石艷紅

讓你的素材“活”起來(lái)

石艷紅

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的難題，缺乏素材是作文難寫(xiě)的重要原因，學(xué)生在有限的生活積累中，要學(xué)會(huì)感悟生活，學(xué)會(huì)多角度理解素材，一材多用，學(xué)會(huì)從一本名著中汲取無(wú)窮營(yíng)養(yǎng)，有限的素材也能“活”起來(lái)，作文難題迎刃而解。

素材 感悟 多角度

聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生篡改的詩(shī)歌吧：“舉頭望明月，低頭寫(xiě)作文”；“垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)寫(xiě)作文”；“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在想作文”；“問(wèn)君能有幾多愁，恰似周周還要寫(xiě)作文”……聽(tīng)著可笑，但卻也足夠引起我們深思。多年來(lái)，作文教學(xué)一直都是困擾著廣大師生的難題，學(xué)生們上語(yǔ)文課不怕，但怕上作文課；老師們備課改作業(yè)不怕，但怕改作文。語(yǔ)文老師們將絕大多數(shù)改作業(yè)的時(shí)間都耗在作文之上，但收效甚微。望著千篇一律的作文，改著空洞無(wú)物的內(nèi)容，老師們頭昏腦脹，疲憊不堪，眼花耳鳴，心煩不已；學(xué)生們比老師也好不到哪里去。出現(xiàn)如此狀況，許多人歸因于學(xué)生缺乏生活積累，缺乏生活體驗(yàn)。真得是如此嗎？我看未必！

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一份自己的生活，有自己的生活體驗(yàn)，生活即素材，但擁有這么多素材還出現(xiàn)學(xué)生無(wú)物可寫(xiě)的情況，我認(rèn)為是學(xué)生不會(huì)運(yùn)用自己的資源所致，他們坐守金山卻不會(huì)運(yùn)用，不知道怎樣讓他們的素材“活”起來(lái)。

那么，怎樣才能讓自己的素材“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為，只要善于思考生活，找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，就能靈活運(yùn)用已有的積累，讓你的素材發(fā)出新的光芒。而在作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，從生活中找素材，從素材中挖掘新意，那么即使是有限的積累也會(huì)讓你取用不盡。

作文青睞有心人

著名作家史鐵生多年前接受記者采訪(fǎng)時(shí)，曾經(jīng)談到過(guò)寫(xiě)作的問(wèn)題。很多人都問(wèn)他，腿不好使了，參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)就少了，每天呆在家里，慢慢把那點(diǎn)生活積累寫(xiě)完了怎么辦？史鐵生說(shuō)只要活著就是在生活，又怎么會(huì)寫(xiě)完？果然，他的才思沒(méi)有枯竭，在寫(xiě)出了《奶奶的星星》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》二十多年后，他又寫(xiě)出了《務(wù)虛筆記》、《病隙隨筆》等。他后來(lái)枯寂的生活確實(shí)使其喪失了與社會(huì)直接交流的很多機(jī)會(huì)，作為一個(gè)殘疾作家，除了回憶早歲的夢(mèng)和己身的苦樂(lè)外，對(duì)正在變動(dòng)的世界的參與和認(rèn)知，是有限的。但正是這一有限，使他沉浸到了人性之海的深處，得以對(duì)生命進(jìn)行深刻地靜觀(guān)感悟，那么已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的一切，便閃現(xiàn)出新的思想火花來(lái)，這不是又使素材活了起來(lái)嗎？史鐵生靠“心”寫(xiě)作，他就是一個(gè)有心人。

作文的素材來(lái)源于生活，雖然現(xiàn)在的孩子，每天宿舍──餐廳──教室三點(diǎn)一線(xiàn)或者學(xué)校──家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)，生活空間被各種學(xué)習(xí)活動(dòng)擠占了，使他們很少有機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活、感悟人生的博大和豐富，但他們畢竟還生活著，有生活就有素材，關(guān)鍵看你會(huì)不會(huì)用心感悟。細(xì)膩的感悟往往很能打動(dòng)人。

比如我布置作文：“那一天，我很 ?！睂?duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，無(wú)非就是初中畢業(yè)時(shí)、高一軍訓(xùn)時(shí)的內(nèi)容印象還深些，所以大家不約而同地寫(xiě)起這方面的內(nèi)容。在眾多泛泛而談的作文中，卻有一篇脫穎而出：

“……離別的日子，不愿面對(duì)，賴(lài)在床上，就想讓時(shí)間停留在這一天……從校門(mén)口開(kāi)始，每個(gè)角落都不忍錯(cuò)過(guò)，一遍又一遍撫摸著母校的肌膚……

“一步，兩步，三步……我在細(xì)數(shù)從樓下走進(jìn)我三樓的教室需要多少步，因?yàn)閺那皬臎](méi)有這樣做過(guò)。今天就連樓道里的一片紙屑都是留戀。一百零三步，走進(jìn)我的教室，靜默，黯然……鈴聲響起，鈴聲是我們今天最不愿聽(tīng)到的聲音，可它還是響了……

“他們?cè)诠艠?shù)下拍照、合影。我靜靜站在遠(yuǎn)處，看著他們，那些笑容，那些美麗，全部印刻在我的心里，不忍忘記，不忍忘記……”

大家都經(jīng)歷過(guò)畢業(yè)離別，但在這位同學(xué)筆下，畢業(yè)的感受是那樣的細(xì)膩，細(xì)節(jié)是那樣的感人，難道說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有素材嗎？關(guān)鍵是是否細(xì)心感悟了。

素材依賴(lài)有心人

可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間多在課堂之上，這就使得學(xué)生在擴(kuò)大知識(shí)面方面有了諸多限制，但如果我們利用好的話(huà)，課堂內(nèi)容也會(huì)成為我們豐富的作文素材。

