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      小學語文教學中的閱讀訓練方法

      2012-08-15 00:51:35陳祥玲
      中國校外教育 2012年23期
      關(guān)鍵詞:讀物小學生家長

      ◆陳祥玲

      (日照市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)連云港路小學)

      小學語文教學中的閱讀訓練方法

      ◆陳祥玲

      (日照市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)連云港路小學)

      在小學語文教學中,閱讀是其重中之重。閱讀的好壞,直接關(guān)系到獲取知識的質(zhì)量。讀者可以在閱讀中進行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動,這樣不正好達到了讀書的目的嗎?可這些不是一個人與生俱來的本能,它需要學習循循漸進地培養(yǎng)出來。

      小學語文 閱讀 方法 孩子

      閱讀是人一生的事,我們每個人每時每刻都在閱讀,而小學生閱讀是人生起跑線上的第一站,就像是新開辟的一片土壤,等著去栽種。小學生的閱讀還屬于啟蒙階段,首先要識字、詞到句、到段、到篇。小學生由于年齡的原因,心理還不夠成熟,他們更注重于感知而非抽象,他們的閱讀易變,由于好動,幾乎不專注于一件事物。所以,要耐心地引導他們,細心地培養(yǎng),走符合小孩子閱讀的方法應(yīng)該被重視起來,閱讀是孩子是絕不能耽擱的一件事,也是小學生獲取知識的重要途徑。但小學生畢竟還只是初學者,有一個好的學習方法就很關(guān)鍵了。

      小學生閱讀,并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容,還要吸取知識、體味情感、欣賞語言,等等。更重要的是學會閱讀,掌握閱讀方法。那就讓我們看看小學生有哪些閱讀方法。

      一、小學生閱讀方法

      1.目的閱讀法

      可以在小學生閱讀的過程中,要求小學生在讀物中圍著某個目標進行學習。比如,劃分段落,概括段落大意,將讀物分層,分析某個詞語或者某一個句子,捕捉畫龍點睛之筆,描述某個句子的意思,寫出讀物的宗旨,等等。這些就是為了制定一個目標去學習,很好地避開了無關(guān)緊要的話題。但值得注意的是,老師,也就是啟蒙人,要規(guī)劃學生學習的目的,不要盲目地為了目的而去閱讀,要注重整個讀物的思想內(nèi)容,和整個讀物的完整性。這種閱讀方法的缺陷,是不能帶領(lǐng)學生更好地讀懂整個讀物所表達的意思。所以具有一定的局限性,指導者要適當?shù)剡\用。

      2.掃描式閱讀法

      閱讀時千萬要注意力高度集中,閱讀途中不回視、不重讀。另外,還應(yīng)該可靈活運用多種篩選信息的方法,只選取主要信息,盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后,要求學生復述大意、濃縮要點、編寫提綱,及時反饋,檢查有效閱讀的效果,快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面,掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字,未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速度能求得新知識新信息成倍成倍增長,趕上時代發(fā)展的需要。這種閱讀的方式能很好地增加了學生的閱讀量,但值得說的是,這種閱讀過于膚淺,并不懂讀物更深的意蘊,要想真正去明白,這是一種不可取的方法,快速閱讀的方法只適用于讀些不需要深刻理解的讀物。這只是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù),如尋求某個問題的答案,專門搜集某方面的知識等。

      3.感同身受法

      孟子說:“故說詩者,不以文害辭,不以辭害志;以意逆志,是為得之。”這句話的意思是學生根據(jù)思想、知識、經(jīng)驗來推想作者的思想。特別是在學習的過程中,有時候,這是一種很好的方法,對于學生理解整篇讀物的宗旨和作者的初衷是一種很好的閱讀技巧。

      首先,這可以培養(yǎng)孩子的理解能力,它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力,不僅指能順利地讀,而且能較充分地,正確地把握閱讀材料的中心。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解,而忽視閱讀的真正目的,要教小學生逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。

      其次,可以提高孩子的感受能力。有時候,孩子讀著讀著會大聲地笑,有的甚至還會掉眼淚。這是情感的真摯流露,在一定程度上反映了孩子們那純樸的情感。當孩子把自己當成故事中的主人公,當他讀到有關(guān)主人公說的或做的事時,只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時,就會讀得十分起勁,甚至讀上數(shù)遍,完全被書中的人和事吸引住了,仿佛覺得直接就是主人公。這時就與書中主人公的感情溝通了,孩子的感情流露是最真實的,也更易培養(yǎng)孩子的思想感情。所以,教學中要培養(yǎng)學生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。

