◆王 莉

(山東省棗莊市薛城區(qū)舜耕中學(xué))

初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它能為學(xué)生升入高中的相關(guān)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)工作生活中也發(fā)揮著基礎(chǔ)的指導(dǎo)作用。提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，通過互動性教學(xué)方式，幫助他們過好基礎(chǔ)關(guān)，使他們掌握基本的化學(xué)操作和技能，培養(yǎng)他們獨立分析問題解決問題的能力。再使學(xué)生由課堂延伸到課外，在平時生活中體驗化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)。

一、激發(fā)同學(xué)積極思考

教師在化學(xué)的授課過程中，要盡量引導(dǎo)同學(xué)們的思考。例如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒、堿式碳酸銅受熱分解、澄清石灰水變渾濁這些過程時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，指引學(xué)生思考這些化學(xué)實驗的特點，并提問他們，比如:你能說出這兩種現(xiàn)象的共同點嗎?那么通過這一實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?通過這種互動方式，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的，加上化學(xué)本身物質(zhì)分析復(fù)雜，理論比較抽象的特點，給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般都是描述性授課，概念的理解比較多，需要記憶的內(nèi)容比較多，這樣就很容易讓同學(xué)們產(chǎn)生厭倦，失去興趣。這就要求教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的記憶，盡量將記憶的內(nèi)容簡單化、明朗化，并提醒同學(xué)們注意聯(lián)系實際生活，在適當(dāng)?shù)臅r候組織討論。

二、開展豐富的課外活動

豐富多彩的化學(xué)課外活動，可以讓學(xué)生在輕松之中理解化學(xué)，感受化學(xué)，是教師互動授課的必要選擇?；瘜W(xué)課外活動內(nèi)容豐富，方式各異，大體上包括“化學(xué)競賽游戲”、“化學(xué)課堂宣講”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)小成果匯展”等，可以每一個月舉行一到兩次。如“化學(xué)知識講座”，可以講講“工業(yè)三廢的危害以及治理”、“溫室效應(yīng)的成因及控制”、“酸雨的形成及危害”、“近現(xiàn)代軍事中的化學(xué)”、“日常生活中的化學(xué)”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性，可以講講拉瓦錫、侯德榜等著名化學(xué)家的成才故事，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往的態(tài)度。再如“化學(xué)游戲歡迎會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)常識編成各種節(jié)目:如相聲、小品、魔術(shù)等，讓同學(xué)在放松的同時學(xué)好書本知識。再把書本的難點重點匯集成冊，編成不同的知識門類進(jìn)行化學(xué)比賽，能夠使學(xué)生很好的體驗化學(xué)的魅力。

三、情景互動

生動的教學(xué)情景就是一種“催化劑”，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動力。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體的問題情景中產(chǎn)生積極的體驗，感受知識的生成過程，體會運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的成功感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會逐步向著積極的一面發(fā)展。積極的體驗和態(tài)度會促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和效益。例如在講CO2的性質(zhì)時，教師可以用一個小故事創(chuàng)設(shè)問題情景:在意大利的那不勒斯有一個奇怪的山谷，被稱為“死亡之谷”。當(dāng)人帶著小狗進(jìn)入時，人不會感覺有異樣，而小狗卻莫名其妙地暈倒了。當(dāng)人蹲下來救狗時，人也會暈倒，甚至死亡。這是為什么呢?用一個疑問引起學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而讓學(xué)生從中獲得知識，這也是提高課堂效率的不錯的方法。

四、提問互動

通過提問互動，可以打消部分學(xué)生的課堂萎靡精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生主動思考問題的能力。例如教師在講二氧化碳與石灰水的反應(yīng)來推斷、歸納氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)時就可以這樣提出問題:實驗室現(xiàn)有一瓶久置的氫氧化鈉溶液，你能否設(shè)計實驗來證明這瓶溶液是否變質(zhì)?能否繼續(xù)使用?針對問題，學(xué)生開始議論紛紛。這樣通過提問激發(fā)學(xué)生的思考，并讓他們討論來提高解決問題的能力。

五、同生活互動

教師必須提醒同學(xué)們，學(xué)習(xí)化學(xué)最好的互動就是同生活互動。新課標(biāo)提倡從身邊學(xué)習(xí)化學(xué)、將化學(xué)運(yùn)用到平時生活中。所以老師要提醒同學(xué)們從生活中發(fā)現(xiàn)問題，再利用自己所學(xué)過的化學(xué)知識解決問題，這種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方式不僅科學(xué)，而且能讓同學(xué)們感覺到學(xué)有所用，學(xué)有成就，能產(chǎn)生出奇的效果。如在學(xué)習(xí)酸的通性、PH值時，教師可以給學(xué)生布置家庭小實驗:用PH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的PH值，判斷各種液體的酸堿性。這樣同學(xué)們就能把化學(xué)知識同實際生活聯(lián)系起來，將學(xué)過的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去，并從中發(fā)現(xiàn)問題，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)了無水硫酸銅的作用后，教師就可以提醒同學(xué)們利用無水硫酸銅來檢驗市場酒精是否摻水這一實際問題了，通過一系列的實際生活問題運(yùn)用，就可以讓同學(xué)們體會到化學(xué)就在身邊，互動就在生活。

六、結(jié)語

隨著新課改教學(xué)的進(jìn)行，互動性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)的必然。教師要在實際的教學(xué)中積累互動性教學(xué)經(jīng)驗，盡力做到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，做到傳授知識、技能時注重能力的培養(yǎng)。使學(xué)生愉快、輕松地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既不給學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又能提高教育質(zhì)量。

［1］任德鈞.初中化學(xué)新課程改革的教學(xué)［J］.課程改革，2012.

［2］吳天宇.化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神［J］.教育論壇，2012.

［3］彭華.淺談初中化學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量［J］.教學(xué)研究，2012.