張 國

(中北大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，山西太原 030051)

高校思想政治理論課中馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)新論

張 國

(中北大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，山西太原 030051)

作為高校思想政治理論課的重要組成部分，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生對中國社會主義經(jīng)濟制度的認(rèn)同、認(rèn)清資本主義經(jīng)濟制度的本質(zhì)和增強建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟的歷史使命感等方面發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，在馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中存在著諸如教學(xué)內(nèi)容不夠全面、教師與學(xué)生的溝通不夠、理論與實踐的脫節(jié)、教師專業(yè)知識與研究能力欠缺等突出問題。為切實提高教學(xué)的效果，以馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論來武裝好當(dāng)代大學(xué)生的頭腦，教師就必須在今后的教學(xué)實踐中貫徹好以下四個原則:將自身的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性相結(jié)合、把理論灌輸與案例分析相結(jié)合、將教學(xué)與科研相結(jié)合、將課堂教學(xué)與課外實踐教學(xué)相結(jié)合。

高校;思想政治理論課;馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)

自“05方案”實施以來，高校思想政治理論課中馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)較之以前已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。在肯定所取得成績的同時，我們也必須清醒地看到，在當(dāng)前的教學(xué)中仍然存在著不少的突出問題亟待解決，教師和學(xué)生兩個方面的積極性尚需得到進(jìn)一步的發(fā)揮。這就不能不引起思想政治教育理論界的高度關(guān)注，也需要我們在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上盡快提出可行性的對策。僅從以下三個方面對之進(jìn)行初步的探討，希望能夠起到引玉之磚的作用。

1 搞好馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的重大意義

思想政治理論課教師在進(jìn)行馬克思主義政治經(jīng)濟的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的重大意義有一個比較全面的認(rèn)識。教師只有首先認(rèn)識到位，才會積極地從自身出發(fā)，將更多的時間用在備課上，以高度的責(zé)任感來努力提高授課的水平。認(rèn)為搞好馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)意義重大，不容置疑，它主要體現(xiàn)在以下三個方面:

有助于當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)清資本主義經(jīng)濟制度的本質(zhì)。通過教師的悉心教導(dǎo)和自己的勤奮學(xué)習(xí)，大學(xué)生就能夠掌握并運用馬克思主義觀察和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象的最為基本的立場、觀點、方法研究資本主義的眾多的經(jīng)濟現(xiàn)象，從而就可以透過這些現(xiàn)象而抓住資本主義經(jīng)濟制度的本質(zhì)。通過不斷的學(xué)習(xí)和思考，他們就會認(rèn)識到，資本主義經(jīng)濟制度從建立后雖然一直處在發(fā)展和變化之中，即從自由競爭的資本主義發(fā)展到壟斷的資本主義，從國內(nèi)壟斷資本主義發(fā)展到國際壟斷資本主義，但資本主義經(jīng)濟制度的本質(zhì)并沒有絲毫的改變，這就是資本對雇傭勞動的剝削并沒有改變;在資本主義生產(chǎn)中，資本家占有生產(chǎn)資料，而廣大勞動者則不擁有任何生產(chǎn)資料，只有依靠出賣勞動力為生;資本家無償?shù)卣加泄蛡蚬と藙?chuàng)造的剩余價值，對剩余價值無止境的追求就成為資本主義社會生產(chǎn)的決定性動機和根本的目所在。在認(rèn)清了資本主義經(jīng)濟制度的本質(zhì)后，大學(xué)生對資本主義經(jīng)濟行為的分析與鑒別就會少犯原則性的錯誤，保持一個清醒的頭腦。

有助于提高當(dāng)代大學(xué)生對中國社會主義經(jīng)濟制度的認(rèn)同度。思想政治理論課教學(xué)的主要目的之一就是提高教育對象對現(xiàn)存社會主義制度的認(rèn)同度。馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)也不例外。確切地說，它就是為了提高當(dāng)代大學(xué)生對中國社會主義經(jīng)濟制度的認(rèn)同度，并進(jìn)而致力于社會主義的經(jīng)濟制度的發(fā)展與完善。通過教師對中國社會主義經(jīng)濟制度產(chǎn)生、發(fā)展的歷史以及在此期間中國經(jīng)濟建設(shè)偉大成就的講解，加上自己在馬克思?xì)v史唯物主義指導(dǎo)下的深入思考，大學(xué)生就會逐步提高對中國社會主義經(jīng)濟制度的認(rèn)同度。當(dāng)然，中間也少不了大學(xué)生對資本主義和社會主義兩種經(jīng)濟制度的比較，從多方面的比較中也就提高了對中國社會主義經(jīng)濟制度的認(rèn)同度。作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，當(dāng)代大學(xué)生對中國社會主義經(jīng)濟制度的認(rèn)同事關(guān)國家和民族的長遠(yuǎn)發(fā)展問題，是高校思想政治理論課教學(xué)必須達(dá)到的目的之一。