      這種方法可以說是最有效的方法,但考慮到孩子的思想局限性,有些思想小學生還不能明白,很容易引入誤區(qū),這就需要啟蒙者的細心地指導和觀察了。

      4.培養(yǎng)興趣法

      童話故事、寓言等勵志、繪本類的書籍都是孩子們喜歡看的書。不要讓孩子自己讀,爸爸媽媽給孩子念。因為孩子是很難靜下來的,要主動去念,要生動地講故事,要是孩子喜歡了,就會注意起來,會喜歡這本書,于是就有了興趣。

      俗話說,興趣是學習的最好老師,要是小學生對閱讀有了興趣,你不用教得過多,他們自己自然而然地閱讀。啟迪小學生的興趣要從耳濡目染開始,家長要把自己融入其中,要全身心的,要從玩、聽、看開始,慢慢啟迪孩子的興趣。最好的時間是飯后或者睡前給小孩讀點書,因為飯后、睡前家長有空,平常上班沒有時間。另外,雙休日一定要劃出一塊時間來跟自己的小孩一起閱讀,領(lǐng)著他逛公園逛累了,或者逛之前先給孩子讀一會兒書。最重要的是,把孩子的興趣帶動起來,舉一個很簡單的例子,比如,看到了某個有意思的對話,家長可以和孩子一起扮演其中的角色。

      5.培養(yǎng)習慣法

      當有了興趣后,就要培養(yǎng)小孩子的習慣,要讓小孩子養(yǎng)成閱讀習慣,需要慢慢地來,等孩子習慣閱讀了,那家長還有什么好擔心的呢,當然了,有些家長急于求成,用了某種過激的手段,威逼孩子讀,這是一種極其惡劣的行徑,不但達不到預期效果,還使得孩子對閱讀產(chǎn)生厭煩的心理,這就是拔苗助長的道理。這就需要做家長的注意了,懂孩子喜歡的是什么,然后就從這一點慢慢地入手,切記不要采用捷徑,這也許會毀掉孩子。

      6.獎勵法

      可以說,這是最不好的一種方法,但很奏效。在孩子閱讀一篇文章后給孩子一盒糖,孩子幾天之內(nèi)讀了本書,給小孩子買個小玩具,孩子今天閱讀很認真,決定給孩子做一頓好吃的,這都是家長們常用的伎倆。怎么說呢,不能說不好,這在短時間內(nèi)可以引導孩子閱讀,但不能老用。不然會讓孩子覺得沒有獎勵,閱讀就沒意思了,而沒有達到培養(yǎng)孩子閱讀的目的,甚至還會導致孩子勢利起來,沒有利益,孩子就不會好好地閱讀。如果引申到長大后,會對他產(chǎn)生極其不好的影響。所以這種方法少用。

      二、結(jié)束語

      此前,各種針對中國圖書品質(zhì)及國人讀書現(xiàn)狀的調(diào)查或報告也不少。總地感覺,這些專業(yè)分析與人們的日常感受是一致的,我們似乎越來越滑向一個缺乏優(yōu)質(zhì)閱讀的時代。據(jù)上述報告,文學閱讀的淺俗化走向已不容回避,典型的表現(xiàn)是那些缺乏人文氣息與人性溫暖的作品大行其道,輕松化、娛樂化日漸被抬到過分的高位。同樣的疲態(tài),我們在人文、社科、科普等幾乎所有重要領(lǐng)域的閱讀現(xiàn)狀中,也都可以看到。

      如果不重視小學生的閱讀,不正確地引導,就很難為小學生以后的成長打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

      [1]李明斌,趙海.小學語文閱讀教學中的干擾因素研究[J].中華少年,2007,(8):23 -25.

      [2]王麗敏.在小學語文教學中提升學生閱讀能力的措施[J].新華教育導刊,2008,(5):41 -45.

      [3]劉廣軍,王欽.對小學語文閱讀教學工作的總結(jié)與反思[J].現(xiàn)代教師與教學,2005,(3):27 -29.

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