教育轉(zhuǎn)化
- 厭學(xué)心理及教育轉(zhuǎn)化的個案研究
小學(xué)生厭學(xué)的教育轉(zhuǎn)化對策。個案研究證明，給予孩子足夠的心理營養(yǎng)，調(diào)整教育評價標準之后，學(xué)生厭學(xué)心理得到明顯改善。關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理；教育轉(zhuǎn)化；心理營養(yǎng)中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.0841?小學(xué)生厭學(xué)心理及其表現(xiàn)1.1?厭學(xué)的內(nèi)涵及表現(xiàn)《教育大辭典》將“厭學(xué)”解釋為“對學(xué)習(xí)過程感到厭煩或厭倦，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出消極的態(tài)度”。小學(xué)生厭學(xué)就是小學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦，在
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年5期2023-03-27
- “雙減”背景下家校協(xié)同育人的實踐探索
;沉迷手游;教育轉(zhuǎn)化中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，旨在構(gòu)建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。“雙減”政策的出臺，確實有效地減輕了小學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，但課外自由支配時間的增多也衍生出了一些問題，如因為疫情原因開展線上教學(xué)，家長普遍給學(xué)生配置了手機，這為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)方便的同時，也為他們接觸手游提供了“便利”。根據(jù)共青團中央維護青少年權(quán)益部、中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)
中小學(xué)班主任 2022年19期2022-05-30
- 淺析小學(xué)后進生的成因及教育轉(zhuǎn)化策略
生;后進生;教育轉(zhuǎn)化前言：隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)達，我國教育水平也不斷提升愈來愈好，可是“后進生”的問題一直長久地刺痛著一切重視和關(guān)注教育發(fā)展的人們的心靈。對于小學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前中國教育部門十分關(guān)注并且很急需要解決的問題。尤其是對小學(xué)時期的后進生來講，此時就是學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，務(wù)必在這個時候做好過渡和成功轉(zhuǎn)化。一、小學(xué)“后進生”概念“后進生”取“后來進步”之意，相對于“差生”、“問題學(xué)生”這樣的詞語，“后進生”從字面上也有懷抱希望
科教創(chuàng)新與實踐 2022年6期2022-04-20
- 基于公益思政視角的重點關(guān)注學(xué)生教育與關(guān)懷研究
點關(guān)注學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化和關(guān)懷一直以來是高校和社會關(guān)注的重點，因其成因復(fù)雜，特點迥異，在現(xiàn)實教育管理工作中具有一定難度。公益思政教育理念能夠從源頭上解決學(xué)生的思想問題，變說教為體悟，幫助學(xué)生糾正精神缺鈣的問題，重塑價值觀，樹立遠大理想，從而達到治病救人的目標。本文通過個案調(diào)研和資料整理，再次驗證了二者結(jié)合的科學(xué)性和合理性，并積極探索公益思政與學(xué)生管理工作的創(chuàng)新融合模式。關(guān)鍵詞：公益思政;重點關(guān)注;教育轉(zhuǎn)化;關(guān)愛工程中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A?
大學(xué)·研究與管理 2021年10期2021-12-12
- 走進內(nèi)心共同進步
生;學(xué)困生;教育轉(zhuǎn)化引言學(xué)困生是我們不得不面臨的素質(zhì)教育當(dāng)中的一個難題。如何對于學(xué)困生進行轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)困生全面發(fā)展，是需要我們所有的任教老師、同學(xué)、家長來共同努力的。要達到這一教育目的，就需要我們找對方法，走進學(xué)困生的內(nèi)心，以達到幫助學(xué)困生共同發(fā)展、共同進步的這一教育目標。一、學(xué)困生的通病（一）自由散漫，沒有紀律性學(xué)困生的形成原因有很多，但是其中很大一部分學(xué)生并不是因為智力跟不上，而是因為在家庭教育當(dāng)中，受到父母、以及一些長輩的過度寵愛所形成的。這些學(xué)生往
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年47期2021-12-02
- 紅色文化的育人內(nèi)涵及其教育轉(zhuǎn)化
;育人內(nèi)涵;教育轉(zhuǎn)化【中圖分類號】G413? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）58-0018-06【作者簡介】1.伍紅林，江南大學(xué)（江蘇無錫，214000）教育學(xué)院教授，主要研究方向為教育基本理論;2.楊玥，江南大學(xué)（江蘇無錫，214000）教育學(xué)院碩士研究生，主要研究方向為教育基本理論。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在長期革命、建設(shè)、改革進程中創(chuàng)造的以馬克思主義中國化為核心的先進文化，[1]是推動中華民族從獨立自主走向
江蘇教育·班主任 2021年8期2021-09-08
- 農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的策略探究
;留守兒童;教育轉(zhuǎn)化;探究留守兒童是一個特殊群體，大批勞務(wù)工作者外出務(wù)工，只能將留守兒童交給家中的老人或者其他監(jiān)護人照顧。由于父母不在身邊，他們往往缺少了父母的陪伴和關(guān)愛，親子之間缺乏了相處溝通的時間。留守兒童通常在學(xué)習(xí)上沒有人監(jiān)督，而監(jiān)護人通常又是爺爺奶奶輩，文化水平普遍較低，無法給留守兒童相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這不但影響了留守兒童的心理健康發(fā)展，而且導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)積極性和自覺性較低，學(xué)習(xí)成績自然也逐漸變差。但是在信息時代，利用迅速發(fā)展的信息技術(shù)條件和多樣
新一代 2020年19期2020-10-09
- 高中畢業(yè)班班主任管理工作雜談