有助于增強當(dāng)代大學(xué)生建設(shè)有中國特色社會主義經(jīng)濟的歷史使命感。通過思想政治理論課教師的認(rèn)真講授，當(dāng)代大學(xué)生在認(rèn)真聽講的過程中能夠全面而深入地把握中國社會主義經(jīng)濟發(fā)展的歷程，尤其是中國近三十多年來的經(jīng)濟改革的歷程。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)代大學(xué)生就會逐步認(rèn)識到，中國的經(jīng)濟方面的改革與發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了最為關(guān)鍵的時期，有一系列的矛盾和問題需要解決，這就需要他們?yōu)閲医?jīng)濟的改革與發(fā)展貢獻(xiàn)出聰明才智。作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，他們必須深刻地認(rèn)識到這一點，提前感受到時代和歷史所賦予他們的神圣使命。在歷史使命感增強的情況下，他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能、提高各方面的能力與素質(zhì)的積極性和主動性就能夠被進(jìn)一步調(diào)動起來，從而必將大大促進(jìn)他們的成長與成才。

2 當(dāng)前馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的突出問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自“05方案”實施以來，高校思想政治理論課中馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但是其所面臨的問題仍然不少。而這些問題如果得不到有效的解決，勢必會影響到教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。在此，將其中的突出問題歸納如下:

2.1 馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠全面

在研究中發(fā)現(xiàn)，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不夠全面，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一方面，是對人類社會形態(tài)更替的介紹不夠全面。在對教材內(nèi)容的研究時發(fā)現(xiàn)，《馬克思主義基本原理》政治經(jīng)濟學(xué)部分并沒有涉及到原始社會、奴隸社會、封建社會的有關(guān)內(nèi)容，只是從資本主義社會、共產(chǎn)主義社會來介紹社會形態(tài)方面的內(nèi)容，給大學(xué)生傳授的這方面的內(nèi)容是不完整的，不利于大學(xué)生全面地把握人類社會形態(tài)的依次更替性。另一方面，缺少對政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)與研究方面所涉及的基本內(nèi)容的介紹。在研究最新版本的《馬克思主義基本原理概論》教材時發(fā)現(xiàn)，教材編寫對政治經(jīng)濟學(xué)當(dāng)中最為基本的內(nèi)容是忽視的。在強調(diào)馬克思主義理論整體性的同時，對馬克思主義理論各個組成部分特殊性的重視程度是不夠的。在最新版《馬克思主義基本原理概論》教材中，在緒論部分對馬克思主義的整體性進(jìn)行了概述，介紹了馬克思主義的內(nèi)涵、產(chǎn)生和發(fā)展、馬克思主義的科學(xué)性和革命性、如何學(xué)習(xí)和運用馬克思主義，等等。在教材中涉及到的馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的章節(jié)時，并沒有關(guān)于政治經(jīng)濟學(xué)最為基本內(nèi)容的介紹，比如，政治經(jīng)濟學(xué)的概念、產(chǎn)生與發(fā)展、研究的對象與任務(wù)，性質(zhì)與影響，研究的方法與學(xué)習(xí)的意義，等等。如果在教學(xué)中欠缺這些內(nèi)容，大學(xué)生在這方面所接受的教育就是殘缺性的。這樣，大學(xué)生所學(xué)到的只是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的一些具體內(nèi)容，而沒有掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的基本方法，得到的是“魚”，而非“漁”。

2.2 馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中理論與實踐的脫節(jié)

