向賢剛

（永康市方巖初中 浙江 永康 321308）

班級組織是一葉扁舟，它承載著學校教育教學工作的絕大多數(shù)功能，這葉扁舟內(nèi)部構(gòu)架的完善與否、扁舟舟長的指揮水平、扁舟內(nèi)各位水手的團結(jié)協(xié)作程度、乘客是否遵守交規(guī)等都影響著這葉扁舟的航行安全與否，只有這葉扁舟內(nèi)的各個組織部件完善、成員各安其職，這葉扁舟才能到達理想的彼岸。同樣，在一個班級中，同學間互相友愛幫助,師生間能暢所欲言,集體榮譽累累,那這樣的班級肯定是同學們心馳神往的班級,在這樣的班級中開展的德育工作一定是充滿氣息和活力的；而這些都有賴于班級組織的和諧，所以構(gòu)建一個和諧的班級組織是搞好德育工作的基礎(chǔ)，那如何構(gòu)建一個和諧的班級組織呢？結(jié)合自己多年擔任班主任的成長歷程，談談幾點心得體會：

1 構(gòu)建一個“民選”的組織架構(gòu)

一個班級組織的管理水平，不僅取決于班主任管理水平，而且取決于班級常設(shè)機構(gòu)——班委會的管理水平；而班委會管理水平的高低不僅取決于班委會成員管理水平的高低，更取決于該班委會是否有充分的民意基礎(chǔ)；一個有充分民意基礎(chǔ)的班委會成員，他才會有良好的為班級服務的意識；同樣，一個代表民意的班委會，才會被“選民”接納，同學們也更愿意配合班委會的工作；那怎樣才能使組織架構(gòu)更能代表民意呢？我想可以從以下幾方面著眼：

1.1 班委會成員必須由同學們民主選舉產(chǎn)生，而不是由班主任指定。

1.2 班委會成員的選擇標準要事先充分的遵從民意，選擇的標準要多樣化，應根據(jù)具體崗位而設(shè)置相應的要求，要避免選擇標準的單一化，更要避免“唯學習成績論”。

曾記得一位女生在周記中這樣寫到：“老師又選小晶當班長，我們都看不慣她那高傲的眼神，她就學習成績好一點，又沒有班級的管理能力、組織能力，更沒有為同學服務的意識！”是的，班主任選拔班委會時常受到自己個人喜好等主觀條件的限制，往往選出的班委會成員不具有代表性和廣泛性；而同學們和班委會成員是朝夕相處的，他們了解班委會成員的程度會比老師更具體、更全面，避免了片面性。

1.3 成員選舉前要開展充分的競爭，比如可采用“假如我是值日班干部，我會……”的競選主題演講；并且選上的班干部要在同學們面前進行公開承諾。

在現(xiàn)在任教的班上，小航同學曾是諸多老師心目中的“雙差生”，學習成績差、道德品質(zhì)也壞，搗亂課堂，臟話連篇，時而曠課逃學，時而打架斗毆，連連受到學校的處分。本以為這樣的學生人際關(guān)系極差，但我觀察了兩個星期，也問了很多同學，竟然發(fā)現(xiàn)同學們對他的印象還蠻好的，他為人夠義氣、有責任感、說到就能做到！是同學們心目中班委會成員合適的人選，作為班主任的也不能帶著有色眼鏡，而應刮目相看。于是，我特意給他布置了一個舞臺，幫他寫了一份漂亮的競選稿，和他共同擬定了一份公開承諾書，沒想到，小舞臺，大成就，往昔的搗蛋鬼成了同學們仰慕的大明星。真是“浪子回頭金不換！”看來，幾十雙眼睛要比一雙眼睛更雪亮，看得更正確。

2 賦予班級豐富的活動內(nèi)容

一個組織要開展正常運作，它還需要具備很多的條件：比如班級公約、行動小組、組織流程等等；

2.1 建立一個班級“憲法”——班級活動公約，包括班主任在內(nèi)的任何班級成員都要在公約下行事，不能違背公約的要求，公約中可以有自己的班級特色，可以洋溢學生青春朝氣、可以有學生的理想訴求；只要不違背《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，一切的公約都是可以被接受的。

本學期初，在全體同學共同制定了合理的班級公約之下，同學們展開遐想，緊跟時代步伐，給我們二（1）班取名為：“給力（1）班”，班訓是“超越無極限，站在最高點”，還設(shè)計了一個富有創(chuàng)意的班徽，選了楊培安的“我相信”為班歌。緊緊印在班級公約十條例之下，盡顯本班風采。

2.2 班委會下可以根據(jù)專業(yè)屬性，設(shè)立相應的行動小組，小組成員有學生自由參加和班委會成員組閣相結(jié)合。如體育委員可以根據(jù)成員愛好，組建 “雄鷹籃球隊”、“羅納爾多足球隊”等等有專業(yè)興趣的行動小組，定期開展活動，小組可以有自己設(shè)計的隊標、隊歌等等；在上學期的校園心理劇表演中，文娛委員帶領(lǐng)她的合作伙伴們圓滿完成了 “心靈碰碰碰”的心理劇表演，自編自導自演，那如火如荼的場面令我歷歷在目。

2.3 班委會或是其下設(shè)的專業(yè)行動小組，必須有自己的活動經(jīng)費；活動經(jīng)費的籌集可以采用成員募捐或其他方式進行；但我更建議活動經(jīng)費的取得是通過班委會組織學生參與公益活動獲取回報的方式去籌集，比如，通過參加環(huán)保活動，去收集廢紙廢品換取經(jīng)費。

