金 鑫

（廣東海洋大學(xué) 信息學(xué)院，廣東 湛江 524088）

以思想政治教育推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)人格教育

金 鑫

（廣東海洋大學(xué) 信息學(xué)院，廣東 湛江 524088）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育呈現(xiàn)大眾化、開放化趨勢(shì)。愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)向高校就業(yè)教育工作提出了更高的要求。將大學(xué)生就業(yè)教育與思想政治教育相融合，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生外部性教育和內(nèi)在人格教育互通互融全面培養(yǎng)，已成為高等教育領(lǐng)域新的研究課題。

思想政治教育；就業(yè)教育；就業(yè)人格；著力點(diǎn)

目前，如何更好地將大學(xué)生就業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合，摒棄過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)外部性教育而忽視內(nèi)在人格教育，如何將兩種教育緊密結(jié)合共同培養(yǎng)，已成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育領(lǐng)域以及整個(gè)思想政治教育領(lǐng)域的共同研究課題。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)人格教育的缺失

大學(xué)生就業(yè)教育是高校學(xué)生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，各高校都以就業(yè)為導(dǎo)向，開展了內(nèi)容廣泛、形式多樣的就業(yè)教育工作，在做足做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及提高就業(yè)率方面都起到了至關(guān)重要的作用。取得成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)理性的看到，以突出實(shí)用性和針對(duì)性而進(jìn)行的就業(yè)教育工作容易過(guò)度強(qiáng)調(diào)外部性的條件和能力因素，造成了大學(xué)生內(nèi)在就業(yè)人格教育方面的某些缺失。

1、在就業(yè)價(jià)值觀方面。就業(yè)價(jià)值觀反映的是學(xué)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)的整體態(tài)度和信念，表現(xiàn)為個(gè)體在未來(lái)職業(yè)生活中的各種價(jià)值取向。由于就業(yè)人格教育的缺失，使得學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀在大學(xué)階段沒(méi)有得以合理引導(dǎo)和塑造，出現(xiàn)多種取向危機(jī)，如誠(chéng)信危機(jī)、道德危機(jī)、理想信念危機(jī)、價(jià)值觀危機(jī)等。

2、職業(yè)角色轉(zhuǎn)化方面。在新一代大學(xué)生群體中表現(xiàn)為心理年齡成長(zhǎng)較慢，責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感較差，沒(méi)有做好完全投身社會(huì)的心理準(zhǔn)備，出現(xiàn)畢業(yè)恐懼、逃避等現(xiàn)象和問(wèn)題。

3、自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面。不少學(xué)生忽視職業(yè)生涯測(cè)評(píng)及規(guī)劃的作用，造成學(xué)生個(gè)人對(duì)自身的特點(diǎn)與能力始終沒(méi)有一個(gè)清晰客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)理想和就業(yè)目標(biāo)沒(méi)有一個(gè)全面的規(guī)劃和定位，在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)步入“眼高手低”、“盲目擇業(yè)”等誤區(qū)。

4、就業(yè)心理方面。主要表現(xiàn)對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)把握不清，容易理想化或悲觀憂慮，造成心理狀態(tài)調(diào)整不當(dāng)。在就業(yè)擇業(yè)時(shí)，面對(duì)嚴(yán)峻的形式和壓力，產(chǎn)生茫然、焦慮、惶恐、悲觀、經(jīng)受不起挫折等問(wèn)題。

5、人際交往與合作方面。群體性活動(dòng)能力的弱化造成大學(xué)生基本的人際交往能力愈顯不足。不懂得照顧別人的感受，不懂基本的禮貌禮儀，在工作中過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，無(wú)法應(yīng)付團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

6、在核心就業(yè)能力方面。很多學(xué)生在就業(yè)人格方面產(chǎn)生的憂慮和恐懼，更多的是源于其在核心就業(yè)能力塑造層面的缺失與放松。二者互為條件，也互成因果。

二、開展大學(xué)生就業(yè)人格教育的著力點(diǎn)

1、將就業(yè)教育納入大學(xué)生思想政治教育的范疇。大學(xué)生就業(yè)教育與思想政治教育密不可分。思想政治教育是就業(yè)教育的理論基礎(chǔ)與指導(dǎo)思想，確定了就業(yè)教育實(shí)施的基調(diào)與方法，同時(shí)也可以使學(xué)生就業(yè)人格教育問(wèn)題得以凸顯和解決；而就業(yè)教育則是思想政治教育的前沿陣地。就業(yè)教育的根本宗旨，就是要按照

2、以思想政治教育為核心，實(shí)現(xiàn)就業(yè)人格教育的全程化。大學(xué)生就業(yè)人格教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)以思想政治教育為核心，不斷提升個(gè)人的思想修養(yǎng)，將馬列主義基本原理與方法論、理想信念教育、人生觀價(jià)值觀教育、誠(chéng)信道德教育等作為教育的基本內(nèi)容，大力倡導(dǎo)國(guó)家至上、事業(yè)為先，鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自覺(jué)地把個(gè)人的發(fā)展同為國(guó)家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，就業(yè)教育要面向市場(chǎng)、面向?qū)嶋H，講求針對(duì)性和實(shí)效性，從新生入學(xué)起即給學(xué)生科學(xué)的制定就業(yè)人格教育規(guī)劃，從低年級(jí)的摸索期，到二、三年級(jí)的積淀期，再到畢業(yè)年級(jí)的成熟期，對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀、自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理培養(yǎng)、人際交往與合作、職業(yè)角色轉(zhuǎn)化等內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段的教育和提高，將大學(xué)生就業(yè)人格教育貫穿大學(xué)四年的始終。

