☆冀靜

（伊通滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林伊通 130700）

引言

近年來，在普及中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，推進(jìn)教育信息化的呼聲下，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)得到了長足的發(fā)展，但不可否認(rèn)現(xiàn)階段我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果普遍還不容樂觀。由于地域差異導(dǎo)致的軟硬件發(fā)展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步、課時嚴(yán)重短缺等種種原因?qū)е略S多地區(qū)信息技術(shù)課有名無實(shí)，課時被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象屢見不鮮，不少的學(xué)生仍然對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，尤其在經(jīng)濟(jì)條件相對薄弱的農(nóng)村學(xué)校情況就更差了。因此，如何提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性是值得每一位信息技術(shù)教師去進(jìn)一步研究解決的問題。

一、實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的意義

初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性就是根據(jù)初中信息技術(shù)課程目標(biāo)和學(xué)生獲取知識的過程與規(guī)律，指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生高效地獲得相關(guān)知識和能力的教學(xué)理念。有效性教學(xué)可以最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，以求得課堂教學(xué)的最大效益，最終達(dá)到育人目標(biāo)?？梢哉f，教學(xué)的有效性是否得到保障是衡量教學(xué)成功與否的標(biāo)尺。

從信息技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展角度，對于信息技術(shù)學(xué)科而言，由于其學(xué)科本身所具有的一些特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)有效性更是學(xué)科得以發(fā)展的重要支柱。由于種種原因，信息技術(shù)學(xué)科在現(xiàn)階段初中學(xué)科體系中處于邊緣地位，學(xué)科教學(xué)有效性無法得到保障，這在一定程度上導(dǎo)致人們對該學(xué)科產(chǎn)生誤解，部分教師甚至學(xué)者對該學(xué)科的存在價值持懷疑態(tài)度，因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)有效性從而喚醒人們對該學(xué)科的重視勢在必行，這也是信息技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的需要。

從初中信息技術(shù)學(xué)科授課現(xiàn)狀來看，存在課時少與課程知識點(diǎn)多而雜的矛盾，給信息技術(shù)教師授課提出了難題。在課程內(nèi)容不變的情況下，只有通過提高信息技術(shù)教學(xué)有效性，用有限的時間高效地完成教學(xué)任務(wù)，從而保證學(xué)科教學(xué)得以順利進(jìn)行，因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)有效性是學(xué)科任務(wù)順利完成的重要保證。

從教育信息化發(fā)展角度來看，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)作為提高學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息化人才的重要途徑對教育信息化產(chǎn)生重要影響，同時，也是教育信息化建設(shè)中的重要組成部分。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性對保證教育信息化質(zhì)量、水平有重要意義。

二、影響初中信息技術(shù)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的因素

1.學(xué)校重視程度不夠，部分教材內(nèi)容脫離實(shí)際

如前文所述，由于信息技術(shù)課在初中課程體系中不屬于主科，多數(shù)初中學(xué)校沒有給予信息技術(shù)課應(yīng)有的重視。目前，我國多數(shù)初中學(xué)校的信息技術(shù)課時數(shù)量非常有限，這樣的觀念和做法直接導(dǎo)致教師喪失了教學(xué)積極性，澆滅了他們的工作熱情，降低了他們的責(zé)任心。

知識的真正價值在于能夠應(yīng)用于實(shí)際生活，解決實(shí)際問題。目前，大部分信息技術(shù)教材的理論性過強(qiáng)，艱澀的理論無法指導(dǎo)學(xué)生在生活中的實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)到了理論知識無法得以應(yīng)用，信息技術(shù)課的有效性無從實(shí)現(xiàn)與提高。

2.教師教學(xué)觀念不能及時更新

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各種不合時宜的價值觀充斥人們的頭腦，很多教師的思想也容易受外界不良環(huán)境影響，喪失教學(xué)責(zé)任感，致使其業(yè)務(wù)素質(zhì)下滑。這些教師教學(xué)中機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，無暇顧及信息技術(shù)教學(xué)觀念的更新，不愿鉆研專業(yè)課題，不注重教學(xué)方法的積累和創(chuàng)新。

3.教師教學(xué)方式陳舊，制約學(xué)生素質(zhì)的提高

目前，初中信息技術(shù)教學(xué)方式往往采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式未能意識到學(xué)生才是教學(xué)中真正的主人，忽視了教師與學(xué)生之間的良好互動。因此，教師的主導(dǎo)地位會長期存在，而學(xué)生的主體地位無從談起，必然影響信息技術(shù)教學(xué)效果，違背教育體制改革的新形勢，制約學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，與教學(xué)有效性的目標(biāo)嚴(yán)重背離。