“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化對高中畢業(yè)班班主任管理工作進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】高中畢業(yè)班 ?班級管理 ?班級氛圍 ?學(xué)習(xí)態(tài)度 ?教育轉(zhuǎn)化中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.098 高中畢業(yè)班作為一個特殊的班集體，班級管理變得尤為重要。在高三年級的班級管理中，作為班主任，我本著民主與科學(xué)的管理理念，加強師生溝通，共筑美好班級，踐行素質(zhì)教育理念，減輕學(xué)生壓力;加強與任課教師的聯(lián)系，提高
南北橋 2020年9期2020-09-10
- 抑郁傾向?qū)W生轉(zhuǎn)化策略芻探
癥下藥，做好教育轉(zhuǎn)化工作。教育轉(zhuǎn)化有抑郁傾向?qū)W生的策略有：家校結(jié)合聚合力、談心溝通找共鳴、搞好關(guān)系造氛圍、轉(zhuǎn)移注意引興趣、引導(dǎo)做事增自信。關(guān)鍵詞：心理健康教育;高中生;抑郁傾向;教育轉(zhuǎn)化;策略中圖分類號：G444;G416 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0020-02當(dāng)前，一些高中生存在抑郁傾向，這會嚴重阻礙他們的身心健康發(fā)展，必須引起每一位教育工作者的高度重視。作為班主任，對學(xué)生進行教育轉(zhuǎn)化是職責(zé)所在。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一
成才之路 2020年23期2020-08-25
- “戰(zhàn)疫”背景下制度優(yōu)勢的具象分析與教育轉(zhuǎn)化
優(yōu)勢;具象;教育轉(zhuǎn)化2020年伊始，突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，危急時刻習(xí)近平總書記親自指揮、親自部署，把疫情防控作為頭等大事來抓，最終在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，我國先后打贏防疫阻擊戰(zhàn)與殲滅戰(zhàn)。回顧艱辛的“戰(zhàn)疫”歷程，無不彰顯中國特色社會主義制度的強大優(yōu)勢，這些優(yōu)勢在“戰(zhàn)疫”實踐中并不抽象，它由一個個具體鮮活的人物故事形象呈現(xiàn)，感人肺腑、震撼人心。將這些人物、故事及其背后的線索、脈絡(luò)充分提煉，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為思想政治教育素材，無疑將會為新時代青
黑龍江教育·理論與實踐 2020年9期2020-08-04
- 在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生過程中要學(xué)會“妥協(xié)”
：在問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化過程中要學(xué)會“妥協(xié)”，“妥協(xié)”是一種方法，更是一種策略，“妥協(xié)”是對問題學(xué)生的尊重和寬容，“妥協(xié)”要瞄準時機，適時進行，“妥協(xié)”不是包庇和縱容不良行為。我們要摘下教師那副威嚴的面具，勇敢地向問題學(xué)生作出必要的讓步和妥協(xié)。關(guān)鍵詞：問題學(xué)生;教育轉(zhuǎn)化;學(xué)會妥協(xié)本人擔(dān)任班主任工作多年，且一直帶的是所謂的“重點班”，班里的優(yōu)秀學(xué)生較多，問題學(xué)生很少，班主任工作開展得較為順利。自從擔(dān)任平行班的班主任以來，我就感覺到了前所未有的壓力，班上數(shù)量頗多的
新一代 2020年7期2020-03-30
- 做好“問題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化工作的幾點思考
;教育管理;教育轉(zhuǎn)化;對策對于“問題學(xué)生”的定義，有不同說法，“問題學(xué)生”并非指有過犯罪經(jīng)歷或是在精神上有疾病的學(xué)生，而是與同齡人相比較，在思想品德、學(xué)習(xí)能力、遵規(guī)守紀、行為自律等方面出現(xiàn)某些障礙，需要在他人的耐心教育和精心指導(dǎo)下，才能回歸正常學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。“問題學(xué)生”除了自身的因素和不良的習(xí)慣養(yǎng)成外，在成長過程中，因受到不良因素的影響，教育鏈環(huán)節(jié)脫節(jié)，教育延滯等因素影響，從而導(dǎo)致其在心理、性格、行為、習(xí)慣等方面產(chǎn)生了缺陷或偏激。其特征是自控能力差，學(xué)習(xí)
新西部下半月 2020年2期2020-03-30
- 小學(xué)語文教學(xué)中潛能生轉(zhuǎn)化策略探析
學(xué);潛能生;教育轉(zhuǎn)化由于每個學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，使得他們之間會存在一定的差異，于是班級中便形成了不同層次的學(xué)生。俗話說，十個指頭還有長短，我們又怎能要求一個班的學(xué)生都是品學(xué)兼優(yōu)的呢？但如何轉(zhuǎn)化潛能生，卻是我們迫切需要解決的一個問題。一、概念界定何謂潛能生？潛能生實際上就是以前我們所說的學(xué)困生，是指那些學(xué)習(xí)有困難、成績不理想的學(xué)生。他們的智力并不比別的孩子差，但沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們具有轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的潛能，卻暫時不具
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年16期2020-03-23
- 以“三進兩聯(lián)一交友”模式推進全面型后進生教育轉(zhuǎn)化
增多，后進生教育轉(zhuǎn)化問題已成為高校工作的重點及難點。“三進兩聯(lián)一交友”活動是新疆高校踐行“三全育人”的有效途徑，文章以“三進兩聯(lián)一交友”活動模式探索全面型后進生的教育轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：“三進兩聯(lián)一交友”，后進生，“三全育人”，教育轉(zhuǎn)化隨著高考擴招，政策傾斜，高等學(xué)校在校生數(shù)量增加，后進生占比也越來越大，迄今為止后進生的教育轉(zhuǎn)化問題仍然是高校學(xué)生工作的重難點，探索積極有效的教育轉(zhuǎn)化方法，是高校每一位教育工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任。新疆維吾爾自治區(qū)教育系統(tǒng)干部及教師開展
求學(xué)·教育研究 2020年22期2020-03-08
- 利用心理輔導(dǎo)理念對“破罐子破摔”型學(xué)生進行轉(zhuǎn)化教育
習(xí)得性無助;教育轉(zhuǎn)化〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）04-0054-02如果在教師中做一個調(diào)查，“什么類型的學(xué)生最難教育？”“破罐子破摔”型學(xué)生一定能排在前三?！捌乒拮悠扑ぁ毙蛯W(xué)生表現(xiàn)出的心理狀態(tài)是指因為重復(fù)的失敗或懲罰，而造成對學(xué)習(xí)生活不抱任何希望的消極行為和心理狀態(tài)。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上有一個專有名詞叫習(xí)得性無助，這些學(xué)生不是懶惰，而是已經(jīng)把對學(xué)習(xí)生活的消極無助當(dāng)成了一種習(xí)慣，對老師的教育常常也是無動于衷