在馬克思主義政治經(jīng)濟的教學(xué)中，理論與實踐的脫節(jié)也是比較明顯的。具體而言，主要體現(xiàn)在兩個方面:其一，思想政治理論課教師的講授中對案例教學(xué)利用偏少?！榜R克思主義基本原理概論”課是大學(xué)生四門思想政治理論課中學(xué)理性最強的課程，它是由一系列概念、范疇構(gòu)成的邏輯體系。如何把由抽象的概念、范疇構(gòu)成的馬克思主義理論體系用豐富的、鮮活的內(nèi)容和語言表述出來，把學(xué)理性很強的“原理”課講出吸引力，就成為每一位任課教師面臨的重要問題［1］。其中，政治經(jīng)濟學(xué)部分的教學(xué)也是如此的。從對教材中政治經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的研究中發(fā)現(xiàn)，教材的理論講解占據(jù)了教材的絕大部分的篇幅，而實際材料的提供則是比較欠缺的。教師在進(jìn)行內(nèi)容講解時，如果不輔助案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對課程內(nèi)容掌握難度可能會有很大程度的增加。而所選取的案例應(yīng)當(dāng)是豐富的和鮮活的。其二，實踐教學(xué)在很大程度上被忽視。實踐教學(xué)對大學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識起著鞏固和強化的作用。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)卻很難落到實處，課堂教學(xué)實際上就成了教學(xué)的全部。其中的原因是多方面的，其中，同高校對實踐教學(xué)的忽視有比較緊密的聯(lián)系，也與課程的考核方式有關(guān)。在高校，該課程內(nèi)容的講授主要是在課堂中進(jìn)行，課堂教學(xué)有具體的學(xué)時安排;這就導(dǎo)致思想政治理論課教師一般比較重視課堂教學(xué)，不愿意再抽出課堂之外的時間來指導(dǎo)學(xué)生，這些課外的時間也不作為教師的工作時間來看待。同時，該課程對學(xué)生的考核，一般是通過卷面考試來體現(xiàn)，基本上不涉及到實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。

2.3 教師專業(yè)知識與研究能力的欠缺

當(dāng)前，不少思想政治理論課教師在專業(yè)知識和研究能力方面難以適應(yīng)馬克思主義政治經(jīng)濟的教學(xué)要求。鑒于馬克思主義理論的整體性特征，為了搞好馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，思想政治理論課教師對“馬克思主義基本原理概論”其他部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)比較熟悉，以便利用其中相關(guān)的內(nèi)容來搞好政治經(jīng)濟學(xué)部分的教學(xué)。此外，為了搞好教學(xué)，還要求任課教師特別要熟悉“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”等課程的內(nèi)容，深入挖掘出政治經(jīng)濟學(xué)方面的內(nèi)容。當(dāng)然，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中也涉及到政治經(jīng)濟學(xué)方面的內(nèi)容，但比例是相當(dāng)?shù)偷?。“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”中闡述生產(chǎn)關(guān)系建立和改革的內(nèi)容可以說是課程內(nèi)容的重要組成部分。新中國的成立打破了舊的生產(chǎn)關(guān)系，以便解放和發(fā)展生產(chǎn)力。社會主義三大改造的進(jìn)行也是對社會生產(chǎn)關(guān)系的大變革，經(jīng)濟體制改革也是對生產(chǎn)關(guān)系的大調(diào)整，這些都對社會生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用?！爸袊F(xiàn)代史綱要”雖然是重在闡述近現(xiàn)代中國政治制度的變革，但其中政治經(jīng)濟學(xué)方面的內(nèi)容還是占到一定比例的，任課教師應(yīng)當(dāng)從中發(fā)掘出這方面的內(nèi)容。同時，通過研究可以發(fā)現(xiàn)，“馬克思主義基本原理概論”中的政治經(jīng)濟學(xué)方面的內(nèi)容是比較抽象的，以理論的闡述為主，而“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”在這方面的內(nèi)容則與社會實踐的聯(lián)系就更加緊密了，以實踐的表述為主。將兩者的有關(guān)內(nèi)容加以結(jié)合對教學(xué)效果的提升無疑是大有益處的。在對從事馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的思想政治理論課教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們在專業(yè)知識方面是相當(dāng)欠缺的。他們對“馬克思主義基本原理概論”中馬克思主義哲學(xué)、科學(xué)社會主義方面的內(nèi)容掌握的廣度和深度都有待提高，對“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”的把握就顯得力不從心了。這是教師在專業(yè)知識方面的欠缺和不足，這是問題的一個方面。另一方面，從事該教學(xué)的思想政治理論課教師在科研方面也是比較欠缺的。在對他們的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們中的不少人既尚未認(rèn)識到科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，而是僅從教學(xué)方面來研究教學(xué)工作。與此同時，這些思想政治理論課教師也對科研工作不夠重視，對學(xué)科前沿的動態(tài)不大關(guān)注，申請科研項目的積極性不高，對外的學(xué)術(shù)交流活動參加的不多，每年發(fā)表論文的篇數(shù)過少。很顯然，教師在科研方面的短板必然不利于教學(xué)水平的提高，他們就很難將馬克思主義的政治學(xué)理論講活、講透，也就很難彰顯其理論魅力。

