江蘇省連云港市新浦中學(xué) 徐青

英語聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的英語教學(xué)側(cè)重于讀寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽力技能一直是薄弱環(huán)節(jié)，究其原因主要是教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，即上課放錄音給學(xué)生聽，然后核對(duì)答案，方法枯燥乏味。英語新課標(biāo)的提出，要求教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力。本文從聽前、聽中和聽后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來闡述如何幫助高中生掌握聽力技能，提高教學(xué)效果。

一、聽前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

聽力的準(zhǔn)確程度，一是靠學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握和運(yùn)用的熟練程度，憑借對(duì)詞匯的掌握和對(duì)聽力材料的判斷準(zhǔn)確程度。二是聽的環(huán)境和準(zhǔn)備。三是要掌握聽的方法和技巧。聽力訓(xùn)練的聽前準(zhǔn)備是聽的前提，沒有很好的聽的準(zhǔn)備，就不會(huì)有好的聽的效果。要提高英語聽力教學(xué)成績(jī)，必須做好聽前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

1.1 聽力材料的選擇

聽力材料的選擇，直接影響聽力的效果。材料選擇過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到訓(xùn)練的效果，太難了學(xué)生又會(huì)有畏難情緒。教師可以選擇體裁多樣的語言材料，如英美文化、歷史、地理和風(fēng)俗習(xí)慣等方面的材料。

1.2 必要的講解和提示

教師必須非常熟悉聽力教材，對(duì)其中所要出現(xiàn)的新詞、難詞和背景知識(shí)給予解釋，掃清影響聽力理解的障礙。還可以設(shè)計(jì)一些熱身訓(xùn)練，如讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題或選擇題的備選項(xiàng)預(yù)測(cè)材料的大意和可能要問的問題，從而明確聽力的重點(diǎn)方向。當(dāng)學(xué)生預(yù)測(cè)的答案證明正確時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)繼續(xù)聽下去的熱情。因此，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力是提高聽力效果的重要環(huán)節(jié)。

二、聽中的實(shí)施環(huán)節(jié)

在聽力教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)中，聽中這一環(huán)節(jié)最為重要。教師讓學(xué)生帶著問題聽完材料后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，以得到及時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。而幫助學(xué)生掌握必要的聽力技能是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，具體有以下幾個(gè)方面：

2.1 引導(dǎo)學(xué)生聽要點(diǎn)

聽力課上，學(xué)生不可能把聽到的每個(gè)單詞、每句話都記下來。這就要求教師培養(yǎng)他們聽要點(diǎn)的能力，抓住六個(gè) W,即何時(shí)（when）、何地（where）、何人（who）、何事（what）、何種方式（how）以及何種原因（why）。這六大要素抓住了，文章的中心意思也就清楚了。

2.2 聽的過程中抓關(guān)鍵詞

聽力材料中的關(guān)鍵詞能反映出對(duì)話者所處的場(chǎng)合、環(huán)境、彼此的身份地位以及語氣語調(diào)。如聽到waiter,menu就知道與在飯店就餐有關(guān)；一聽到flight,check in就會(huì)想到機(jī)場(chǎng)、航班、飛機(jī)起降時(shí)間等話題。如提問有關(guān)時(shí)間、數(shù)字等的試題，一定要做好記錄，必要時(shí)再進(jìn)行計(jì)算。

2.3 加強(qiáng)語音語感的訓(xùn)練

良好的語音知識(shí)有利于聽力水平的提高。反之，不規(guī)范的發(fā)音，直接影響聽音和辨音的效果。許多來自農(nóng)村的學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，甚至連國(guó)際音標(biāo)也不會(huì)讀。這就要求教師必須隨堂講解一些語音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生掌握重音、連讀、弱讀、爆破音以及語音近似詞的發(fā)音。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跟讀、模仿，熟悉美式英語與英式英語的發(fā)音特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)語感，為提高聽力水平打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 精聽與泛聽相結(jié)合

精聽訓(xùn)練要求學(xué)生聽懂基本詞匯、短語、句型和短文等。對(duì)此，教師可進(jìn)行一系列的聽寫練習(xí)。精聽的次數(shù)不限，直至聽懂為止。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的速記能力，用數(shù)字、符號(hào)、字母等記錄具體信息以節(jié)省時(shí)間。泛聽則著眼于材料大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)，聽的次數(shù)不超過3次，要一氣呵成，不要讓學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，這有利于培養(yǎng)他們短時(shí)記憶的能力。只精不泛，不能培養(yǎng)學(xué)生概括的能力；只泛不精，只會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成似是而非，不求甚解的壞習(xí)慣。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中要把精聽和泛聽相結(jié)合，不能有所偏廢。

三、聽后的拓展環(huán)節(jié)

通過聽力獲得一定的語言信息后，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的交際活動(dòng)，設(shè)置具體的語言情境，語言實(shí)現(xiàn)了從輸入到輸出的目的。具體來說，教師可以根據(jù)聽力材料組織復(fù)述、討論、采訪、寫摘要和角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等方面的語言綜合運(yùn)用能力，邏輯思維能力和合作意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)積極地參與到學(xué)生的交際活動(dòng)中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和積極的評(píng)價(jià)。此舉既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。

四、結(jié)束語

俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。與其說讓學(xué)生堅(jiān)持大量無效果的聽力練習(xí)，倒不如掌握聽力方法與技巧，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。教師也要不斷加深自己的理論水平與實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，摸索出體現(xiàn)新課標(biāo)精神的高中聽力教學(xué)方法。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]呂玉明.改進(jìn)聽力教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào),2000(2)

[3]張明娟.互動(dòng)式聽力教學(xué)及其三個(gè)環(huán)節(jié)[J].西安外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(3).