中小學(xué)心理健康教育 2020年4期2020-02-16
- 讓折翅的小鳥重新飛上藍天
;問題分析;教育轉(zhuǎn)化;效果反饋;教育啟示〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）04-0056-02新學(xué)期新氣象。暑假開學(xué)后，我和我的學(xué)生們由三年級升為四年級，同學(xué)們個個精神抖擻，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。時間在愉快的學(xué)習(xí)中過得真快，一晃開學(xué)已經(jīng)三個星期了。記得那天是星期二，我剛下課回到辦公室，業(yè)務(wù)校長就領(lǐng)著一個男孩和他的父母來找我，告訴我這是一個想來轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生。男孩叫丁亮（化名），長得瘦瘦黑黑的，兩只眼睛嘀溜嘀溜地轉(zhuǎn)個不停，
中小學(xué)心理健康教育 2020年4期2020-02-16
- 如何提高小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率
學(xué);學(xué)困生;教育轉(zhuǎn)化;有效的途徑1 解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的措施1.1 學(xué)生層面，增加信心學(xué)生在剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，是抱著樂趣，歡樂，沒有太多的邏輯思考的能力。學(xué)生都會通過日常所看到的內(nèi)容，來定義數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里應(yīng)該是好玩的且有趣的。例如，在教學(xué)中有一個認識圖形這一知識點，這一章節(jié)中開始在課件導(dǎo)入的時候，有各種正方形，長方形，三角形等拼接而成的物體。學(xué)生只了解解一些基本圖形，教師可以適當(dāng)教導(dǎo)，讓學(xué)生知道這些復(fù)雜的圖形是由簡單的圖形拼湊而成。就如在教室中一個班
贏未來 2019年6期2019-11-02
- 解讀高中學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的基本原則
中，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題都值得引起學(xué)校和教師的重視，采用更科學(xué)的方法對學(xué)困生進行管理和轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生群體的整體質(zhì)量。高中學(xué)困生是比較特殊的學(xué)生群體，他們更需要教師的關(guān)心，也面臨更大的升學(xué)壓力，普遍存在學(xué)習(xí)自信心不足、自我約束力有限、基礎(chǔ)知識水平差等特點，需要教師更多采用激勵策略進行管理。本文從高中學(xué)困生的特點入手，分析并探討教育轉(zhuǎn)化高中學(xué)困生的基本原則，希望可以為提高高中學(xué)校學(xué)生群體管理水平提供一些思路?！娟P(guān)鍵詞】高中;學(xué)困生;教育轉(zhuǎn)化;基本原則一、高中學(xué)
天津教育·下 2019年6期2019-10-21
- 淺析小學(xué)高年級學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化
促進學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞：高年級；學(xué)困生；教育轉(zhuǎn)化許多學(xué)生對學(xué)習(xí)以外的事物過多關(guān)注，消耗了過多時間，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上其他學(xué)生，從而成為學(xué)困生。另外，許多學(xué)生由于自身家庭因素而逐漸喪失學(xué)習(xí)動力，比如缺少家長關(guān)注與關(guān)懷，希望能夠得到家長的重視等。為此就需要教師采取針對性的教育策略，促進學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化。一、調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣針對小學(xué)高年級學(xué)困生的問題，需要教師采取科學(xué)有效的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)與教育，采取有效策略調(diào)
新課程·上旬 2019年9期2019-10-16
- 淺論教師的愛在教育中的作用
教師的愛; 教育轉(zhuǎn)化; 教育作用中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-077-001教師的愛在教育教學(xué)中具有不同的表現(xiàn)，同時也扮演著不同的角色。法國著名作家羅蘭·巴特曾說過一句教育名言：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！盵1]由此，可以看出教師的愛在教育教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，是班主任工作中不可缺少的精神層面的教育。
科學(xué)大眾·教師版 2019年1期2019-10-08
- 小學(xué)“后進生”的成因及教育轉(zhuǎn)化措施探索
標對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作提出了幾點可行性措施。關(guān)鍵詞 小學(xué)生 后進生 教育轉(zhuǎn)化 措施中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A0前言一個小學(xué)班集體，難免會有先進生與后進生的分別。其中后進生的問題總會讓家長和老師頭疼。后進生或是成績差但紀律表現(xiàn)尚可，或是成績與紀律表現(xiàn)均很差。小學(xué)教育是一個人一生教育的起始階段，對其人生發(fā)展起到了奠定基礎(chǔ)的作用。在這個重要階段中，老師需要針對后進生找到和實施教育轉(zhuǎn)化的措施，從而使他們在這一重要階段中獲得充分的成長。1后進生的具體表
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年19期2019-09-12
- 問題學(xué)生現(xiàn)狀及教育轉(zhuǎn)化策略研究
：問題學(xué)生;教育轉(zhuǎn)化;策略前言在素質(zhì)教育的要求下，教師的責(zé)任不僅在于教書育人，更在于“育好人”。因此，教師應(yīng)當(dāng)秉承全納教育的原則，重視開展對問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，采取有效的教育方式來消除他們的心理障礙和行為錯誤。無論是用愛和關(guān)懷感化學(xué)生，還是用真心和尊重去對待學(xué)生，教師只有對問題學(xué)生的現(xiàn)狀進行分析和探討，才能有針對性的解決教育存在的問題，幫助問題學(xué)生走上正軌，使其逐漸形成積極健康的成長心態(tài)和優(yōu)良的道德品質(zhì)。一、問題學(xué)生現(xiàn)狀分析（一）存在行為和品德上的不