2.4 教師與學(xué)生之間的溝通不夠

在高校教學(xué)的實踐中，理想教學(xué)效果的取得要求必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性。馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)自然也不例外。然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在課堂上，一般是教師在發(fā)揮作用，教師很少向?qū)W生提問，學(xué)生的課堂反映一般比較冷淡，像是教師在“唱獨角戲”，教師和學(xué)生之間的溝通和交流偏少，教師對學(xué)生的聽課情況了解的不多，教師也就很難根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對課堂教學(xué)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種狀況的出現(xiàn)在一定程度上同大教室授課有一定的聯(lián)系。在高等教育連年大規(guī)模擴招的情況下，不只是本科生基礎(chǔ)課程一般在大教室授課，碩士、博士的基礎(chǔ)課程也多在大教室授課。同時，在課間和課下，教師與大學(xué)生的交流也偏少。當(dāng)然，這種狀況同教師的錯誤的教學(xué)理念關(guān)系密切。這種教育理念過分強調(diào)教師作用的發(fā)揮，而只要求學(xué)生是被動的聽講者，而不是教學(xué)活動的積極參與者。在師生之間溝通不暢的情況下，這樣的教學(xué)就很難取得理想的效果。

3 解決馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中突出問題的對策

在馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，上述問題已經(jīng)影響到了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。而要妥善地解決這些問題，提高馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論在大學(xué)生中的接受度，就必須貫徹好以下四大原則:

3.1 教學(xué)中的理論灌輸與案例分析相結(jié)合

在現(xiàn)實中，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的科學(xué)性是不容置疑的，其理論并不是教條，而是進(jìn)一步開展研究的基礎(chǔ)，它能夠給研究者提供方法上的指導(dǎo)。思想政治理論課教師在講授馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)使大學(xué)生掌握馬克思主義最為基本的觀點、立場和方法，以提高他們分析和研究社會現(xiàn)實問題的能力。而這應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中理論灌輸?shù)闹攸c所在。在意識形態(tài)領(lǐng)域這塊陣地，馬克思主義不去占領(lǐng)，資本主義就會占領(lǐng)，絕無真空可言。而政治經(jīng)濟學(xué)這部分的教學(xué)就得使大學(xué)生掌握社會主義經(jīng)濟理論的基本內(nèi)容，促使大學(xué)生從內(nèi)心真正擁護(hù)和支持當(dāng)前我們黨所推進(jìn)的經(jīng)濟方面的改革。當(dāng)然，灌輸也有相應(yīng)的方式、方法，這需要思想政治理論課教師在教學(xué)實踐中不斷地去探索和總結(jié)。

實踐已經(jīng)證明，單純的理論灌輸難以取得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還必須將理論灌輸同案例分析相結(jié)合，使案例分析為理論灌輸服務(wù)，以案例分析來鞏固理論灌輸?shù)男Чｏ@然，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)也不能例外。科學(xué)的理論講授與鮮活事例的分析相結(jié)合，學(xué)生對課程內(nèi)容的接受度就會提高，學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和主動性也就會被調(diào)動起來。在研讀“馬克思主義基本原理概論”教材中政治經(jīng)濟學(xué)部分的內(nèi)容時，可以發(fā)現(xiàn)，理論表述占據(jù)主導(dǎo)地位，而事例的分析則相對薄弱。這種狀況既不利于教師的教學(xué)，也不利于大學(xué)生的自學(xué)。為了在教學(xué)中真正地貫徹好理論聯(lián)系實際的原則，增強課堂教學(xué)的效果，教師就必須注意收集典型的經(jīng)濟事例，并使之同馬克思主義的經(jīng)濟理論對應(yīng)起來。事例的選取范圍在時間上必須兼顧歷史與現(xiàn)實，在地域上要將中國與世界其他國家結(jié)合起來。資本主義經(jīng)濟制度從產(chǎn)生到發(fā)展至今已有幾百年的歷史，中間發(fā)生了許多重大的事件，對世界經(jīng)濟的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。而以蘇聯(lián)和中國為代表的社會主義國家的經(jīng)濟建設(shè)也進(jìn)行了半個多世紀(jì)，期間也發(fā)生了一系列令世人矚目的的經(jīng)濟事件，它們在很大的程度上事關(guān)社會主義的興衰。同時，正面和反面的事例都得涉及。具體而言，在資本主義社會時期，隨著資本主義進(jìn)步性的逐漸喪失，反面事例的列舉與分析就越來越居主導(dǎo)地位了。而在社會主義和共產(chǎn)主義社會，正面事例的列舉與分析始終要占據(jù)主導(dǎo)地位，負(fù)面情況的事例則只能處于次要的地位。

