廖平安

（宜春市第四中學(xué) 江西 宜春 336000）

淺談“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化策略

廖平安

（宜春市第四中學(xué) 江西 宜春 336000）

我們宜春第四中學(xué)是一所普通高中，學(xué)生生源屬于三類（在中考錄取中先由宜春中學(xué)和宜春三中錄取，后由四中錄取），錄取在我們四中的學(xué)生的綜合素質(zhì)就可想而知了。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校采取了分層教學(xué)與管理的措施，本人擔(dān)任高中年級的一個(gè)平行班的班主任。三年來的高中班主任工作，使我深刻感受到班主任工作的辛苦，同時(shí)也探索和積累了一些“學(xué)困生”，也就是所謂后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。

我們班中學(xué)生一部分在初中就屬于“學(xué)困生”，他們具有后進(jìn)生共同的行為和心理特點(diǎn)：在班集體中表現(xiàn)出思想道德觀念淡薄、意志薄弱，自制力差，情緒變化不定，行為反復(fù)無常，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，組織紀(jì)律散漫，老子天下第一，既自卑又自負(fù)。在本班中，“學(xué)困生”幾乎占了四分之一，這批人能量大，破壞力強(qiáng)，如不加以教育轉(zhuǎn)化，后果將不堪設(shè)想。

為此，我苦思冥想，四方取經(jīng)，虛心請教，與年級、班主任商討，經(jīng)過充分醞釀，擬定一套“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化策略。三年來的實(shí)踐表明效果良好。

1 建立科學(xué)的班級管理制度，化人管人為制度約束人

班級工作，簡單地說是管理人、培養(yǎng)人的工作，讓全體學(xué)生遵循共同的行為準(zhǔn)則，有著共同的奮斗目標(biāo)。在班級集體中，同學(xué)們感情上互相依賴、思想上互相影響。如果班主任在班級管理中存在隨意性、盲目性，無章可循，主觀臆斷，不僅會讓“學(xué)困生”覺得老師處理問題缺乏依據(jù)和有失公平，使學(xué)生不能充分表達(dá)自己的意愿，而且可能造成師生關(guān)系緊張惡化，破壞學(xué)生的情緒，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此必須建立一套規(guī)范性、透明性、操作性強(qiáng)，簡單實(shí)用、反饋及時(shí)的管理制度，從而使全體學(xué)生在同一制度約束下學(xué)習(xí)，同一標(biāo)準(zhǔn)中客觀評價(jià)與主觀評判，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)、生活熱情，去掉自卑感，樹立自信心。

在班級管理中，化人管人為制度約束人、管理人，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為核心，我們推行班級量化管理制度。即對學(xué)生在出勤、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)，打掃衛(wèi)生、儀容儀表、就寢起床等等方面，進(jìn)行定性、定量考核考評，轉(zhuǎn)化為分值進(jìn)行評價(jià)，并與學(xué)生的德育（操行）考核合為一體的一種班級管理制度。

該制度可以方便快捷地記錄學(xué)生每天的行為表現(xiàn)，并把學(xué)生的行為規(guī)范加以量化，及時(shí)有效地反饋給班主任，按天、周、學(xué)期統(tǒng)計(jì)每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生的量化表現(xiàn)，以直觀、有效的方式對學(xué)生的德育進(jìn)行考核。極大地降低了班主任管理的隨意性，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化客觀上也起到了作用，不失為班主任教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效的途徑之一。

2 強(qiáng)化班級干部的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生自我管理作用

學(xué)困生的管理是班級管理的重要組成部分，而班級管理又離不開一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，讓他們充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用。

入學(xué)初期，我們首先采用毛遂自薦的方法，根據(jù)學(xué)生自薦意愿安排職務(wù)試用。經(jīng)過一段時(shí)間的干部試用與培養(yǎng)后，從中發(fā)現(xiàn)班干苗頭，針對性地訓(xùn)練培養(yǎng)干部。然后我們實(shí)施了第二個(gè)步驟，實(shí)行班干部競爭上崗，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力，具體做法：一是個(gè)人書面申請，二是競聘演講，三是民意測評。一批品學(xué)兼優(yōu)又受同學(xué)歡迎的班級干部脫穎而出。