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年43期2019-09-10
- 芻議教育轉(zhuǎn)化后進生的方法
?！娟P(guān)鍵詞】教育轉(zhuǎn)化;后進生;方法每個班級都會存在一定數(shù)量的后進生。他們思想落后，存在不良的行為習(xí)慣，會影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，給班級造成負面影響。怎樣才能讓這些后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，這是所有班主任都在研究的問題。筆者根據(jù)多年的教育經(jīng)驗，現(xiàn)就如何轉(zhuǎn)化后進生談些粗淺的看法。一、摸清底細，分析落后根源后進生形成的主要原因有：一是學(xué)校原因，據(jù)調(diào)查，學(xué)校對優(yōu)秀生是關(guān)愛有加，而對后進生則經(jīng)常是責(zé)罵、批評，甚至是侮辱。不論在課堂上，還是在課外，或在學(xué)?；顒又?，優(yōu)秀生始終是表演的
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年135期2019-09-10
- “四心”是教育轉(zhuǎn)化后進生的導(dǎo)航
中，后進生的教育轉(zhuǎn)化是一項長期性工作。如何更好地幫助這部分同學(xué)，是班主任的主要職責(zé)之一。本文提出用“四心”來教育轉(zhuǎn)化后進生的四點具體對策，并通過筆者具體管理經(jīng)驗作以論證?！娟P(guān)鍵詞】后進生；四心；教育轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化后進生是一道難題，作為教師，應(yīng)如何去解決這道難題呢？筆者認為，轉(zhuǎn)化后進生只要采取正確的教育對策，靈活多樣的教育方法，因人而異，對癥下藥，后進生同樣能轉(zhuǎn)化為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。下面結(jié)合多年的班主任工作實踐，筆者談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">教育轉(zhuǎn)化后進生的一些做法。一、用愛心感化后進
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年28期2019-09-10
- 淺談班主任如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作
作;后進生;教育轉(zhuǎn)化后進生教育轉(zhuǎn)化是班主任工作的主要內(nèi)容之一。因為每個學(xué)生都是課堂的主體，都是教師教學(xué)的對象，每個學(xué)生的健全發(fā)展都是教師的責(zé)任;而做好后進生教育轉(zhuǎn)化工作能提高班級教學(xué)質(zhì)量，確保每個學(xué)生都能成為課堂的主人，獲得有價值的知識，最終成才。但是，后進生的教育轉(zhuǎn)化卻是一件既繁瑣又講究的事情。那么，對于班主任來說，做好學(xué)生思想工作，尤其是做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作的前提就是要熱愛學(xué)生，在關(guān)懷與愛護的基礎(chǔ)上進行深入細致的工作，對學(xué)生循循善誘，以理動人，以情
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年28期2019-09-10
- 談?wù)劇昂筮M生”的教育轉(zhuǎn)化策略
詞：后進生;教育轉(zhuǎn)化;閃光點;信心;機會;成功點中圖分類號：G635.1 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）06-0087-02我們常常把學(xué)生當(dāng)作早上剛剛升起的太陽，而后進生就是遲來的朝陽，他們由于某些先天或后天的原因而導(dǎo)致某一方面滯后于其他孩子。這種原因形成是多種多樣的，因為每一個孩子的個性發(fā)展?fàn)顩r都會受到各種各樣的因素的影響，每個學(xué)生都不可能均衡發(fā)展。導(dǎo)致這些學(xué)生自身的潛力無法在學(xué)習(xí)之中得以發(fā)揮，主要原因在于家庭，、會環(huán)
海外文摘·學(xué)術(shù) 2019年6期2019-09-10
- 芻議初中后進生的教育轉(zhuǎn)化
;成因分析;教育轉(zhuǎn)化;措施后進生主要是指那些由于受到成長環(huán)境的不良因素而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、習(xí)慣、品行等方面較差的學(xué)生。然而，后進是有“后來進步”的意思，因此，他們是可轉(zhuǎn)化的。后進生的主要表現(xiàn)有：一是自卑感強，自暴自棄、不求上進;二是逆反心理強，對他人的評價極其敏感，缺乏明晰的是非觀念;三是自控能力差，缺乏學(xué)習(xí)主動性，散漫放縱。后進生教育的好壞不僅影響學(xué)校教育質(zhì)量的提高，更重要的是影響著學(xué)生的未來發(fā)展。如何有效轉(zhuǎn)化后進生，對他們進行有效管理，是班主任工作成敗的一個關(guān)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年127期2019-09-10
- 淺談農(nóng)村初中“后進生”的教育轉(zhuǎn)化策略
村初中后進生教育轉(zhuǎn)化的做法三方面談?wù)剛€人的看法。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 后進生 教育轉(zhuǎn)化縱觀我國幾千年的文明史，教育山蒙昧的跟師學(xué)藝的原始雛形，發(fā)展到今天的程序化、層次化、現(xiàn)代化、規(guī)?；霓k學(xué)形式。長期以來，“后進生”的教育管理始終是困擾每一個教育工作者的痛疾。“后進生”，顧名思義是指思想品德和學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，又稱“雙差生”、“偏差生”。凡是有教育形式存在的地方，就不可避免地存在“后進生”、存在對“后進生”的教育管理問題。不同時間、地域的“后進生”有其
商情 2019年29期2019-08-27
- 因材施教 樹立信心
詞：行困生;教育轉(zhuǎn)化;個案研究一、 “行困生”的界定（一） 概念界定在一般意義上，問題學(xué)生是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，溝通障礙，思想誤解，心理上不健康。華東師范大學(xué)王小春認為，在道德，學(xué)習(xí)態(tài)度和心理方面存在較嚴重問題的學(xué)生是屬于問題學(xué)生，問題學(xué)生一般都有很多原因。這里提到的“問題學(xué)生”不是那些有犯罪經(jīng)歷或精神疾病且必須接受正常生活的學(xué)生。這些學(xué)生的“問題”只是由于他們成長過程中的一些不利影響。（二）類型常見的“問題學(xué)生”有三種類型：一是學(xué)習(xí)問題學(xué)生，學(xué)業(yè)成績差，
考試周刊 2019年55期2019-08-11
- 農(nóng)村初中行為偏差學(xué)生的學(xué)校教育轉(zhuǎn)化策略
