吉麗慧

（太原理工大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030024）

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，大體育觀作為一種文化現(xiàn)象越來越被重視與強(qiáng)化，而大學(xué)作為各種文化傳播的集結(jié)地，如何在校園體育文化建設(shè)中樹立大體育觀；同時(shí)大學(xué)作為學(xué)校體育教育的最后環(huán)節(jié)，又該如何銜接至、延伸至群眾體育，以切實(shí)推進(jìn)《全民健身計(jì)劃》的進(jìn)一步實(shí)施，則是現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的課題。從大體育觀的角度，分析高校體育文化的建設(shè)，將蘊(yùn)含在高校體育教育工作各個(gè)領(lǐng)域中的豐富文化價(jià)值和文化作用充分弘揚(yáng)和發(fā)展，以期讓高校的體育文化教育完全滲透在學(xué)生的思想里，并不斷升華，從而內(nèi)化為一生的行為習(xí)慣。

1 高校體育文化與大體育觀的內(nèi)涵

1.1 高校體育文化的內(nèi)涵

高校體育文化屬于一種亞文化形態(tài)，是校園文化和體育文化的有機(jī)結(jié)合體，近年學(xué)術(shù)界對(duì)高校校園體育文化的定義也趨向成熟與一致，是指在高校這一特定氛圍內(nèi)和環(huán)境里，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以身體鍛煉為手段和各類體育知識(shí)為主要內(nèi)容的在體育教學(xué)、科研、管理的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和，是反映師生所特有的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式的群體文化，具有教育、導(dǎo)向、規(guī)范、約束與輻射的功能。它包括校園內(nèi)的體育場(chǎng)館設(shè)施、器材、體育雕塑、宣傳欄、圖書等物質(zhì)層面的內(nèi)容；一個(gè)學(xué)校的體育傳統(tǒng)、體育習(xí)慣與風(fēng)氣、課外體育活動(dòng)等行為層面的內(nèi)容；體育課程的必修制度、各級(jí)各類體育競(jìng)賽和學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)制度、學(xué)校體育的管理制度等制度層面的內(nèi)容；體育的價(jià)值觀、態(tài)度觀、道德觀、審美觀、知識(shí)以及一個(gè)高校特有的校園體育文化氛圍等精神層面的內(nèi)容。

1.2 大體育觀的內(nèi)涵

大體育觀屬于一種文化現(xiàn)象，它的形成與科技的進(jìn)步、社會(huì)的需要密不可分，并相互制約而發(fā)展。是指從宏觀上、整體上把握體育事業(yè)同社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等方方面面的發(fā)展關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的體育是個(gè)體通過有意識(shí)的身體活動(dòng)，增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，從而促進(jìn)人的身心發(fā)展。隨著科技的不斷發(fā)展，體育正成為人們追求高生命質(zhì)量的一種手段或者說方式，已經(jīng)從單純的教育意義剝離出來，上升為包括教育在內(nèi)的社會(huì)主義共同事業(yè)，涵蓋了生物、心理、社會(huì)三個(gè)維度。其本質(zhì)以教育為基本出發(fā)點(diǎn)，將終身體育輻射到整個(gè)社會(huì)，并通過不斷發(fā)展的科研，形成了于體育公益、價(jià)值，體育教育、終身體育，體育改革、發(fā)展為一體的多方面、多層次的網(wǎng)絡(luò)體系。

2 高校體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

高校體育文化作為校園文化的有機(jī)組成部分，在高校的校園文化建設(shè)中發(fā)揮著積極作用，在實(shí)踐育人中充當(dāng)著無可替代的角色。隨著理論研究?jī)?nèi)容的不斷擴(kuò)充，高校體育文化在具體的建設(shè)中存在暴露出一些問題與不足，嚴(yán)重阻礙了校園體育文化的功能性發(fā)揮。

2.1 物質(zhì)條件不能滿足校園體育需求

自1999年大學(xué)生擴(kuò)招以來，高校的體育場(chǎng)館設(shè)施與器材配備進(jìn)行了大資金投入，但并沒有徹底改變體育硬件設(shè)施不能滿足師生需求的狀況。根據(jù)《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》（教體藝[2004]6號(hào)文件）中的具體要求：室外生均4.7m2，室內(nèi)生均0.3m2。綜合高校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀的研究資料，高校的生均體育用地面積基本上都未達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)生的體育興趣愛好得不到滿足，課外體育活動(dòng)的實(shí)施受到很大限制，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高校的體育設(shè)施嚴(yán)重滯后，極大地影響師生參與體育活動(dòng)的熱情。

2.2 教育輻射性得不到呈現(xiàn)