4.學(xué)生對信息技術(shù)課興趣淡薄

初中階段學(xué)生年齡還不是很大，文化基礎(chǔ)較為薄弱，因此，他們的感知能力還不是很強(qiáng)烈。學(xué)生從主觀上就反應(yīng)出對信息技術(shù)課的輕視態(tài)度。他們往往抱著及格萬歲的學(xué)習(xí)心理，對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，在課上常常開小差，玩游戲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)不認(rèn)真，作為課堂主體的主觀能動性就無法正常發(fā)揮，增加了教師的授課難度。在這種情況下，即使教師使出渾身解數(shù)，也無法提高課堂教學(xué)的有效性。

5.教師缺乏對學(xué)生客觀適時的評價

初中生年齡較小，對他們來說信息技術(shù)學(xué)科是一件新生事物。因此，一旦感到力不從心，他們便會喪失對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師如果不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予適當(dāng)?shù)脑u價，不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的自信，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵與支持，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力都將下降，導(dǎo)致教學(xué)有效性得不到保障。

三、促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的對策

1.清醒認(rèn)識教學(xué)有效性的重要性，促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)

初中信息技術(shù)教學(xué)的順利開展離不開各級行政部門、教育部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。只有部門和領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)有效性有深刻的認(rèn)識，在工作中積極落實(shí)相關(guān)工作，制定相應(yīng)的制度規(guī)則，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)有效性。因此，有必要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)活動有效性的落實(shí)工作。同時，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對信息技術(shù)課程的科學(xué)設(shè)置，如此，學(xué)生才會更加輕松地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)接受能力，教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)才能更順利。

2.提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)師資力量

教師是教學(xué)這個動態(tài)過程的實(shí)施者，是完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)效果的關(guān)鍵角色。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并注意對他們各種綜合能力的培養(yǎng)，促使他們樹立高度責(zé)任感，激發(fā)他們的教學(xué)積極性和工作熱情，使他們具有優(yōu)良的教學(xué)技能，能夠輕松地駕馭課堂教學(xué)，將自己的教學(xué)理論素養(yǎng)綜合反映出來。這有利于增強(qiáng)教師的個人魅力，激發(fā)學(xué)生的仰慕心理，使他們用心學(xué)習(xí)。如此，初中信息技術(shù)教學(xué)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，展現(xiàn)應(yīng)有的魅力，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

3.教師積極更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為新時代的教師，要正確認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，更新教育觀念，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教師要善于營造良好的民主教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間的和諧融洽的氛圍，民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài)，學(xué)生自然會對信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

4.改變陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為真正的課題主體

現(xiàn)在的初中信息技術(shù)教學(xué)存在明顯的被動性，教師不顧學(xué)生的心理感受，一味地追求成績，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，致使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，無法體會學(xué)習(xí)的樂趣，信息技術(shù)教學(xué)有效性更無從實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中教師不但要發(fā)揮自身的作用，還要與學(xué)生一起在構(gòu)建有效性教學(xué)的道路上并肩前行。因此，還原教學(xué)常態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，是初中基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵一步。

5.深化教材內(nèi)容改革，跟緊教育改革方向

教材是知識的靜態(tài)載體。教材的科學(xué)合理，直接影響著學(xué)生對知識的掌握情況。因此，教育部門應(yīng)當(dāng)具備與時俱進(jìn)的理念，時刻注意教育新動態(tài)，注重初中信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性與合理性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好鋪墊，確保教學(xué)有效性在教材內(nèi)容上的體現(xiàn)。

6.重視師生感情的交流，對學(xué)生作出客觀合理評價

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧有效教學(xué)的重要前提。和諧的師生關(guān)系下，雙方才會明確自身的任務(wù)，通過共同努力來完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)活動中要注意與學(xué)生的交流方式及溝通技巧等細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予科學(xué)、客觀、合理的評價，使學(xué)生在與教師的互動中獲得成功，使他們意識到自身的能力，樹立他們在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自信。

四、結(jié)束語

在教育改革的大背景下，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)教學(xué)擺在一個合理重要的位置。注重信息技術(shù)有效性教學(xué)是一種科學(xué)高效的與時代發(fā)展潮流相適應(yīng)的教學(xué)方式，更是一種嶄新的教學(xué)理念。這種理念能夠促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生在獲取知識的同時，自然而然地強(qiáng)化自身獲得知識的能力和水平。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)深刻分析并努力改善目前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，尋求科學(xué)有效的方法，采取得力措施，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使初中學(xué)校的教育實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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