對待，以有效教育轉(zhuǎn)化使行為偏差學(xué)生獲得更積極有效的幫助?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 ?留守兒童 ?行為偏差 ?教育轉(zhuǎn)化在城市化建設(shè)逐步加快的背景下，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象已成為全社會普遍關(guān)注的問題，因缺少來自于父母的陪伴與教導(dǎo)，加之農(nóng)村初中師資力量較為薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理、行為偏差，嚴重影響農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的提高，且不利于新課程標準的實施和素質(zhì)教育的全面推進，也容易衍生出一系列教育問題和社會問題，值得引起教育工作者的重視。一、農(nóng)村初中行為偏差學(xué)生的成因農(nóng)村初中生
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年11期2019-08-02
- 問題學(xué)生心理健康教育轉(zhuǎn)化策略
心理健康 教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生：主要是由于我們北方邊遠山區(qū)對學(xué)生評價制度不完善，仍然以學(xué)生考試成績評價學(xué)生，忽略了學(xué)生綜合能力的評價，使得學(xué)生心理上出現(xiàn)了偏差，產(chǎn)生了自卑心理、戒備心理、逆反心理、厭學(xué)心理等不健康的心理特征，作為教育者，必須了解掌握問題學(xué)生的形成原因及心理特征，然后采取“心病還需心藥醫(yī)”的策略來對癥下藥，進行有效轉(zhuǎn)化。一、特征分析1.自卑心理由于他們的學(xué)習(xí)一貫差，又單一的用考試成績評價學(xué)生，結(jié)果每次考試成績都墊后，又得不到正確的教育和方法指導(dǎo)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年8期2019-07-02
- 中職學(xué)校后進生教育轉(zhuǎn)化工作的重要性
職學(xué)校后進生教育轉(zhuǎn)化工作的重要性進行了探討，希望能為提升中職教師的教學(xué)效率和保障學(xué)生健康發(fā)展提供依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】中職? 后進生? 教育轉(zhuǎn)化? 積極性【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0189-02中職生和普高生存在一些共性的問題。比如在心理上青春的躁動，比如在精神上意志的薄弱等。但是，中職生又有著自己獨特的特征。比如因沒有考上普高而產(chǎn)生的自卑心理，比如面對發(fā)展前景的心理壓力等等。所以，中職學(xué)生中出現(xiàn)“
課程教育研究 2019年19期2019-07-02
- 采用多元智能方法矯治學(xué)生不良行為
多元智能 教育轉(zhuǎn)化 另類人才近年來，隨著技工學(xué)校招生方式的變化，學(xué)生來源復(fù)雜，生源素質(zhì)參差不齊。不少學(xué)生有四差，即信仰較差、思想較差、道德較差、學(xué)養(yǎng)較差，這些表現(xiàn)特別容易讓學(xué)生產(chǎn)生不良行為。而這些不良行為如果不能有效地預(yù)防和矯治，不僅給教育管理帶來難度，任其發(fā)展下去，還極有可能導(dǎo)致其違法犯罪，給個人、家庭和社會帶來傷害。因此對學(xué)生不良行為進行矯治，對學(xué)生的健康成長非常必要。不良行為就是容易引發(fā)犯罪、違背社會公德、尚不夠刑事處罰的行為。如經(jīng)常不請假無故曠課
職業(yè)·下旬 2019年4期2019-06-21
- 后進生教育轉(zhuǎn)化實踐研究
】 后進生;教育轉(zhuǎn)化;策略【中圖分類號】 G625.5【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）03—0037—01后進生是教育對象中的弱勢群體。小學(xué)階段，一些學(xué)生受年齡、習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)所限，造成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暫時落后，成為教師關(guān)注的弱勢群體。我校從改善家庭學(xué)校外部環(huán)境、提供教育援助以改變后進生自我兩個層面入手，運用靈活多樣的教育援助措施，開展數(shù)學(xué)后進生教育轉(zhuǎn)化實踐研究并取得了一定成效。一、 宏觀調(diào)研，微觀把脈針對數(shù)學(xué)教學(xué)評估“頭小尾巴大
甘肅教育 2019年3期2019-04-27
- 談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進生的教育轉(zhuǎn)化
學(xué);后進生;教育轉(zhuǎn)化一、 更新教育觀念，優(yōu)先實現(xiàn)面向?qū)W困生《數(shù)學(xué)課程標準》要求：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”盡管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標決不是“淘汰”，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。那么怎樣優(yōu)先面向?qū)W困生呢？江蘇省洋思初中的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)推廣。洋思初中的信念是：“沒有教不好的學(xué)生”;洋思初中的教法是：“先學(xué)
讀天下 2019年3期2019-04-03
- 用陽光雨露澆灌幼苗用快樂健康成就人生
征，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作也是教育中的一個難題，教育轉(zhuǎn)化好學(xué)困生對學(xué)校的管理、學(xué)校的發(fā)展、家庭的和諧都會產(chǎn)生很大的影響。因此，研究教育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，符合社會發(fā)展的需要，而持久關(guān)注在小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中起著重要的作用，它為學(xué)困生的健康成長消除了自卑的障礙，點燃了學(xué)困生心靈的希望之火，幫助學(xué)困生走出了學(xué)習(xí)的困境，同時成就了學(xué)困生健康快樂的人生好心態(tài)。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；教育轉(zhuǎn)化；持久關(guān)注新時代的學(xué)困生有新的特點，尤其是在這個網(wǎng)絡(luò)信息時代，手機和網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著孩子們的心靈
考試周刊 2019年30期2019-03-23
- 淺談農(nóng)村初中“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化