班主任定時(shí)召開班干部會，總結(jié)并指導(dǎo)班級工作正常開展，對學(xué)困生教育管理，充分發(fā)揮班干部作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，采用一幫一或多幫一的方式，做好后進(jìn)生工作幫教工作。如有一個(gè)叫陳辰學(xué)生，陋習(xí)太多，遲到，早退，逃課，不搞衛(wèi)生，上課講閑話，樣樣有他。老師教育后，一、二天還好，稍長點(diǎn)時(shí)間又還原。我陷入了苦惱，嘗試著安排班長、紀(jì)律委員進(jìn)行跟蹤幫教。一個(gè)月過去了，陳辰同學(xué)有了顯著的進(jìn)步，還向團(tuán)支部遞交了入團(tuán)申請書。由此可見，由于學(xué)生之間的年齡，地位，環(huán)境的特殊優(yōu)勢，有時(shí)學(xué)生之間管理作用是班主任教師無法代替的。他們易溝通，易接受，有現(xiàn)身說法之效。

在班委和支部的職責(zé)分工上，班委工作以“堵截”為主，團(tuán)支部以“疏導(dǎo)”為主。堵：是堵截學(xué)生不良習(xí)慣，批評制止錯(cuò)誤行為，實(shí)行班級檢查，對后進(jìn)生進(jìn)行監(jiān)督批評。導(dǎo)：是引導(dǎo)、疏導(dǎo)學(xué)生向班級管理目標(biāo)邁進(jìn)。即圍繞班級目標(biāo)，開展一系列的切實(shí)有益的班級活動(dòng)，使每位同學(xué)的班級集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神得到強(qiáng)化。加強(qiáng)學(xué)困生的思想工作，幫助同學(xué)克服缺點(diǎn)，減少落后面。兩者相輔相成，促進(jìn)班級工作穩(wěn)定地向前發(fā)展。

3 教師率先垂范，教育感染學(xué)生

在教育感化學(xué)困生的工作中，班主任的良好的行為也是對學(xué)生的無聲的教育。在一般情況下，班主任的千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，樹立一個(gè)榜樣，這就是常說的“言傳身教，率先垂范”。所以，凡要求學(xué)生做到的，班主任自己首先要做到做好。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不能產(chǎn)生什么好的效果，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面的效應(yīng)。在一年的班主任實(shí)際工作中，我深深體會到班主任以身垂范的重要作用。

入學(xué)之初，同學(xué)們的桌椅下面到處是紙屑、果殼、雜物，班干部安排布置打掃，有的學(xué)生總是磨磨蹭蹭乃至無動(dòng)于衷。班主任的批評教育也改觀不明顯。為此，我操起掃把親手掃地，地上有垃圾我彎腰拾起來。每當(dāng)此時(shí)，同學(xué)們臉紅了，趕緊過來搶下老師掃把打掃衛(wèi)生；地上的紙紙屑、果殼、雜物也有人自覺主動(dòng)撿拾，衛(wèi)生日漸見好。再如，遲到是屢見不鮮班級現(xiàn)象，我總是在到校前十分鐘趕到教室，迎候同學(xué)到校，遲到的學(xué)生就臉顯愧疚，遲到的習(xí)慣也慢慢改了。

班主任或老師用自已的行為，教育、感染著同學(xué)們，潛移默化地傳導(dǎo)了班主任或老師的思想教育理念，增強(qiáng)學(xué)生的行為指導(dǎo)性。

4 做耐心細(xì)致的思想工作，當(dāng)好學(xué)生的良師益友

開展學(xué)困生思想轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作的重要組成部分。對學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些慢開的“花朵”陽光雨露沐浴，健康成長。那么如何做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我們重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

4.1 強(qiáng)化思想教育。以談心、聊天為主要形式，加強(qiáng)師生思想上的互動(dòng)，擺事實(shí)，講道理，宣傳法規(guī)，用身邊的先進(jìn)人物和事跡教育每個(gè)“學(xué)困生”。在這一活動(dòng)過程中以談心個(gè)體談話為宜，以朋友、兄長身份平等相待。

4.2 加強(qiáng)師生情感交流。建立學(xué)生寫周記制度。每二周寫周記一篇，內(nèi)容不限。同學(xué)海闊天空暢談，有談日?，嵤拢姓剬W(xué)習(xí)、生活的，有談?dòng)H朋好友的，……，老師不是一味地唱高調(diào)，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，參與討論，發(fā)表見解，盡可能融入同學(xué)的感情世界，做他們的良師益友。在這一平臺，師生的地位平等了、感情融洽了，距離拉近了，代溝消除了。