總而言之，教師要善于收集豐富的經(jīng)濟事例來充實馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)，在教學(xué)中真正貫徹好理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。實際上，研究性教學(xué)與案例分析很相似。作為一種教學(xué)理念或教學(xué)模式，研究性教學(xué)迥異于傳統(tǒng)的以課堂授課為中心內(nèi)容的教學(xué)模式，它主張以來自實踐的真實問題為基礎(chǔ)，使學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的過程中研究與解決問題，強調(diào)教學(xué)的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力［2］。在進(jìn)行案例分析教學(xué)的過程中，就可以借鑒研究性教學(xué)的一些好的做法，以便取得更好的效果。

3.2 教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性相結(jié)合

在很大程度上，課堂教學(xué)效果的好壞同教師主導(dǎo)作用發(fā)揮程度的高低相關(guān)。思想政治理論課的教師在開展馬克思主義政治經(jīng)濟教學(xué)時，必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，合理地安排教學(xué)的內(nèi)容，改變滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使師生之間形成良好的互動與溝通，信息能夠在師生之間順暢地流動。這樣，教師就能夠很容易從大學(xué)生那里獲取對教學(xué)有用的信息。同時，大學(xué)生也樂于向教師反饋這方面的有用信息。結(jié)果，教師就能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對課程的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并多采用啟發(fā)式的教學(xué)，促使大學(xué)生主動地進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們自覺地對中國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟發(fā)展中的重大問題加以理論分析和探索，提出自己獨立的見解，而不是僅依靠教師來作答。這樣，教師的教就能夠推動大學(xué)生積極主動的學(xué)，他教就轉(zhuǎn)化為自教，思想政治理論課的教學(xué)效果就必然邁上一個新的臺階。而在課堂教學(xué)之余，一方面，教師還應(yīng)當(dāng)盡心盡力地回答大學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，幫助他們消除在思想領(lǐng)域存在的錯誤傾向，認(rèn)清其危害性，逐步樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)主動支持大學(xué)生成立學(xué)習(xí)和研究馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的興趣小組，以此帶動更多的大學(xué)生來努力學(xué)好馬克思主義的政治經(jīng)濟學(xué)理論?？傊诮處熍c學(xué)生的雙向互動的信息交流中，教學(xué)的效果就會得到顯著的提高。

此外，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性還涉及到對課程教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善方面。要解決好以上所提到的課程教學(xué)內(nèi)容不夠全面的問題，既可以通過對教材的進(jìn)一步修訂與完善，也可以通過思想政治理論課教師主動增加這方面的授課內(nèi)容來達(dá)到。這兩個方面都離不開教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在目前的形勢下，教師有意識地增加這方面的授課內(nèi)容是比較可行的，但是增加的內(nèi)容不宜過多，相關(guān)的內(nèi)容點到即可，授課的目的是為了促使大學(xué)生在頭腦中形成人類社會從原始社會到共產(chǎn)主義社會前后依次更替的完整的認(rèn)識，并掌握分析和研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象所必需的立場、觀點、方法。教學(xué)內(nèi)容的增加就要求在學(xué)時上有足夠的保證，否則，教學(xué)就難以同時兼顧廣度與深度兩個方面。

