創(chuàng)設(shè)自主探究情境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

張艷梅

（南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)，江蘇 南通 226363）

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》明確提出，教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，信息技術(shù)課程要以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，如何在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，理應(yīng)成為當(dāng)今信息技術(shù)教師研究的重要課題。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為至少可以從以下五個(gè)方面著手。

一、營(yíng)造趣味情境，喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”布魯納一語(yǔ)中地：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣——即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的學(xué)習(xí)情境，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的創(chuàng)新熱情?！币虼耍谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教師要充分理解尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)的重要作用，這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)才能成為可能。如果學(xué)生整日心情高度緊張，處于懼怕厭惡老師的情境下，何以談學(xué)習(xí)？更不用說(shuō)進(jìn)行較高層次的探究性學(xué)習(xí)了。筆者在講解圖片的獨(dú)特魅力時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生欣賞各種精美的圖片，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使之產(chǎn)生迫切要求獲取新知的欲望。然后，在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)，最后，就不難歸納出圖片具有形象直觀等特點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

良好的學(xué)習(xí)情境來(lái)源于誘人的學(xué)習(xí)問(wèn)題，思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，適時(shí)采用問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題設(shè)置教學(xué)模式，是把學(xué)習(xí)設(shè)置到比較難的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相合作來(lái)解決問(wèn)題，總結(jié)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)規(guī)律，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生充分探究的時(shí)空，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，勇于自主創(chuàng)新。教師要盡量把教學(xué)內(nèi)容編制成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣，學(xué)生不僅能自主地“卷入”問(wèn)題情境中，而且能隨問(wèn)題的層層深入去激活思維進(jìn)而自主創(chuàng)新。如利用Hy-percam軟件采集屏幕動(dòng)態(tài)信息時(shí)，筆者先粗略地演示了獲取屏幕信息的一般方法，接著播放剛剛采集的文件信息，沒(méi)有聲音？然后大膽提問(wèn)，要有聲音該怎么辦？學(xué)生聽(tīng)后，立刻在電腦中大膽嘗試，只見(jiàn)他們時(shí)兒討論時(shí)兒操作，不一會(huì)兒答案就出來(lái)了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生不僅可以自主思維、自主嘗試，還能體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)思維的創(chuàng)新。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實(shí)踐是獲取知識(shí)的源泉，惟有實(shí)踐，才有創(chuàng)新。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)。筆者的具體做法是：①根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，指導(dǎo)學(xué)生編輯各種多媒體作品。學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作，完成后，在全班進(jìn)行展示，同時(shí)說(shuō)出創(chuàng)作思路，這樣，既能提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。②指導(dǎo)學(xué)生盡量將日常生活中的復(fù)雜問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決。如在舉行的一次民意測(cè)評(píng)中，要求去掉5%的最高分，再去掉5%的最低分，然后求平均分。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：在EXCEL中求和、求平均都有相應(yīng)的函數(shù)，這個(gè)問(wèn)題如有現(xiàn)成的函數(shù)，就簡(jiǎn)單多了。這時(shí)，學(xué)生就不約而同地在函數(shù)里認(rèn)真尋找，不一會(huì)兒就找到了，他們臉上洋溢著自信的笑容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化，學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力一定會(huì)得到明顯的提高。

四、依托活動(dòng)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新空間

組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是大有裨益的。這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，做到知識(shí)技能訓(xùn)練“生活化”、思維能力訓(xùn)練“生活化”，從而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生親切感。如在各種節(jié)日到來(lái)之際，我們可以請(qǐng)學(xué)生利用自己喜歡的元素制作靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的賀卡。在制作過(guò)程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)出心裁，還要鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣，才能使他們的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)生將自己的作品通過(guò)郵件或QQ發(fā)送給親朋好友，這樣，不僅為學(xué)生相互交流提供了機(jī)會(huì)，而且對(duì)他們的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

五、利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面，有著別的學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只需明確教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生基本的操作思路，布置必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的就是學(xué)生的探究實(shí)踐和教師的適時(shí)點(diǎn)撥了。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大了交流討論的時(shí)間和空間。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，注重利用網(wǎng)絡(luò)形成的智能環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松寬裕、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)中任意馳騁。如在講解七巧板的獨(dú)特魅力時(shí)，筆者從網(wǎng)上下載相關(guān)的游戲讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)，這樣既能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，也能真正達(dá)到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的理想教育境界。同時(shí)，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作品發(fā)布到網(wǎng)上，讓他們真正感受到互聯(lián)網(wǎng)“我為人人，人人為我”的服務(wù)宗旨，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生多探究、多實(shí)踐、多創(chuàng)新。

[1]陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育——在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告[R].2000.10.

[2]張冠文.論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教，2003,（5）.

[3]章劍衛(wèi)，姚灶華.信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2006，（8）.

[4]張志勇.關(guān)于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想[J].教育研究,2008，（3）.