淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用

◆常紅靜

(河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)深河中學(xué))

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用

◆常紅靜

(河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)深河中學(xué))

隨著新課程改革的實(shí)施，實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教改的一個(gè)重要課題。為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主體地位，多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是數(shù)學(xué)教改的必然結(jié)果。

新課程實(shí)施 現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂

隨著新課程改革的實(shí)施，實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教改的一個(gè)重要課題。而課堂教學(xué)過(guò)程是信息轉(zhuǎn)化過(guò)程，是讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官接受、獲取教育信息的過(guò)程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得，視覺(jué)方面獲取僅限于書(shū)本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容。因此，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主體地位，多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是數(shù)學(xué)教改的必然結(jié)果。

良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入的巧妙與否直接影響著教學(xué)效果的好差。運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感共鳴，從而自愿自覺(jué)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的較高境界。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。新課改條件下素質(zhì)教育理論認(rèn)為:學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。如果要學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好的創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境

多媒體教學(xué)可以讓“固定的”幾何圖形“運(yùn)動(dòng)”起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生辨證思維，使知識(shí)系統(tǒng)化的有效手段。在人機(jī)互動(dòng)中，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)中，便于系統(tǒng)知識(shí)的吸收和消化。

利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)情境，在這種情境下，通過(guò)思考和操作活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。我們把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個(gè)課件，在電腦平臺(tái)上構(gòu)建一個(gè)問(wèn)題情境，在這種情境下，教師或?qū)W生對(duì)各種元素進(jìn)行操作、控制，通過(guò)各種情境的變換，去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證結(jié)論、體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好的提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

古語(yǔ)有云:授之以魚(yú)不如授之以漁。一個(gè)老師最高明的教育應(yīng)是交給學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和方法。而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)最主要的能力應(yīng)是學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生獲得知識(shí)，一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)代教育技術(shù)水平的進(jìn)步為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提供了一定條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，構(gòu)造問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并輔之以必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

四、構(gòu)建新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)為構(gòu)建探究型課堂教學(xué)模式提供了很好的平臺(tái)，為課堂教學(xué)的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革。

探究型課堂教學(xué)的基本模式為:提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)。其中，“提出問(wèn)題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容，提出的問(wèn)題要具有探索性、針對(duì)性;“分析問(wèn)題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自主地分析問(wèn)題，進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造;“解決問(wèn)題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施方案、落實(shí)解答過(guò)程;“歸納總結(jié)”階段，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)、論證并上升為理論。

這種教學(xué)模式首先是在時(shí)間和空間上的突破，學(xué)生在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的學(xué)習(xí)步驟，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)幫助自己的研究性學(xué)習(xí).提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及對(duì)某些問(wèn)題的驗(yàn)證都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)迅速而準(zhǔn)確地得到解答。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從旁觀者變成參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果可以及時(shí)反映出來(lái)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈、研究氣氛濃厚.既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新、探索的積極性，學(xué)生自己解決了學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題.這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是多樣的、靈活的，是以問(wèn)題為主線、教學(xué)素材為基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)為工具、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)在在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和制作上確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，揭示概念。例如:幾何圖形是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但空間觀念是十分抽象的，對(duì)那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，我們可以通過(guò)多媒體圖形的設(shè)計(jì)，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強(qiáng)化視覺(jué)效果，增加信號(hào)對(duì)學(xué)生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問(wèn)題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)處理問(wèn)題的能力。