比如我們上過(guò)的課文，《燭之武退秦師》中，燭之武孤身勸退強(qiáng)大的秦國(guó)軍隊(duì)，保存鄭國(guó)，何故？沒(méi)有超人的膽量，沒(méi)有豐富的常識(shí)，沒(méi)有非凡的口才，試問(wèn)如何可以成功？這個(gè)內(nèi)容自然可用于 “膽識(shí)”、“口才”、“說(shuō)話(huà)藝術(shù)”、“綜合素質(zhì)”等話(huà)題，舉一反三，那么《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》等素材不就可以信手拈來(lái)了嗎？

再如《鴻門(mén)宴》，面對(duì)“人為刀俎，我為魚(yú)肉”的情景，劉邦在張良的幫助下，善于應(yīng)變，善于應(yīng)對(duì)，結(jié)果使他逃過(guò)一劫；而項(xiàng)羽則是個(gè)自大而死板的人，結(jié)果是放虎歸山，氣得范增大罵“豎子不足與謀”。細(xì)細(xì)感悟，那么“善于應(yīng)變”、“適應(yīng)環(huán)境”等話(huà)題也就有了素材。

學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》，我們常常嘲笑和指責(zé)路瓦栽夫人貪慕虛榮，為了一夜風(fēng)光而吃了十年的苦，但是，細(xì)細(xì)品味，路瓦栽夫人有的優(yōu)點(diǎn)我們卻不一定具備，你看，她知道事情不可能挽回時(shí)，毅然勇敢面對(duì)困難，辛苦十年還清債務(wù)，現(xiàn)在社會(huì)上的許多人，是很難做到的，這難道不值得肯定和贊揚(yáng)嗎？這樣感悟下來(lái)，那么“失敗”、“挫折”、“勇氣”等話(huà)題也能找到素材根據(jù)。

另外，學(xué)生在高考前遇到的問(wèn)題往往是課文早已學(xué)完，繁忙的復(fù)習(xí)又使得學(xué)生對(duì)課外讀物更是望之興嘆，以前的素材都已用遍，積累越來(lái)越少，這時(shí)深深感到才思的枯竭，源頭活水的嚴(yán)重不足。但如果此時(shí)能意識(shí)到我們所做的大量的習(xí)題閱讀題中也包含豐富的素材的話(huà)，那問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

比如，我們復(fù)習(xí)的傳記文中，就有許多名人軼事，善于總結(jié)，自然素材不斷。王勃5歲作詩(shī)，晏殊7歲能文，甘羅12歲當(dāng)上卿，柳宗元13歲就有了成名作，綜合他們的事跡，我們就可以得出觀(guān)點(diǎn)：早期教育的重要性。觸類(lèi)旁通，那么大器晚成的素材便也可以歸類(lèi)了：蘇洵27歲才發(fā)憤苦讀，姜子牙年過(guò)古稀得遇文王，肯德基的創(chuàng)始人哈倫德·山德士88歲才獲得成功?？偨Y(jié)感悟，那么“只要勤奮努力，懂得堅(jiān)持，任何時(shí)候都不算晚”的主題就有了素材。

善于感悟，那么哪怕是一個(gè)仿寫(xiě)題、信息提煉題，甚至是病句、成語(yǔ)改錯(cuò)題，都包含著豐富的素材，又怎會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)呢。

名著就是好素材

新課標(biāo)明確提出：多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。那么，我是否可以說(shuō)“多角度地分析名著，發(fā)現(xiàn)名著內(nèi)容的豐富多彩，捕捉名著透露的信息，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”也是對(duì)名著的活學(xué)活用呢？所以，指導(dǎo)學(xué)生多看名著是十分必要的。但現(xiàn)實(shí)是，高中階段許多學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間閱讀大量名著，即使是讀了幾本，也是走馬觀(guān)花，印象不深，缺乏感悟，自然不能在寫(xiě)作中很好的為我所用。

我的做法是，要求學(xué)生至少精讀一本名著，不惜讀上若干遍，在對(duì)內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，再看一些有關(guān)的評(píng)論，加深認(rèn)識(shí)，善加感悟。這樣，即使學(xué)生只熟悉一本名著，它的內(nèi)容照樣會(huì)成為寫(xiě)作的良好素材。同樣是豬八戒，同樣做了那些事，有人說(shuō)他是好吃懶做，拈輕怕重，貪婪好色，自私自利，但有人卻說(shuō)他是熱愛(ài)生活，有人情味，率真淳樸，憨厚可愛(ài)，看待事物角度不同，得出的結(jié)論就截然不同，而且新穎有趣。我班一名女生酷愛(ài)《紅樓夢(mèng)》，每次作文都以之為題材，角度不同，觀(guān)點(diǎn)各異，次次都給人以新鮮之感，只一本《紅樓夢(mèng)》就為她開(kāi)創(chuàng)了一條廣闊的寫(xiě)作之路。我也聽(tīng)過(guò)一位名師說(shuō)他的弟子喜歡海子，對(duì)海子頗有研究，高中作文的題材基本都是以海子為中心，而且一直寫(xiě)到高考，還得了高分，這也說(shuō)明素材不一定在多，主要還是在“活”，同樣的素材，角度不同，新意不同。

總之，作文寫(xiě)作其實(shí)并不可怕，只要你能善于把從生活中、從課程中、從名著以及其他閱讀材料中積累的素材多角度感悟，感悟得法，那么你就會(huì)讓舊有的素材煥發(fā)出新的光芒，素材自然就“活”了起來(lái)，作文，何難之有！

寧夏平羅中學(xué)。