初中學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題展開討論，并提出以下幾點看法：學(xué)校的第二課堂是社團活動，且社團活動是學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的其中一個關(guān)鍵點;學(xué)困生最好的老師是他們自己的興趣;為做好學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作，全社會都應(yīng)行動起來，做到一方有難，八方支援;在學(xué)校增加心理輔導(dǎo)老師，打開學(xué)困生的心靈之窗;讓愛像隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲一樣悄然到來。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;學(xué)困生;教育轉(zhuǎn)化現(xiàn)如今部分農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民癡迷于外出打工，那么農(nóng)村的留守兒童便與日俱增，再加上農(nóng)村父母思想不夠開放，對子女教育問
散文百家·下旬刊 2019年1期2019-03-10
- 后進生轉(zhuǎn)化工作淺談
詞]后進生；教育轉(zhuǎn)化；閃光點；信心后進生是相對于優(yōu)等生而言的，是指在班級中思想品德表現(xiàn)或?qū)W習(xí)成績較差，或二者表現(xiàn)皆差、問題較多的學(xué)生。他們在班級里為數(shù)不多，但能量卻不小，破壞性非常強，影響特別廣，給班主任工作帶來了不少麻煩。教育轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作的重點，下面試就后進生轉(zhuǎn)化的原因及對策作以探討。一、了解后進生的成因1.不良的家庭教育方式家庭早期教育在一個人成長發(fā)展中的重要作用。由于家庭因素造成學(xué)生后進的，家長大致都有溺愛、放任孩子的表現(xiàn)，導(dǎo)致孩子在品行上
黑河教育 2018年11期2018-12-29
- 感恩教育在聾生教育轉(zhuǎn)化中的作用
；問題學(xué)生；教育轉(zhuǎn)化；感恩教育【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）15—0030—01后進生的教育轉(zhuǎn)化一直困擾著聾校及聾校教育工作者，對教育教學(xué)工作的正常進行產(chǎn)生很多不良影響。面對問題學(xué)生的嚴峻問題，我們積極觀察、分析，洞察他們形成問題的原因，采取正確的方法，有針對性地開展研究工作，特別是通過感恩教育促進問題學(xué)生轉(zhuǎn)化方面，取得了良好的教育效果。一、開展活動，營造氛圍，讓聾生在活動中轉(zhuǎn)化1. 開展以感恩教育
甘肅教育 2018年15期2018-10-09
- 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“留守兒童”的成因及教育轉(zhuǎn)化策略
童”的成因及教育轉(zhuǎn)化策略進行研究和分析?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；留守兒童；教育轉(zhuǎn)化【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0109-01改革開放帶來了中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和勞動力的大遷移。農(nóng)村勞動力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，他們的子女留守在農(nóng)村老家，成為了“留守兒童”。由于“留守兒童”缺乏家庭約束，他們的自律能力普遍較低，在面對以邏輯思維為主要思考方式的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，就會自然的產(chǎn)生“知難而退”的不良心態(tài)，導(dǎo)致
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2018年1期2018-09-04
- 單親家庭學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化之我見
好這些學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，就需要區(qū)別對待單親家庭學(xué)生的不同問題行為，采取有針對性的教育措施和方法。一要注重心理上的關(guān)懷，與孩子溝通心靈，用友情彌補親情；二要創(chuàng)造活動環(huán)境，讓集體的溫暖消除離異家庭學(xué)生的自卑感、孤獨感；三要教育學(xué)生用積極的心態(tài)面對生活，樹立正確的人生觀；四要在做耐心細致工作的同時，對他們嚴格要求；五要幫助孩子處理好學(xué)習(xí)和生活上的難題；六要因人而異，采取不同的教育方式。關(guān)鍵詞：單親家庭 教育轉(zhuǎn)化 方式方法父母的離異往往會給孩子造成嚴重的心理創(chuàng)傷
兒童大世界 2018年7期2018-09-03
- 單親家庭學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化之我見
好這些學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，就需要區(qū)別對待單親家庭學(xué)生的不同問題行為，采取有針對性的教育措施和方法。一要注重心理上的關(guān)懷，與孩子溝通心靈，用友情彌補親情；二要創(chuàng)造活動環(huán)境，讓集體的溫暖消除離異家庭學(xué)生的自卑感、孤獨感；三要教育學(xué)生用積極的心態(tài)面對生活，樹立正確的人生觀；四要在做耐心細致工作的同時，對他們嚴格要求；五要幫助孩子處理好學(xué)習(xí)和生活上的難題；六要因人而異，采取不同的教育方式。關(guān)鍵詞：單親家庭 教育轉(zhuǎn)化 方式方法父母的離異往往會給孩子造成嚴重的心理創(chuàng)傷
兒童大世界·家庭教育研究 2018年7期2018-09-03
- 技工院校問題學(xué)生教育方法探究
形成原因 教育轉(zhuǎn)化近年來，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展壯大，技工院校的規(guī)模隨著招生數(shù)量的增多而不斷擴大，由于技工院校招收的大都為中考落榜生，學(xué)生生源質(zhì)量不高，這些學(xué)生存在不同程度的問題，有些學(xué)習(xí)比較困難，有些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，有些聚眾打架斗毆，為此我們也稱他們?yōu)椤皢栴}學(xué)生”。如何教育和轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”成為技工教育工作者必需探索和解決的一個首要課題。本文就技工院校問題學(xué)生的成因及教育問題做一些探討。一、問題學(xué)生的成因技工院校的學(xué)生，正處于青春期，他們心理變化明顯
商情 2018年23期2018-07-06
- 淺談高校后進群體的教育措施
體；大學(xué)生；教育轉(zhuǎn)化【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0109-01在教育改革的大背景下，大學(xué)生后進群體人數(shù)逐漸上升，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校生活中都存在問題，加強大學(xué)生后進群體教育轉(zhuǎn)化已刻不容緩?，F(xiàn)如今用人單位不僅看重的是人才專業(yè)能力，更關(guān)注人才道德品質(zhì)與心理素質(zhì)。因此，各高校應(yīng)針對大學(xué)生后進群體特征，采取相應(yīng)教育措施，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)既掌握專業(yè)技能，又具備良好心理健康狀態(tài)的高素質(zhì)人才，