育人作為體育的本質(zhì)屬性，不僅僅是停留在體育課堂教學(xué)的育人層面上，更要輻射至作為主體學(xué)生的整個(gè)生命。這樣，才能與全民健身相融合，才能完成大學(xué)教育的育人目標(biāo)。然而，縱觀國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀，各高校雖然制定了素質(zhì)教育、終身體育，但貫徹力度相當(dāng)薄弱；雖改變了以往注重體能訓(xùn)練的思想，但依然沿襲了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，缺乏與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的創(chuàng)新性。以至于目前體育教育的結(jié)果基本丟了體能，卻又沒有有效發(fā)揮其健身價(jià)值，形成了學(xué)生整體體質(zhì)成下降態(tài)勢(shì)的局面，至于體育教育的文化氛圍營(yíng)造與傳播更是無從談起。

2.3 缺乏科學(xué)、切實(shí)的制度體系

校園體育制度文化是全校師生員工在體育實(shí)踐中建立的各種體育規(guī)范，要求大家共同遵守的規(guī)程、行動(dòng)準(zhǔn)則等文化體系，并以固定條文呈現(xiàn)。然中國(guó)長(zhǎng)久以來的應(yīng)試教育，造就了重文化輕體育的思想，也造成了體育教育在一定程度上的脫節(jié)，因而學(xué)校的體育制度體系不能構(gòu)成完整的鏈系。文件綱領(lǐng)的頒發(fā)，作為改革的先行者，符合社會(huì)發(fā)展需求，各高校制度的制定也基本能到位，但在具體實(shí)踐中，因受實(shí)際情況的制約或者校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，校園體育文化的組織機(jī)構(gòu)不健全，導(dǎo)致各規(guī)章政策落實(shí)不到位，進(jìn)而影響體育文化活動(dòng)的開展。

2.4 體育精神文化被缺席

校園體育精神文化作為校園體育文化的靈魂，一經(jīng)形成，便會(huì)成為一個(gè)校園的向心力和凝聚力。它不僅可以塑造每個(gè)學(xué)生的價(jià)值取向和思想品質(zhì)，更能成為激勵(lì)他們奮發(fā)向上的精神感召力。然而通過顧春先等的抽樣調(diào)查，近80%的高校校園中沒有體育雕塑和體育標(biāo)識(shí)，更有30%的高校沒有標(biāo)志性的體育場(chǎng)館和自己的體育口號(hào)。

2.5 校園體育行為文化未得到足夠重視

校園體育行為文化是校園體育文化的活動(dòng)表現(xiàn)。它集中反映了各高校的整體校園體育執(zhí)行狀況，如全民健身日體育活動(dòng)的開展、校園體育文化節(jié)的舉辦、體育社團(tuán)的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生的個(gè)體體育行為（鍛煉習(xí)慣、體質(zhì)測(cè)試是否達(dá)標(biāo)、對(duì)體育賽事和新聞的關(guān)注度等）。通過顧春先等的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)率71.1%，體育社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r僅占44.4%，師生身心健康狀況也只有53.4%。這些數(shù)據(jù)充分說明，各高校的體育行為文化未得到足夠重視，大學(xué)體育與全民健身實(shí)現(xiàn)接軌令人堪憂。

3 大體育觀視角下高校體育文化建設(shè)的途徑

以大體育觀的視角完善高校體育文化建設(shè)的途徑，必然以大體育觀為指導(dǎo)思想，既要從縱向上注重師生的個(gè)體發(fā)展，又要從橫向上把握社會(huì)的總體需求性。

3.1 將大體育觀融入到高校體育文化的思想定位

劉鵬在《大力加強(qiáng)體育文化建設(shè)》一文中提出：要自覺地把文化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)融入體育工作實(shí)踐中；要努力樹立“大體育文化觀”。大學(xué)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的基本任務(wù)，承載著未來社會(huì)的希望，體育作為人全面發(fā)展的重要途徑，同時(shí)作用于人的物質(zhì)生活和精神世界，因而高校體育文化體系的建設(shè)要立足現(xiàn)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，全方位、多層面的體現(xiàn)大體育觀的內(nèi)涵。

3.1.1 狹義上的思想定位

體育教育的實(shí)施主要是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體育課程的特殊性賦予了體育課堂小社會(huì)的性質(zhì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要把體育教學(xué)上升到體育教育文化的層面上，充分挖掘和利用體育教育過程所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。在體育課堂里，自然的人都將成為社會(huì)的人，所以體育教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生如何健身，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，提高人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與愛心；同時(shí)注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生得到體育文化的熏陶；此外作為教師應(yīng)走在信息的前沿，創(chuàng)造符合流行趨勢(shì)，并為學(xué)生喜聞樂見的輔修教學(xué)內(nèi)容，積極通過多途徑使體育教育的育人成果在學(xué)校課堂里開花，在校園乃至社會(huì)里結(jié)果。

