甘肅 王永忠

高中閱讀與寫(xiě)作有效教學(xué)方法探究

甘肅 王永忠

中學(xué)作文教學(xué)一直存在著低效無(wú)序的問(wèn)題．特別是一些農(nóng)村中學(xué)更是如此。不少教師沒(méi)有統(tǒng)籌安排的教學(xué)計(jì)劃，只好課前臨時(shí)抓一個(gè)材料，拋給學(xué)生。結(jié)果呢？或因?qū)W生無(wú)米下鍋而不能限時(shí)成文；或因材料脫離實(shí)際，學(xué)生作文假話空話連篇，勞而無(wú)功。久而久之，必然會(huì)造成作文教學(xué)效率的低下。筆者認(rèn)為，克服作文教學(xué)低效無(wú)序的有效途徑，便是堅(jiān)持以讀促寫(xiě)．讀寫(xiě)互動(dòng)。需要指出的是寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“讀”，含義是廣泛的，它不僅包括課堂閱讀活動(dòng)，還指課外所有與寫(xiě)作活動(dòng)有關(guān)的閱讀行為。而本文僅談?wù)n堂閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的一體互動(dòng)問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐．以指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)景狀物類(lèi)文章為例，談?wù)勊沫h(huán)節(jié)讀寫(xiě)互動(dòng)作文教學(xué)的實(shí)施情況。

第一步，讀中求模板

所謂“模板”，就是說(shuō)學(xué)生在遇到一個(gè)題目或話題后，一旦定體定格，就要在頭腦中浮現(xiàn)出與相關(guān)課文的結(jié)構(gòu)模式，然后從中選出自己容易把握的模式，移花接木，據(jù)格而寫(xiě)。如教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，理清文章的行文思路：作者由于心里不寧?kù)o而想起荷塘，經(jīng)過(guò)小煤屑路進(jìn)入荷塘，這是進(jìn)入靜景的欣賞地點(diǎn)。接下來(lái)依次是先賞月下荷塘，次觀塘上月色，再覽塘周樹(shù)影，這是從上到下，從中間到四周的賞景。賞景之后觸發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，又由江南水鄉(xiāng)的采蓮，想起《西州曲》中的句子，相比今天游荷塘，卻沒(méi)有當(dāng)年采蓮的生氣。作者想著走著，一抬頭已到家門(mén)，這是離開(kāi)靜景的欣賞點(diǎn)。開(kāi)頭是進(jìn)入，結(jié)尾是走出，有進(jìn)有出，首尾呼應(yīng)。接著歸出本文的結(jié)構(gòu)范式：進(jìn)入景點(diǎn)——依次賞景——賞景聯(lián)想——離開(kāi)景點(diǎn)。隨后進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣讀寫(xiě)互動(dòng)，學(xué)生遵路行文，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自然會(huì)順暢成文，以后再歷練幾次，學(xué)生會(huì)強(qiáng)化這樣的寫(xiě)作方式，作文效率也會(huì)隨之而提高。

第二步，讀中察物象

中學(xué)生積累素材的渠道一般有三條：教科書(shū)、課外書(shū)和生活。素材的積累必須要用心靈和生命來(lái)過(guò)濾。單就閱讀教學(xué)而言，也要讓學(xué)生對(duì)課文中的人、事、情、景、理等深深地打上積累者生命的烙印。具體到寫(xiě)景狀物類(lèi)文章的寫(xiě)作教學(xué)，就是一方面要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放五官，訓(xùn)練八素（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)協(xié)同，察物象之形、聲、色、勢(shì)、位、光、軟、硬），另一方面在學(xué)習(xí)相關(guān)課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的物象進(jìn)行一番信息的提取與整合，理解課文寫(xiě)景狀物的特點(diǎn)，以便寫(xiě)作時(shí)能有效遷移。針對(duì)學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)景狀物類(lèi)文章的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，描寫(xiě)一景，三言兩語(yǔ)，缺少細(xì)膩文筆的缺憾，我告訴學(xué)生，凡寫(xiě)景狀物，首先要抓住主體事物即所要描寫(xiě)的物象，然后圍繞主體物象展開(kāi)聯(lián)想。思考主體物象跟周?chē)男┚拔镉新?lián)系，接下來(lái)用豐富的細(xì)節(jié)把主體物象寫(xiě)豐厚，寫(xiě)具體。把聯(lián)系物寫(xiě)清楚，文章內(nèi)容自然就充實(shí)起來(lái)了。接著以此為閱讀教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》一文，學(xué)生緊扣目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，最后認(rèn)識(shí)到本文主體物象是小屋；聯(lián)系物象是小屋白天周?chē)木拔?。如：?shù)木、花兒、空氣、光線、通道，還有夜晚的燈光、月光、星光。全文以聯(lián)系物象突出主體物象，件件道來(lái)，層層烘托，條理清，內(nèi)容實(shí)。學(xué)生明白了這一點(diǎn)后，再進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，效果會(huì)大大提高。