4.3 挖掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)，或指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做好事，激發(fā)出他們積極向上熱情。如在我們的操行評分中，上課教師點(diǎn)名表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)加1分，投廣播稿并被錄取加3分，衛(wèi)生打掃保潔好加2分，等等，以彌補(bǔ)同學(xué)偶爾扣分造成的低操行分；當(dāng)班上獲得德育工作循環(huán)紅旗、文明寢室、文明班，先進(jìn)班級時(shí)，給全班學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)操行分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級，珍惜集體榮譽(yù)的良好品質(zhì)。

4.4 對“學(xué)困生”做到不拋棄，不放棄。有的放矢地進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，盡一切可能尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，并給予操行分的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?nèi)谌氲桨嗉壖w之中去。當(dāng)班上獲得榮譽(yù)時(shí)，一視同仁地給予獎(jiǎng)勵(lì)加分，避免學(xué)困生破罐破摔，確保同學(xué)們共同進(jìn)步。

4.5 強(qiáng)化學(xué)困生個(gè)人總結(jié)與自我檢查。每周操行分排名后三名的同學(xué)，老師找其談話，找出原因，指導(dǎo)創(chuàng)造條件加分。有意識安排他們做一些好人好事，盡量為他們加分，激發(fā)他們的榮譽(yù)感和責(zé)任心，縮小或消除后進(jìn)面。

5 學(xué)校、社會、家庭三位一體，形成教育轉(zhuǎn)化合力

班級工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在教育學(xué)生特別是學(xué)困生問題上，校外教育與校內(nèi)教育協(xié)調(diào)的難度大，一方面，班主任老師苦口婆心地教育學(xué)困生，另一方面，家長由工作或家庭等方面的原因，放松或不關(guān)心自已的子女，從而削弱對子女的教育。為此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為學(xué)困生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉學(xué)困生的帽子。

班主任的工作必須對學(xué)生的情況有一個(gè)全盤的了解，其中包括家庭情況。只有這樣，才能有的放矢做好后進(jìn)生工作。我接到新的高一（6）班之際，首先收集學(xué)生家庭信息，內(nèi)容有：父母姓名，工作單位，住址，電話號碼，并且記錄在案。其次是進(jìn)行家訪，主要以電話家訪為主，介紹學(xué)校、班級情況，班主任管理理念及其目標(biāo)。使家長加深對學(xué)校和班主任情況的了解，增強(qiáng)對學(xué)校和班主任管理的信心，使之增加對子女培養(yǎng)的信心。再者是采用“請進(jìn)來”方式，讓家長到學(xué)校來“走一走，看一看，聊一聊”。 看一看教師與班主任辛苦的工作過程，班級管理成績；聊一聊教育管理方法，子女的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)場情景感染家長，促進(jìn)他們加大管理力度。

在工作中，我嘗試了“家長、學(xué)生、教師交心座談會”，我請來了三位家長與學(xué)生本人和年級主任、教師，一起交心。老師、家長、學(xué)生各自暢談內(nèi)心思想、打算、以及對對方的要求。大家心平氣和，平等相待，進(jìn)行了溝通，增進(jìn)了理解，達(dá)到了共識。有效化解了家長與子女誤會或矛盾。家長猶豫而來，高興而歸，我們有效地找到了家庭與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)。有個(gè)叫黃強(qiáng)的學(xué)生，父母再婚，該生初中表現(xiàn)也不盡人意，家長幾乎失去信心，放棄不管。班主任多次電話家訪，有時(shí)電話也不接。后來我誠懇邀請?jiān)撋赣H來校走走，聊聊，迫于班主任面子，無奈來到學(xué)校與我見面，我們作了一次短暫交流，該生父親對學(xué)校及班主任工作有了初步的了解。后來該生父親在晚上9：30分鐘造訪教室，發(fā)現(xiàn)班主任還在教室工作，同時(shí)看到本班掛上文明班牌，深有感觸地說：老師，我一定會抓緊我孩子的教育管理工作，要對得起你們的工作和文明班牌?。〈撕筮@些學(xué)生也越來越懂事進(jìn)步了?？梢娂彝ソ逃呛蔚鹊闹匾?。

教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)花費(fèi)大量精力和時(shí)間，更需要研究方法的工作，需要我們教育工作者長期不懈的努力才有成效。班主任不僅是科學(xué)知識的傳播者，更是思想道德教育的園丁，面對復(fù)雜艱巨的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一定要具備高度的責(zé)任感，遵循教育規(guī)律，講究科學(xué)的育人方法，因材施教，精雕細(xì)琢，用自己的學(xué)識、智慧、品德、愛心去照亮每位學(xué)生的心靈，讓他們健康成長。

王洪澤］