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      對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探究和問題式教學(xué)模式的分析

      2012-08-15 00:51:35倪杏珠
      中國校外教育 2012年23期
      關(guān)鍵詞:解決問題教學(xué)方式同學(xué)

      ◆倪杏珠

      (河北省盧龍縣第三實驗小學(xué))

      對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探究和問題式教學(xué)模式的分析

      ◆倪杏珠

      (河北省盧龍縣第三實驗小學(xué))

      本文通過對低年級教學(xué)現(xiàn)狀的研究和分析,結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)了現(xiàn)階段我國新課標(biāo)改革中對低年級教學(xué)的改革措施,為廣大數(shù)學(xué)教育工作者提供了參考。

      低年級數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革措施

      隨著新課改的深入,教學(xué)者在工作中都能仔細研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),但是在對于低年級學(xué)生的教育工作中,由于學(xué)生年齡較小,許多方式得不到開展。二年級的學(xué)生剛剛進入學(xué)校不久,對于學(xué)校的新鮮感還沒有退去,同時一年級的比他們更小的學(xué)生進入校園,讓學(xué)生們產(chǎn)生自豪感。對于這些低年級的數(shù)學(xué)教育工作要針對他們的特點,做出符合學(xué)生學(xué)習(xí)有能迎合學(xué)生興趣的教育。

      一、激發(fā)興趣

      興趣是激發(fā)人類完成各項工作的動力。沒有興趣,即使完成了任務(wù),也是沒有任何收獲,沒有喜悅感的完成。二年級的學(xué)生們年齡都比較小,七八歲的他們,剛剛接觸數(shù)學(xué)知識,對神奇的數(shù)學(xué)世界既好奇又無知。他們學(xué)習(xí)往往只能在幾分鐘內(nèi)集中注意力,要改變小學(xué)生低年級的孩子認真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就必須使課堂變成一個能時刻引起他們興趣的地方,使二年級的小朋友能在整堂課都和老師配合,跟著老師的思路學(xué)習(xí)。首先,應(yīng)該采用新形勢,新的講解方式。在課堂上,與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系,和學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,遇到問題和學(xué)生一起討論,減輕學(xué)生的思想負擔(dān),消除低年級兒童對老師的恐懼感和對新環(huán)境的陌生。在課堂教學(xué)當(dāng)中,改變以老師講授為主體,鼓勵學(xué)生多思考、多提問,可以通過各種各樣的游戲來練習(xí)。可以將學(xué)生分為三個大組、兩個組進行比賽、一個組當(dāng)裁判,請小朋友自己評價同伴的行為,哪些應(yīng)該獲得獎勵,哪些還需要積極努力。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點與缺點的同時,也審視了自己。

      教學(xué)活動中要引起學(xué)生的興趣,不僅老師要多多創(chuàng)造問題,還應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢的提出自己的問題,不要怕錯,只有錯了才能更好的改正。在問題的啟發(fā)下,新的學(xué)習(xí)內(nèi)容就足夠引發(fā)學(xué)生的好奇心,自主的尋找答案。二年級的學(xué)生的求知欲很強,如果總是重復(fù)一個內(nèi)容的學(xué)習(xí),不免會產(chǎn)生抵觸情緒,這時正需要教師去引導(dǎo)。

      由于低年級的學(xué)生剛剛進入學(xué)校,對知識的掌握還不夠全面,因此要根據(jù)學(xué)生的實際情況去設(shè)計教學(xué)計劃,通過淺顯易懂的生活常識讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活。比如說可以通過判斷學(xué)校里教室的方向來學(xué)習(xí)位置和方位。通過每天上學(xué)的時間安排讓學(xué)生學(xué)習(xí)時間,會讀、會認、會寫時間。

      二、提問式教學(xué)

      因為學(xué)生的年齡還小,許多事情都需要在老師的引導(dǎo)下完成。每一位教學(xué)者在備課時,都要對教材進行仔細的研究,理解教材的設(shè)計目標(biāo),只有這樣,才能分清哪些是基礎(chǔ)性知識,哪些是需要課外延伸的。老師應(yīng)該不光從教學(xué)生去考慮設(shè)計教案,還應(yīng)該從學(xué)生容易理解的角度,解讀教材的精髓。例如在基礎(chǔ)問題的提出時,可以用“是什么”來提問,碰到開放式的探究性問題時,可以問學(xué)生“你會怎么辦”。在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中讓學(xué)生掌握知識。在知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性上幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

