特點的教學方法，把被動的接受變成主動的學習，并且讓學生能夠把堅持進行體育鍛煉，當成是一種良好習慣的教育。

2.1 積極發(fā)現(xiàn)學生運動潛能

對于新的教學模式來說，它的教學過程不再是老師在上面教，然后學生在下面模仿的過程，應該是轉變?yōu)槔蠋熤笇W生去學習的過程，或者說教學的過程中要積極激發(fā)學生的學習興趣，教會學生學習的方法，這樣才能促使學生有一個更好的發(fā)展。而且還應該注意，體育的教學和其他專業(yè)的教學存在著一定差異，因為它不但要求學生的心參與到教學中來，還要把身體也參與進來。比如說我們都很頭痛的長跑教學，這里面存在“90后”的學生基本都是怕吃苦怕受累的，要是我們還是按照以前一樣，一味的就安排他們除了跑還是跑的方式來教學，那效果肯定是很差的，但是只要我們在教學的安排上注意一下趣味性，也許就會有不一樣的效果。比如：枯燥的長跑讓學生覺得很難受，那我們就順應他們喜歡追逐新鮮的特點，把長跑變成追逐比賽，或者是他們喜歡挑戰(zhàn)的就組織進行負重跑或者越野跑等多種形式的教學，讓學生能在心情舒暢的狀態(tài)下完成所要求的一個運動量。還可以多進行一些運動游戲來發(fā)現(xiàn)學生的運動潛能，然后再給他們提供一些機會來施展這些潛能，從中培養(yǎng)起學生對體育運動的熱愛，真心的接受體育這門學科。

2.2 尊重學生的個體差異

在新的教學過程中不能再像以往那樣，對所有學生都進行統(tǒng)一的要求，因為學生之間存在著個體差異是很正常的，首先我們作為教師應該承認這樣的差異，然后在教學的過程中注意區(qū)別對待。在高職院校中，大部分學校都是采取選課制，這樣可以根據(jù)學生的個體差異來開設不同的課程。比如對女生可開設健美操、形體、瑜伽、等加強體型鍛煉的項目。而對于男生，則可開設對抗性強烈一點的項目，比如：籃球、足球、排球、乒乓球等等。又可根據(jù)社會體育的發(fā)展，可開設網球、滑輪、游泳等體育項目。同時根據(jù)學校的場地還可開設更多，比如有武術、五禽戲、散打、跆拳道、羽毛球等等，但是所開課程不僅要根據(jù)學生的個體差異，還要根據(jù)學校的體育設施來開設，以此來增強學生體育鍛煉的信心，培養(yǎng)他們的興趣，同時養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

2.3 因材施教，讓學生都能發(fā)揮自己的特長

在體育的教學過程中，我們要及時的掌握好每個學生的特長所在，并積極的給每一位學生都創(chuàng)造一個能夠展示自我優(yōu)勢的平臺。比如籃球厲害的學生不一定技巧性項目也厲害，而跳遠不行的學生也許在短跑這一項里邊的成績又是很棒的，那教師在教學的過程中就應該要注意對學生進行強項培養(yǎng)了，讓他能感受到自己還是在體育方面有自己的優(yōu)勢的。然后在學生比較欠缺的項目中多進行技巧的指導，給他們設置一些由簡單到難的遞進式訓練，讓學生能夠慢慢的進步，處處體驗到進步的喜悅。

當達到一個目標以后再提出新的目標，這樣就避免了那些弱項給學生帶來的消極影響。所以，因材施教是很重要的，它的出發(fā)點就是有效的運用教學的組織形式，激發(fā)不同層次的學生能夠自己主動去努力學習，在原來的基礎上不斷的取得成功。而學生在取得成功的過程中始終都是保持輕松和愉快的氛圍，和滿足的心理狀態(tài)的。有效的降低了學生的厭學情緒。

2.4 細心指導，讓學生學有所成，學有所得

在教學的過程中教師要注意，不要隨便的給學生一個不及格的分數(shù)，因為快樂是一種很神奇的力量，它能帶領學生自愿的去學習，但是如果你把快樂給趕跑了，也許學生就會覺得反正自己都是不行的，干脆破罐子破摔，一旦發(fā)展到這樣的地步，用任何的措施都是無法進行補救的。所以這就需要教師傾注更多的關愛和細心的指導。讓每個學生都能夠在教師的指導下學會我們要求的學習內容。真正做到學生能夠學有所成，學有所得，不要出現(xiàn)一學期下來感覺什么都沒有學到的現(xiàn)象。

2.5 把“健康至上”的理念對學生進行宣導

高職高專的學生正是身長快速發(fā)育的時期，是否堅持進行體育鍛煉對生長發(fā)育是有很大影響的，所以就要求教師在體育教學的過程中盡可能多的向學生講述人體發(fā)育與健康的知識，讓學生能夠真正的理解到身體和心理健康的準確概念，從而明白體育鍛煉是能夠增強我們身體和心理健康的道理。

2.6 心理身體健康

對于學生來說擁有一個健康的心理狀態(tài)和擁有一個強健的體魄是同樣重要的。比如說學生在進行競技比賽的時候，每個同學的成績肯定是會有差異的，這個時候有的學生可能就會出現(xiàn)一些嫉妒別人或者看輕自己的情況，那這個時候教師就應該對學生進行心理指導，讓學生走出自己的那個心理誤區(qū)，保證學生能有一個健康的心理來進行學習和生活。

體育教師應該隨時都給學生傳遞一個“生命在于運動”的健康理念，或者在交談的過程中有意的灌輸身體就是一切的本錢，只有身體健康了才能保證正常的學習和生活，讓學生明白了其中的道理以后，把鍛煉身體當成是一種好的生活習慣，只要學生能夠把這樣的想法變成習慣，那便是我們教學的成功。

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2095-2813(2012)04(c)-0048-02