2.4 班委會活動可以被充分授權(quán)；在不違背“安全性、趣味性、人文性、知識性”的前提下，我認為一切活動都是可以被允許的，學生可以減少許多不必要的負擔；當然，活動前，必須提交方案和行動計劃，批準方可實施。

譬如，在陽光明媚，春風習習的日子里，開展一次放風箏比賽，愿同學們越飛越高，美哉；在花紅柳綠，正值踏青的好日子里，舉行一次散文詩朗誦比賽，帶領(lǐng)同學們共同描繪春天的美好；在陽光體育課時，進行班與班之間的跳繩PK、打乒乓球PK、打籃球PK等等，讓體育愛好者大顯身手；在學校組織的廣播操比賽中，在班委會的指點江山下，賦予了本班氣勢與力量，全班同學齊心協(xié)力，在響亮的“舞出我風采，超越百分百”口號中，本班贏得了雙冠軍，同學們其樂融融。這些活動的開展豐富了學生的業(yè)余生活，陶冶了情操，和諧了班級組織。

3 加強班級文化建設(shè)

如果說，班級組織的架構(gòu)賦予了一個班級完整的軀體，那么班級組織的文化建設(shè)就是賦予了班級氣質(zhì)和靈魂；一個什么樣文化氣質(zhì)的班級決定了他的未來發(fā)展方向；一個喜歡文學的班級，是一個感性、靈動的班級；一個喜歡理科的班級，是有超強的動手能力的，有探索精神的班級；一個喜歡研究歷史的班級，一定是個具有自我反省意識并且崇尚理性的班級；一個喜歡運動的班級，一定是個充滿著青春、洋溢著熱情的班級；所以加強班級文化建設(shè)是相當重要的一環(huán)，班委會在舉辦活動時，可以充分考慮同學們的興趣愛好，開展定期的活動，當然這里有一點要指出的是，由于學生的生理、心理尚處在發(fā)育發(fā)展階段，心智發(fā)展尚未完全，班主任必須審時度勢，充分發(fā)揮船長的作用，正確把握航向。

在本學期的班會課中，為了活躍同學們的學習氛圍，我們依次開展了“語文伴我成長”、“快樂數(shù)學你最棒！”、“愛上你——ENGLISH”、“體驗科學，成長不煩惱”為主題的班會，并展示了相應的黑板報，公布了本期進步的同學，頒發(fā)了獎品，對于有待進步的同學，給予適當?shù)墓膭?；在去年擔任初三班主任的時光里，眼看著中考時間的一天天逼近，而同學們的學習熱忱卻不在狀態(tài)，為了提高同學們的學習積極性，我也下了破釜沉舟之決心，與同學們統(tǒng)一戰(zhàn)線，背水一戰(zhàn)，多次召開班委會緊急會議，如：“奮斗一百天，搏擊中考，實現(xiàn)理想”、“中考三十天沖刺誓言——驕陽是火，激情是花，微笑是果！”等為主題的班會，再次進行了教室墻報、板報，寢室的布置，同學們信誓旦旦的喊出“自由橫坐標，成長縱坐標，天地間，自由成長，坐標更高”的口號。

班級文化的開展，有效的提升了同學們的學習積極性，增強了自信心，達到了意想不到的效果。

4 建立完善的考評機制

班級組織的建設(shè)不是一蹴而就的事情，建立一個完善的考評機制很重要，他是整個班級組織建設(shè)的一個閉環(huán)，同時也是組織建設(shè)的發(fā)起端。那如何建立完善的考評機制呢？我想可以從幾個方面進行嘗試：

4.1 豐富考評指標的內(nèi)涵

評價一個班級組織的成功與否，我們不能僅僅光看某一方面的指標，而要系統(tǒng)的看多方面的指標，如我們看一個班級不能僅僅看他學習成績排名年級前列的有幾個，還要看這個班級取得了哪些其他榮譽，比如廣播操比賽拿了第幾名，三項競賽的成績是多少分，環(huán)保活動參加了幾次、學生的思想活躍程度如何等等一系列指標。

4.2 要摒棄只看重結(jié)果性的評價指標，也要重視過程評價指標

就像奧運比賽一樣，奧運金牌只有一枚，但那并不表示獲得銀牌、銅牌或未獲牌的選手就不夠優(yōu)秀，實際上他們也付出了一般人難以理解的汗水和艱辛，他們同樣優(yōu)秀；因而，班級組織的個體評價“莫以成敗論英雄”。

4.3 指標評價要在客觀的基礎(chǔ)上，適當?shù)囊哉鏋橹?，以保護學生的心理，保護學生的創(chuàng)造性

當代青少年，具有很強的創(chuàng)造性，同時也具有很強的自我保護意識；因而在對組織個體評價時，一定要充分理解學生的感受，盡可能采用正面評價方式，以保護學生的創(chuàng)造性。

剛接手一個新的班級，我會讓同學們自行制作一份最美的“成長記錄袋”，貼上自己最喜歡的照片，記錄自己的成長歷程，精彩的一瞬間，值得回味的一刻，以及家長、老師們、同學們對你的評價等等。盡可能的展示全方位、立體式的評價方式。

5 結(jié)束語

總之，和諧班級組織建設(shè)是一個長期的過程，需要方方面面的努力，也同許多其他的新生事物一樣，要經(jīng)過不斷的洗禮，在螺旋式前行，但他終究有一天會盛開出美麗的鮮花，散發(fā)出沁人心脾的馨香。

［1］魏書生.班主任工作漫談[M].3版.漓江出版社,2002，8.

［2］萬瑋.班主任兵法[M].華東師范大學出版社,2004，10.