天津 王洪波 劉群英 王衛(wèi)玉

關(guān)注高職“雙困生”心理構(gòu)建新型資助體系

天津 王洪波 劉群英 王衛(wèi)玉

高職院?！半p困生”指家庭經(jīng)濟(jì)貧困且學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。他們面對諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時，容易出現(xiàn)許多心理問題。本文分析了高職院?！半p困生”心理健康現(xiàn)狀，分析了幫助“雙困生”擺脫困境的對策，探索構(gòu)建“物質(zhì)資助”與“精神資助”并重的“雙軌資助”模式。

高職；雙困生；心理健康；資助體系

近幾年，高等職業(yè)教育生源素質(zhì)明顯下降，出現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)貧困和學(xué)習(xí)成績差的“雙困生”。作為高職院校中的一個特殊群體,“雙困生”不僅要承受巨大的經(jīng)濟(jì)壓力,而且還要承受巨大的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力,在心理健康方面普遍存在著許多令人擔(dān)憂的問題。鑒于此，筆者對高職院?！半p困生”這一特殊群體心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，致力于促進(jìn)貧困生的全面發(fā)展，探索如何構(gòu)建新型資助體系，以解決貧困生日益嚴(yán)重的心理問題。

一、高職院?！半p困生”心理健康狀況

1.盲目自卑，易走極端

高職貧困生發(fā)覺自己在許多方面與其他同學(xué)差距懸殊，便自慚形穢，缺乏自信心。因囊中羞澀，擔(dān)心別人看不起，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，行為上易于走極端。同時由于學(xué)習(xí)成績差，帶來更大的心理壓力。“雙困生”總是小心翼翼地去維護(hù)自尊，掩飾自卑，渴望交朋友但又不輕易地將內(nèi)心的秘密透露給別人。

2.逃避現(xiàn)實，封鎖自我

“雙困生”擔(dān)心別人看不起，不敢在他人面前暴露自己家境的困難，自我防范意識強(qiáng)，拒絕與他人交往，同時成績差，感覺愧對父母，不太愿意和別人進(jìn)行心靈的溝通，在遇到困難時往往習(xí)慣于一個人承受。對周圍的人和事異常敏感、多疑，把自己封閉起來，離群索居，獨(dú)來獨(dú)往，加劇了他們內(nèi)向、封閉、孤僻心理的形成，最終導(dǎo)致心理障礙。

3.怨天尤人，做事偏激

許多貧困生把其所受的不公歸咎為家庭的不幸，社會的不公平，因此時常怨恨社會，怨恨自己的父母，對社會、對學(xué)校、對老師、對同學(xué)不滿。由于缺乏面對現(xiàn)實的勇氣和應(yīng)對挫折的能力，一些“雙困生”容易產(chǎn)生偏激心理，有的對家庭富裕學(xué)生產(chǎn)生不滿和憎恨情緒，有的自信心大受打擊，甚至出現(xiàn)“破罐破摔”現(xiàn)象。

4.焦慮緊張，壓力過大

“雙困生”經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力時刻縈繞在他們心頭,長此以往,就會形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài),嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。特別是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實行“雙向選擇、自主擇業(yè)”，貧困生沒有父母可以依賴，自身綜合素質(zhì)也有不足之處，因而面臨的就業(yè)壓力更大。

二、解決高職“雙困生”心理問題的對策

（一）構(gòu)建“雙軌資助”模式

筆者認(rèn)為，要幫助“雙困生”徹底擺脫困境，須將對“雙困生”的精神與物質(zhì)資助工作貫穿培養(yǎng)全過程，建立以“幫助學(xué)生順利入學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在校全面發(fā)展，最后實現(xiàn)順利就業(yè)”為目標(biāo)，構(gòu)建“物質(zhì)資助”與“精神資助”并進(jìn)的“雙軌資助”模式。

“雙軌資助”模式的內(nèi)涵和體系。“雙軌資助”，第一軌道式“物質(zhì)資助”，即幫助學(xué)生解決在校讀書期間的經(jīng)濟(jì)困難，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，滿足學(xué)生的基本物質(zhì)需要，這是資助工作的根本所在；第二軌道式“精神資助”，即加強(qiáng)對“雙困生”的日常教育引導(dǎo)，做好學(xué)業(yè)幫扶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生長遠(yuǎn)的深層發(fā)展需要，最終實現(xiàn)貧困生順利就業(yè)，這是資助工作的終極目標(biāo)。