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年17期2017-12-16
- 淺談后進生的教育轉(zhuǎn)化
詞：后進生；教育轉(zhuǎn)化；方法中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0023當(dāng)前，有少部分學(xué)生由于生理、心理的形成和發(fā)展的自身因素以及家庭、社會的一些不利因素的影響，產(chǎn)生了心理上的不穩(wěn)定、不平衡等心理障礙現(xiàn)象，并由此導(dǎo)致一些行為上不良的表現(xiàn)，如厭學(xué)、生活散漫等問題。這少部分學(xué)生被俗稱為“后進生”。一個班級集體里，難免既存在表現(xiàn)比較積極的學(xué)生，又存在表現(xiàn)稍微消極、落后的學(xué)生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年24期2017-12-06
- 淺談問題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化
問題學(xué)生” 教育轉(zhuǎn)化 教育案例中圖分類號：G635 文獻標識碼：A1什么是“問題學(xué)生”問題學(xué)生一般是指學(xué)習(xí)成績差、品德差、心理有問題和身體有缺陷的學(xué)生。問題學(xué)生一般可分為以下五類：（1）學(xué)習(xí)問題生：這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上存在困難，沒有學(xué)習(xí)目標，缺乏學(xué)習(xí)自信，主要表現(xiàn)出嚴重的厭學(xué)行為，如遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)、逃避作業(yè)、考試作弊或拒絕考試等等。（2）品德問題生：這類學(xué)生思想品德差，經(jīng)常會有抽煙、喝酒、講臟話、拉幫結(jié)派、打架斗毆、偷盜等等行為。（3）
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年27期2017-10-30
- 初中后進生教育轉(zhuǎn)化的做法及思考
要：后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，是每位教育工作者義不容辭的責(zé)任，不單單是班主任面臨的問題，也是每名任課教師必須研究思考的一個重要課題。本文主要從四個方面淺談作者如何對后進生進行教育轉(zhuǎn)化的做法和思考。關(guān)鍵詞：后進生 教育轉(zhuǎn)化 做法 思考后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。每個學(xué)校，每個班級都會有這樣或那樣的后進生，為教育教學(xué)工作帶來一定的困難，怎樣才能
新教育時代·教師版 2017年33期2017-10-25
- 淺談小學(xué)“后進生”的成因及教育轉(zhuǎn)化策略
階段后進生的教育轉(zhuǎn)化問題進行深入探討，在分清小學(xué)后進生形成原因的情況下提出有效的轉(zhuǎn)化措施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；后進生；教育轉(zhuǎn)化0引言小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，在這一時期學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)文化知識，并樹立正確的價值觀和人生觀。但是由于家庭、學(xué)校以及學(xué)生自身因素的影響使得后進生的現(xiàn)象出現(xiàn)。后進生一般表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績差，紀律性不高以及思想品質(zhì)發(fā)展緩慢等特征。如果不對后進生進行積極的轉(zhuǎn)化，不僅會影響這些后進生的健康發(fā)展，同時也會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)教學(xué)工作
都市家教·上半月 2017年7期2017-08-15
- 工讀學(xué)校教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生探析
要對工讀學(xué)校教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生進行分析和探討，旨在促進工讀學(xué)校提高教育水平，促使問題學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校；問題學(xué)生；教育轉(zhuǎn)化中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：A1.培養(yǎng)工讀學(xué)生積極健康的心理對問題學(xué)生來說，心理矯治是工讀學(xué)校重要的教育轉(zhuǎn)化策略，這就使得心理健康教育教師責(zé)任重大。然而心理矯治并非只是心理健康教師的職責(zé)，而是全體教師的責(zé)任，工讀學(xué)校首先要做的就是大力培養(yǎng)教師針對問題學(xué)生的心理矯治能力，使其成為心理健康教育專家，從而在矯治
求知導(dǎo)刊 2017年15期2017-07-15
- 試論中職學(xué)校班主任如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作
何做好后進生教育轉(zhuǎn)化工作是教育工作中的重點和難點。本文分析了中職學(xué)校后進生形成的原因和特點，并給出了做好后進生轉(zhuǎn)化工作的建議。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；后進生；教育轉(zhuǎn)化后進生是中學(xué)生的一個重要的組成群體，也是需要特殊關(guān)注的群體，對于學(xué)校和教師來說，這也是必須要面對和解決的教學(xué)問題。班主任是班級的靈魂人物，有責(zé)任和義務(wù)為班級創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和健康的生活環(huán)境。筆者針對當(dāng)下中職學(xué)校后進生的現(xiàn)狀，分析了其形成的原因，并給出了解決措施。隨著就業(yè)壓力的不斷增大，
新校園·中旬刊 2017年4期2017-07-07
- 淺談農(nóng)村小學(xué)“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化
問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化問題并提出具體途徑，有助于學(xué)生德育工作更順利的開展。關(guān)鍵詞 問題學(xué)生 教育轉(zhuǎn)化 四顆心 感化中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A1農(nóng)村小學(xué)生家庭現(xiàn)狀及“問題學(xué)生”的由來現(xiàn)在的學(xué)生，大部分是獨生子女，在家里過著嬌生慣養(yǎng)和眾星捧月般的生活，到了學(xué)校后，失去了以往光環(huán)，在眾多同學(xué)中顯現(xiàn)不出自身的優(yōu)越性，加上學(xué)習(xí)上的壓力，社會各項活動的誘惑，導(dǎo)致許多學(xué)生，特別是小學(xué)高年段學(xué)生在校期間出現(xiàn)諸多不良問題，如：逃課、厭學(xué)、上網(wǎng)成癮、怕苦怕累、自控