3.1.2 廣義上的思想定位

學(xué)生在掌握體育文化的基礎(chǔ)上，被拓展和發(fā)揚(yáng)光大了的體育文化自動(dòng)形成校園體育文化，譬如學(xué)生對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的自覺愛護(hù)與維護(hù)、與本學(xué)校體育精神的契合度，圍繞全民健身日自發(fā)組織體育活動(dòng)或體育知識(shí)的學(xué)習(xí)等都屬于被發(fā)揚(yáng)的體育文化。另外學(xué)?？梢酝ㄟ^制作宣傳欄、成績(jī)優(yōu)異的校運(yùn)動(dòng)隊(duì)等形式樹立本校的模范典型，營(yíng)造一種濃厚的、高雅的校園體育文化氛圍，感染師生，進(jìn)一步提升全校的整體人文素養(yǎng)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

3.2 提升高校體育文化的品味，充盈高校體育文化體系

高校體育文化蘊(yùn)含著超越自我、勇往直前的人生態(tài)度；生動(dòng)體現(xiàn)了公正平等、追求誠(chéng)信、崇尚秩序的價(jià)值觀；增強(qiáng)了認(rèn)同感、歸屬感，促進(jìn)了校園和諧。這就要求高校在開展體育文化活動(dòng)時(shí)要圍繞人文精神，提高活動(dòng)安排的內(nèi)容和品味。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。因此高校體育文化活動(dòng)要立足人才素質(zhì)的培養(yǎng)，以大體育觀為基點(diǎn)，打造高品味的體育文化氛圍，在體育活動(dòng)中彰顯高校體育文化的人文精神，凸顯本校的體育文化特色。例如，可以通過高校中各個(gè)學(xué)院的體育口號(hào)，整體提升本校的體育文化定位。通過活動(dòng)的開展，比如圍繞全民健身日，普及全民健身的綱領(lǐng)，使大學(xué)生在思想上重視對(duì)體育活動(dòng)的參與性，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣；邀請(qǐng)?bào)w育界的知名專家學(xué)者進(jìn)行專題講座，提升學(xué)校體育文化活動(dòng)的學(xué)術(shù)氣息，使學(xué)生在提高體育興趣的同時(shí)，初步形成學(xué)術(shù)品格；要建立適合本學(xué)校特色的精品體育文化，樹立品牌效應(yīng)。為全方位、多層面的高校體育文化體系添磚加瓦。

3.3 加大資金投入，整合高校體育文化的組織形式

場(chǎng)地設(shè)施的優(yōu)良與否直接牽制了廣大師生的參與和組織情感，從經(jīng)濟(jì)效益來講，體育場(chǎng)地設(shè)施的資金投入量大、維護(hù)費(fèi)高，再加上對(duì)社會(huì)的開放，可以說只有支出，沒有收入。但從精神財(cái)富來講，是一種無價(jià)的收入，牛吃進(jìn)的是草，擠出的是牛奶，我們投入的是金錢，收入的卻是人們的無價(jià)健康。所以各地政府、各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)合理科學(xué)規(guī)劃大學(xué)的體育場(chǎng)地設(shè)施，加大資金投入力度，從硬件上給廣大師生創(chuàng)造一個(gè)舒適的體育文化環(huán)境。

硬件設(shè)施齊全了，高校的體育文化組織形式就會(huì)百花齊放，進(jìn)而在校園體育文化建設(shè)的實(shí)踐中形成固定的、系列化的活動(dòng)形式，為各種校園體育規(guī)章制度的確立與完善提供了切實(shí)保障。同時(shí)積極實(shí)施各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，如將體育文化活動(dòng)的開展與師生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)乃至保研評(píng)定職稱掛鉤，這樣既使受獎(jiǎng)勵(lì)者“名利”雙收，又能吸引專業(yè)教師和更多學(xué)生的參與，使“我運(yùn)動(dòng)、我快樂、我健康”的正能量遍布在高校體育文化建設(shè)的各個(gè)角落。另外在管理層面上要進(jìn)行管理分級(jí)、責(zé)任分級(jí)，形成分管校領(lǐng)導(dǎo)到公體教學(xué)部系，從體育教研室到教學(xué)班，從校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)到自然班級(jí)的層級(jí)管理體系，挖掘體育的隱蔽課程，促成高校體育行為文化無時(shí)不在。

《全民健身計(jì)劃》明確指出，到2015年城鄉(xiāng)居民體育健身意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，參加體育鍛煉的人數(shù)顯著增加，身體素質(zhì)明顯提高。高校體育文化只有與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的健康公民，以大體育觀來引領(lǐng)體育教學(xué)和高校體育文化，不止對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，更在引導(dǎo)校園人的思想素養(yǎng)、行為習(xí)慣、意志品格等的形成中有著終身的意義。

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