      我們經(jīng)常說,老師要與學(xué)生交朋友。在備課的過程中,教師必須深入教材,了解學(xué)生特點和性格,如二年級學(xué)生知識儲備還不完整,掌握基礎(chǔ)知識的能力較差,老師就需要了解學(xué)生的知識水平到底在哪一個層次上,學(xué)生可以接受哪些教學(xué)方式,學(xué)習(xí)中會遇到哪些困難,再根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)。只有真正的了解學(xué)生,才能設(shè)計出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的課程。在提問中要把握好問題的難以程度,既要在學(xué)生的知識范圍內(nèi),又要讓學(xué)生進行獨立思考后才能得出答案。這樣可以給予學(xué)生足夠的自信心,同時也引起學(xué)生延伸學(xué)習(xí)的興趣。

      在備課時,主要考慮學(xué)生的接受能力,如果一節(jié)課的內(nèi)容過于緊蹙,學(xué)生一下子接受不了,就等于在做無用功。所以要采取以學(xué)生為主體的教育教學(xué)方式,老師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生主動提出問題,在對基礎(chǔ)知識的掌握能力上對自己還不懂,不會,定義模糊的概念進行深入的思考,不懂的及時提問。在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,這是對學(xué)生自己學(xué)習(xí)的升華和訓(xùn)練,也是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種鍛煉。

      三、提高學(xué)生解決問題的能力

      教學(xué)過程中采用提問式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動的提出問題只是教學(xué)過程中一個良好的起點,對于已經(jīng)出現(xiàn)的問題如何解答也是訓(xùn)練學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。在解決問題時,不能只追求答案的標(biāo)準(zhǔn)與否,還要讓每個學(xué)生都參與到解決問題的過程中去,經(jīng)過經(jīng)驗的培養(yǎng),養(yǎng)成學(xué)生獨立思考,自主解決問題的習(xí)慣。通過知識產(chǎn)生的問題,體會到自己與其他同學(xué)的思維的獨特性,鼓勵學(xué)生的個性化解讀和發(fā)展。首先要鼓勵學(xué)生自主探究問題,找尋方法解答。在學(xué)生進入課堂之后,教師應(yīng)該給學(xué)生留有充分的時間和空間,積極主動的思考或是與別人交流的方式,再由教師進行解讀。

      例如在計算兩位數(shù)的加減法時,“9+15=”,學(xué)生們往往一眼算不出答案,老師寫下為后,有的同學(xué)列豎式計算,有的同學(xué)在積極尋找其他的計算方法,有的同學(xué)還掰手指計算。老師可以在學(xué)生沒有得出答案時假裝問同學(xué)們:“老師不會做這道題,你們誰能幫老師算算嗎?”學(xué)生們由于愛表現(xiàn)的心里,都會努力的找出問題的解決辦法。有的同學(xué)可能很快的得出了答案,用“10+15-1”的方法,有的同學(xué)稍后運用豎式也得出了答案。老師在給予講評時可以繼續(xù)和同學(xué)們談?wù)撃姆N方法最好,計算的快速且不易出錯。

      問題在這樣活潑生動的課堂上就順利解決了,學(xué)生在這其中不僅學(xué)會了計算的方法,也學(xué)會了如何與其他同學(xué)交流,傾聽別人的想法。在解決問題的過程中,學(xué)生一定是由迷惑到清醒的,由于最初的困惑,激發(fā)了學(xué)生向更深更高層次的探究,雖然路途會遇到不同的問題,不同的聲音,可在問題解決的那一霎那,學(xué)生內(nèi)心的愉快是任何事物也無法替代的。在老師和同學(xué)的贊揚聲中收獲自信,收獲成功的果實。

      在教學(xué)過程中設(shè)計的問題與探究方式,都是符合實際并且貼近生活的,容易引起學(xué)生的興趣和好奇心。年齡小的學(xué)生們通過自己的調(diào)查和發(fā)現(xiàn),能了解許多生活中運用數(shù)學(xué)的新知識,增長見識,提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。讓學(xué)生們了解到,數(shù)學(xué)就是在這樣發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的愉快旅程中學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生從心底愛上數(shù)學(xué),為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

      [1]周嘉文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探索.鄭州出版社,2009.

      [2]金珊.小學(xué)奧數(shù)的秘密.小學(xué)數(shù)學(xué).2009.

      [3]張雨.提問式教學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)方式.2009.

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