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年15期2017-06-30
- 對邪教人員進行教育轉(zhuǎn)化的宗教學(xué)思考
邪教人員進行教育轉(zhuǎn)化除了從心理學(xué)、教育學(xué)入手外，還要從宗教學(xué)角度，弄清他們信奉邪教的原因，再結(jié)合傳統(tǒng)中華文明、合法宗教知識、社會主義核心價值觀等內(nèi)容進行教育轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：邪教人員；教育轉(zhuǎn)化；宗教學(xué)doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2017.02.016[中圖分類號]D635；D669.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-0339（2017）02-0079-03在邪教人員的教育轉(zhuǎn)化過程中，需對其信奉原因進行觀察與把握，具體問題
廣西社會主義學(xué)院學(xué)報 2017年2期2017-06-11
- 大數(shù)據(jù)時代“問題大學(xué)生"教育轉(zhuǎn)化策略研究
問題大學(xué)生；教育轉(zhuǎn)化；策略研究doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.008中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671-1580（2017）03-0029-03本文根據(jù)相關(guān)的研究資料，對“問題大學(xué)生”的基本類型及其共性特性進行初步調(diào)研，形成有效的教育引導(dǎo)策略，以幫助他們更好地適應(yīng)社會和個人的發(fā)展。一、問題大學(xué)生的界定大多數(shù)問題大學(xué)生的年齡在19-27歲，他們屬于廣義上的青少年的范疇，因此很多行為特點和中學(xué)生的行
吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2017年3期2017-05-31
- 如何對后進生的心理障礙進行教育轉(zhuǎn)化
心理障礙進行教育轉(zhuǎn)化，要幫助后進生樹立起自尊心和自信心，彌補其自身素質(zhì)方面的缺陷。給予更多的關(guān)愛，彌補其家庭關(guān)愛方面的缺陷。深化中小學(xué)教育管理體制改革，使教育轉(zhuǎn)化后進生的心理障礙成為學(xué)校和老師的重要職責(zé)。關(guān)鍵詞：后進生；心理障礙；教育轉(zhuǎn)化中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0132-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.079所謂“后進生”，過去被人們叫做差生，
學(xué)周刊 2017年13期2017-05-13
- 高校違紀學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化方式探討
處理學(xué)生違紀教育轉(zhuǎn)化方面存在著一定的“誤區(qū)”和“盲點”，有待教育管理工作者以育人成才的視角，建立完善的教育管理工作體制，改進一成不變工作方式，鼓勵和幫助違紀學(xué)生思想轉(zhuǎn)換，保障違紀學(xué)生的權(quán)益，促進違紀學(xué)生的成長。關(guān)鍵詞：以人為本；立德樹人；育人成才；違紀學(xué)生；教育轉(zhuǎn)化大學(xué)生是相對“自由”的一個學(xué)習(xí)群體，而從高中的相對“不自由”走向大學(xué)時代的“自由”，作為一種新鮮嘗試、向往成長或者說某種蛻變，勢必伴隨著面向外界的無畏探索和注定跌踵的青蔥歲月。因為年輕，所以沒有
青年時代 2017年10期2017-05-10
- 淺談在班級管理中行為偏差學(xué)生的教育
高認識，堅定教育轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的信心，同時，從抓好班級管理這個龍頭入手，在創(chuàng)建制度化，人性化班級管理模式的基礎(chǔ)上，運用真愛、積極的心態(tài)、團結(jié)協(xié)作的心理輔導(dǎo)方法，對行為偏差學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，促進他們得到教育的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：行為偏差學(xué)生；教育轉(zhuǎn)化；班級管理一、行為偏差學(xué)生的特征及表現(xiàn)行為偏差學(xué)生他們上課使壞、搗亂、睡覺、玩手機，隨意說話下座位，經(jīng)常和任課老師頂嘴，不認真聽課，課后作業(yè)不按時完成，長期不交，課后欺負同學(xué)，抽煙喝酒……他們厭學(xué)，逃課、不思進??；
新一代 2017年3期2017-04-18
- 教育轉(zhuǎn)化頑危罪犯初探
思路，探索了教育轉(zhuǎn)化頑危犯的一些方式方法，并提出“三個準”、“五個要”，提高了教育改造質(zhì)量的新途徑。關(guān)鍵詞 頑危罪犯 教育轉(zhuǎn)化 監(jiān)管改造中圖分類號：D920.4 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.02.409頑危罪犯，即頑固型罪犯和危險型罪犯的簡稱。根據(jù)司法部《監(jiān)獄教育改造工作規(guī)定》的界定，有下列情形之一的即可認定為頑固或危險犯：一是拒不認罪、無理纏訴的。二是打擊先進、拉攏落后、經(jīng)常散布反改造言論的。三是
法制與社會 2017年6期2017-03-11
- “問題學(xué)生”形成因素探究及教育轉(zhuǎn)化對策芻議
家庭；學(xué)校；教育轉(zhuǎn)化一、“問題學(xué)生”形成的家庭結(jié)構(gòu)因素家庭的教育模式是影響“問題學(xué)生”在家庭教育環(huán)境中形成的關(guān)鍵因素。家庭教育重在對孩子的心理建設(shè)及社會生活進行教育，以彌補孩子在學(xué)校除了學(xué)習(xí)枯燥知識之外無法獲得的實踐教育，那么家長就成了孩子的“家庭教師”。 有的家長文化水平有限，認知水平較低，思維方式也與社會生活不同步，所以對學(xué)生的教育觀念、教育方法存在一定的誤區(qū)，而教育觀念上的誤區(qū)必然會導(dǎo)致教育模式出現(xiàn)偏差。（一）離異單親式家庭單親家庭往往只能提供單向的
北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集 2016年1期2017-03-01
- 淺議高職“后進生”教育轉(zhuǎn)化工作
地提出后進生教育轉(zhuǎn)化對策：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;使其獲得成功體驗;及時給予肯定和表揚;關(guān)愛學(xué)生，耐心教育、幫助;關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教;注重后進生教育轉(zhuǎn)化環(huán)境建設(shè)等。關(guān)鍵詞：高職生;后進生;教育轉(zhuǎn)化高職學(xué)生是一個相對獨立的、活生生的群體，但由于年紀輕、閱歷淺，處于身心急劇發(fā)展變化的時期，部分學(xué)生自我調(diào)控能力差，存在著許多不良習(xí)慣。對于那些在智力和生理上并無缺陷，但在思想品德、學(xué)習(xí)成績、非智力因素等方面暫時落后的學(xué)生，姑且稱之為“后進生”。在《未成年人保護法》中
青年時代 2016年32期2017-01-20