第三步，讀中探套路

這一步的讀寫(xiě)互動(dòng)訓(xùn)練，有兩個(gè)目的，一是使文章內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)起來(lái)，二是讓筆下的物象活起來(lái)。為達(dá)此目的，閱讀教學(xué)中，我主要是啟發(fā)學(xué)生探究課文布局謀篇及運(yùn)技用招的特點(diǎn)，進(jìn)而明法用法。這里的法主要是指寫(xiě)作中修辭手法的運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)景狀物類(lèi)文章時(shí)，運(yùn)用修辭手法的古板現(xiàn)狀，教學(xué)李健吾的《雨中登泰山》一文時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生探求課文運(yùn)用修辭技法上的特點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)突破。通過(guò)“理思路——品語(yǔ)言——賞修辭——練方法”等一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)懗隽钊藵M意的語(yǔ)段。下面是課文中一段亮點(diǎn)文字的教讀：

“別成一格的還有那些石頭。有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯(cuò)落成橋，有的兀立如柱，有的側(cè)身探海，有的怒目相向。有的什么也不像，黑糊糊的，一動(dòng)不動(dòng)，堵住你的去路。”

師：讀了這段文字，我們仿佛有身臨其境之感，作者把普普通通的石頭寫(xiě)活了，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的藝術(shù)效果，是因?yàn)椤?/p>

生甲：作者運(yùn)用整齊的句式描繪山石的形態(tài)，使山石生機(jī)勃勃。

生乙：作者運(yùn)用巧比妙喻的手法，把這些山石寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

生丙：還用擬人手法，移情于物，化靜為動(dòng)，把山石寫(xiě)得富有情韻。

生丁：運(yùn)用動(dòng)靜相生法繪形顯神，加強(qiáng)了描寫(xiě)的現(xiàn)場(chǎng)感。

師：大家對(duì)這段文字的描寫(xiě)手法，分析得特別精彩。由此我們得到一個(gè)寫(xiě)作啟示：作文時(shí)，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，不僅可以有效地幫助我們把物象寫(xiě)具體，更能使描寫(xiě)對(duì)象化靜為動(dòng)，從而收到意想不到的表達(dá)效果。

師：好，下面同學(xué)們開(kāi)始狀物練筆。

第四步，讀中明情序

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生一般都能很快地寫(xiě)出內(nèi)容豐厚的文章來(lái)，且?guī)в幸欢ǖ乃急嫘耘c文學(xué)性。但又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，即學(xué)生作文還沒(méi)有注意聯(lián)系物象的寫(xiě)作情序，激情淡薄，只是為文而造景，缺乏為情作文的意識(shí)。為此，我集中一段時(shí)間，把這一點(diǎn)作為閱讀需要達(dá)成的目標(biāo)，這樣課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生作文目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，久而久之，閱讀與寫(xiě)作的雙效提高就成為必然。教巴金先生的散文《燈》一文時(shí)，我就有意識(shí)地落實(shí)“情序”這一寫(xiě)作目標(biāo)。教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“品味語(yǔ)言——整合情物——梳理情序——明確情旨”等教學(xué)過(guò)程，師生雙向互動(dòng)，最后歸納出文章的情序特點(diǎn)：作者運(yùn)用象征手法，借燈抒懷，并以燈為線索，按照“眼前的燈——聯(lián)想的燈——傳說(shuō)的燈——回憶的燈——眼前的燈”的情序結(jié)構(gòu)文章，通篇把描述燈光給人的益處與作者所要表述的情意緊密結(jié)合起來(lái)，物意融合，從而使所要表達(dá)的思想感情更加含蓄深刻。完成課文教學(xué)后，我緊接著安排了一兩次專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練，教學(xué)效果較為顯著。需要強(qiáng)調(diào)的是，四環(huán)節(jié)讀寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施中，我注意落實(shí)以下幾點(diǎn)①每一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，教師準(zhǔn)備充分，精研課文，濃縮課文的寫(xiě)作因子，提煉課文中隱含的具體而實(shí)用的寫(xiě)作范式；②課堂閱讀教學(xué)與學(xué)生作文講評(píng)有機(jī)結(jié)合；③各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接；④人人過(guò)關(guān)，每一環(huán)節(jié)不同情況可連續(xù)訓(xùn)練，直至達(dá)標(biāo)。

注：本文為中央教科所“十二五”重點(diǎn)課題《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的立項(xiàng)子課題階段性成果，課題編號(hào)：Z JB C Y 106007

甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)）