（二）完善物質(zhì)資助體系

經(jīng)濟(jì)貧困是誘發(fā)“雙困生”心理問題的重要因素，要采取有效措施，不斷完善扶貧助困機(jī)制，建立以國家助學(xué)貸款為主的“獎、貸、助、補(bǔ)、免”助學(xué)體系。同時加大勤工助學(xué)力度，把資助從“輸血型”向“造血型”推進(jìn)，培養(yǎng)貧困生的自立自強(qiáng)精神。對于參加勤工助學(xué)的“雙困生”必須教育他們正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，以免顧此失彼。

（三）注重“精神資助”

1.激發(fā)“雙困生”信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

要讓貧困生充分地信任自己,幫助他們找回自信，不產(chǎn)生自卑的情緒,每天能把滿腔的熱情投入到生活學(xué)習(xí)中,我們相信,只要幫助“雙困生”燃燒起那顆強(qiáng)烈的自信心,就能挖掘他們自身的學(xué)習(xí)潛能，提高貧困生的學(xué)習(xí)動力。同時，要引導(dǎo)學(xué)生以堅強(qiáng)、樂觀的態(tài)度面對自己面臨的經(jīng)濟(jì)上的暫時困難，組建由老師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)幫扶小組，積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生對社會感恩，把國家和社會的資助當(dāng)作學(xué)習(xí)動力，以優(yōu)異的成績回報國家和社會。

2.做好“雙困生”的思想教育工作

關(guān)心“雙困生”的內(nèi)心世界，扶貧先扶志。要引導(dǎo)他們走出自卑的心理陰霾，以樂觀堅強(qiáng)的態(tài)度正視貧困。教育他們貧困是暫時的，如果能正確對待，完全可以磨練意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。重視貧困生感恩情懷的教育，加強(qiáng)貧困生特殊群體的關(guān)愛談話，利用《家長通知書》和定期家訪與學(xué)生家長保持經(jīng)常聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會正確地對待困難，克服自卑心理，養(yǎng)成積極的健康心態(tài)，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自信的品行。

3.做好“雙困生”日常心理輔導(dǎo)

要密切關(guān)注“雙困生”的心理問題，持之以恒地開展心理教育、心理咨詢活動，有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)“雙困生”學(xué)會自我調(diào)適，緩解心理壓力，樹立克服困難、戰(zhàn)勝逆境的勇氣和信心。對那些性格內(nèi)向、情緒不穩(wěn)、心境低沉的“雙困生”，要及時做好教育疏導(dǎo)工作；對一些學(xué)習(xí)成績較差、對未來失去信心的學(xué)生，要根據(jù)不同情況，有針對性地開展耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)工作，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，提高他們的心理承受能力。

4.加強(qiáng)對高職“雙困生”的就業(yè)心理指導(dǎo)

貧困生由于家庭困難，學(xué)習(xí)成績不理想，面對激烈競爭的就業(yè)市場會更加感到憂慮、恐懼和迷茫。就業(yè)心理指導(dǎo)要建立在對學(xué)生綜合能力和心理狀況充分了解的基礎(chǔ)上，通過心理咨詢，幫助學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員要與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)密切配合，教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，要對自己未來發(fā)展方向做出清醒判斷，形成正確的自我評價，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)。

綜上所述，高職“雙困生”的幫扶工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職學(xué)院要進(jìn)一步完善學(xué)生助學(xué)對策和工作體系，既要解決其經(jīng)濟(jì)的困難，也要解決學(xué)業(yè)、就業(yè)上的困難，要著力于其綜合職業(yè)能力的全面提升，全力培養(yǎng)“雙困生”良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)“雙困生”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]胡啟先，易法建，毛晉平，等.當(dāng)代大學(xué)生社會心理問題及其對策.南昌：江西人民出版社，1999.

[2]楊漠.高職高專院校貧困生心理健康狀況與教育對策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(17).

（作者單位：天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處）

（編輯 劉麗娜）