3.3 將教學(xué)與科研有機地結(jié)合

實踐已經(jīng)證明，在思想政治理論課的教學(xué)中，只有將教學(xué)與科研有機地結(jié)合起來，才能夠確保教學(xué)的效果。在此，從事馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教師的科研工作主要包含兩個方面:其一，是教學(xué)方面的科研工作。它主要是教育理論中教學(xué)論方面的內(nèi)容，教師在這方面不能淺嘗則止，而應(yīng)當(dāng)深入鉆研，力爭在教學(xué)理論的研究方面有屬于自己的真知作灼見，并以之來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。其二，學(xué)科專業(yè)方面的科研工作。這與教師所教的課程關(guān)系密切，并直接關(guān)系到教師的職稱晉升和評獎評優(yōu)的結(jié)果。在這方面，教師必須保持對學(xué)科前沿的高關(guān)注度，從科研項目申請、參加學(xué)術(shù)會議、論文發(fā)表、專著撰寫等方面提高自身在本學(xué)科和專業(yè)方面研究的能力和水平。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)科和專業(yè)方面研究的成果介紹給大學(xué)生，也可以涉及個人科研方面的心得與體會，在拓寬大學(xué)生視野的同時，也可以培養(yǎng)他們進(jìn)行科學(xué)研究和探索的能力。

3.4 將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

在馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠課堂教學(xué)是難以取得理想的教學(xué)效果的，而必須將其與實踐教學(xué)相結(jié)合，促使大學(xué)生對社會經(jīng)濟現(xiàn)實有更多的了解、分析和思考。因此，為了切實扭轉(zhuǎn)實踐教學(xué)方面的薄弱環(huán)節(jié)，至少要從課程的教學(xué)計劃安排、課程的考核方式的改革入手，將實踐教學(xué)作為教學(xué)計劃的重要組成部分來看待，并有足夠的學(xué)時來保證實踐教學(xué)的實施。同時，對學(xué)生的考核將要兼顧理論知識的掌握和實踐調(diào)研能力兩個方面。很顯然，實踐教學(xué)的推進(jìn)就必須有相應(yīng)的實踐教學(xué)單位或基地，這是學(xué)校教學(xué)、教務(wù)部門必須完成的工作。否則，實踐教學(xué)也很難落到實處。此外，實踐教學(xué)的考核還可以同學(xué)校的社會實踐課程相結(jié)合，促使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運用到社會實踐中去，以社會實踐報告作為思想政治理論課實踐教學(xué)的作業(yè)。這樣，既密切了課程之間的聯(lián)系，也在一定程度上減輕了大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會增強他們理論聯(lián)系實際的能力，增強了社會實踐的效果。

［1］譚月明.關(guān)于提高“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)效果的思考［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2009(10):111－112.

［2］劉 華.研究性教學(xué)視域下的馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革［J］.揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2009(6):78－81.

New Teaching Approach of Marxist Political Economics in University Ideological and Political Courses

ZHANG Guo
(College of Economics and Management，North University of China，Taiyuan 030051，China)

As an important component of ideological and political theory courses in colleges and universities，political economy teaching of Marxism has develop an irreplaceable function in such aspects as causing the college students to identify themselves with the socialism economy system of China，recognizing the nature of capitalism economy system and reinforcing the historical mission to construct the economy of the socialism with Chinese characteristics and so on.At present，there are such striking problems as having not comprehensive teaching content，not enough communication between teachers and students，the disconnection between the theory and practice and the teachers being short of major knowledge aquisition and research ability existing in political economy teaching of Marxism.In order to improve the effect of teaching and arm the contemporary college students with political economy theory of Marxism，in the latter teaching practice teachers must carry through the following four principles:the integration between their domination and the students’initiative，the integration between theory inculcation and case analysis，the integration between teaching and scientific research，the integration between class teaching and extracurricular practice teaching.

colleges and universities;ideological and political theory courses;political economy teaching of Marxism

G641

A

1006－2769(2012)03－0555－05

2012－02－23

張 國(1977－)，男(漢族)，江蘇徐州人，中共黨員，中北大學(xué)講師，中國礦業(yè)大學(xué)(北京)文法學(xué)院在讀博士，主要社會兼職為世界杰出華人教育家協(xié)會會員、中國自然辯證法研究會會員、中國書畫名家協(xié)會會員、山西省行為科學(xué)學(xué)會理事、山西省心理學(xué)會會員，主要從事與高等教育、思想政治教育、創(chuàng)造學(xué)相關(guān)的教學(xué)和研究工作，在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會議公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文40多篇。