3、實(shí)施職業(yè)生涯測(cè)評(píng)與規(guī)劃，明確努力方向。在低年級(jí)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯測(cè)評(píng)與規(guī)劃。學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)，充分了解和認(rèn)知自身的性格和行為特點(diǎn)，以及優(yōu)劣勢(shì)所在，以科學(xué)專業(yè)的診斷為個(gè)體未來(lái)發(fā)展做出有價(jià)值的參考和建議。學(xué)生應(yīng)以職業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告為立足，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展預(yù)期進(jìn)行拓展和規(guī)劃，定好目標(biāo)、選好道路、做出方案，清晰了解主客觀環(huán)境對(duì)自己的要求與挑戰(zhàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷，有意培養(yǎng)各種能力和心理儲(chǔ)備，在循序漸進(jìn)的前行中不斷認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我。

4、積極開展實(shí)踐教育，增強(qiáng)大學(xué)生的核心就業(yè)能力。高校應(yīng)重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)揮“第二課堂”的優(yōu)勢(shì)，努力開拓渠道為學(xué)生搭建各種類型的校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、基層調(diào)研實(shí)習(xí)等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生勤勉踏實(shí)、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新的精神，在潛移默化中提高自身的實(shí)踐操作能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力等，讓學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和能力做到心中有數(shù)，增強(qiáng)求職擇業(yè)的契合度。

5、幫助大學(xué)生充分了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策。將就業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，就是為了教會(huì)學(xué)生用馬列主義基本原理和方法論來(lái)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，充分把握當(dāng)前復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)，正確理解國(guó)家、學(xué)校相關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)信息，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的對(duì)自己的就業(yè)擇業(yè)之路進(jìn)行一個(gè)科學(xué)、客觀、合理的規(guī)劃，讓學(xué)生在全面培養(yǎng)自身核心就業(yè)能力的同時(shí)，可以預(yù)先根據(jù)客觀就業(yè)環(huán)境的變化及趨勢(shì)，掌握正確的政策導(dǎo)向、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)以及就業(yè)需求，及時(shí)對(duì)就業(yè)預(yù)期進(jìn)行調(diào)整，參照客觀，有的放矢，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，提高求職成功的可能性。

6、重視畢業(yè)生的心理健康教育，提前做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。畢業(yè)年的就業(yè)教育工作是整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期，也是問(wèn)題暴露最多的階段。新一代大學(xué)生有其自身的群體特點(diǎn)，他們自信、直爽、個(gè)性、熱情；在人際交往中強(qiáng)調(diào)自我，不拘小節(jié)，喜歡單干而懈于團(tuán)隊(duì)合作；在就業(yè)價(jià)值取向方面執(zhí)著于強(qiáng)調(diào)實(shí)惠性和功利性；在工作中對(duì)自身?xiàng)l件和能力沒(méi)有清醒客觀的認(rèn)識(shí)，往往容易陷入自卑或自負(fù)兩個(gè)極端；懼怕辛苦、眼高手低、不愿從事基層工作；心理年齡成長(zhǎng)較慢，責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感較差，沒(méi)有做好完全投身社會(huì)的心理準(zhǔn)備，造成畢業(yè)恐懼、逃避等問(wèn)題。為此，高校要開展好心理健康教育工作，幫助學(xué)生提前做好充足的心理準(zhǔn)備。通過(guò)專業(yè)化、全程化的心理溝通與疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生舒緩浮躁與焦慮、排解緊張情緒，學(xué)會(huì)冷靜客觀的看待挫折與落差，以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)壓力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“職業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)化。

7、重視輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)人格教育中的角色擔(dān)當(dāng)。高校輔導(dǎo)員既是管理者，又是教師，是學(xué)校一線思想政治教育工作的組織者與承擔(dān)者。輔導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生的朝夕相處，將思想政治教育工作融入到日常工作與生活中，成為同學(xué)們的“良師益友”。輔導(dǎo)員由于自身的角色優(yōu)勢(shì)，易于掌握學(xué)生的個(gè)性特征，熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的能力和不足，把握同學(xué)們的所需所想。因此，輔導(dǎo)員要定期向同學(xué)們介紹當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，宣傳國(guó)家、學(xué)校的就業(yè)方針、政策，幫助學(xué)生分析和解決職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認(rèn)知、就業(yè)準(zhǔn)備等方面的問(wèn)題，并結(jié)合所掌握的豐富的現(xiàn)實(shí)素材以及自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生未來(lái)求職擇業(yè)中可能會(huì)遇到的難點(diǎn)和要點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行提前判斷和重點(diǎn)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，理性的看待理想與現(xiàn)實(shí)的差異，冷靜的思考自身的優(yōu)劣勢(shì)，有意鍛煉和彌補(bǔ)自身的能力的不足，以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)角色轉(zhuǎn)變。依托輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化發(fā)展的要求，高校輔導(dǎo)員理應(yīng)成為大學(xué)生就業(yè)人格教育中的主要組織者和承擔(dān)者。

責(zé)任編輯：劉建文

G642.46

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1671-2994（2012）02-0152-02

2012-02-15

金 鑫（1985- ），男，陜西寶雞人，廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院輔導(dǎo)員、助教、碩士。研究方向：思想政治教育。社會(huì)的要求，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)職業(yè)需要的合格人才。以就業(yè)、成才教育為導(dǎo)向開展思想政治教育，無(wú)疑增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)，也是對(duì)思想政治教育本體內(nèi)涵的一種豐富和拓展。在新形勢(shì)下，將就業(yè)教育納入到思想政治教育的范疇中來(lái)，能夠凸顯出就業(yè)人格教育的重要性，使就業(yè)教育工作不會(huì)造成偏頗，實(shí)現(xiàn)了外部性教育和內(nèi)在人格教育的互通互融。