淺談技校思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

◆劉潔紅

(惠州市惠城區(qū)技工學(xué)校)

淺談技校思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

◆劉潔紅

(惠州市惠城區(qū)技工學(xué)校)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力既是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，也是時(shí)代賦予教師的使命。就“技校思想政治課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力”這一話題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)體會(huì)。

思想政治課教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 學(xué)生

創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育的靈魂。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，也是時(shí)代賦予教師的使命。

創(chuàng)新能力是衡量學(xué)生智力水平的重要標(biāo)志。創(chuàng)新思維能力，是指學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決前人或自己未曾解決的問(wèn)題，或是能夠創(chuàng)造出新的解法、推導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)新關(guān)系，它要求學(xué)生要有新的想法，有一定的見(jiàn)解。在技工學(xué)校思想政治課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

“霍桑效應(yīng)”認(rèn)為，心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個(gè)重要因素。人際關(guān)系緊張，專制的工作環(huán)境會(huì)降低人們的工作效率。反之，和諧民主的工作環(huán)境會(huì)提高人們的工作效率，激發(fā)人的創(chuàng)造性積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣如此。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“教科書(shū)是絕對(duì)權(quán)威”等觀念，努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和民主、平等、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，教學(xué)中要注意持開(kāi)放悅納的態(tài)度，解除學(xué)生的思想壓抑和對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，給予學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異、質(zhì)疑發(fā)難，讓學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)對(duì)流，使學(xué)生覺(jué)得不是在接受什么，而是在研究什么，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生，鼓勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。對(duì)不同意見(jiàn)的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度，絕不強(qiáng)制、苛求、壓制學(xué)生，對(duì)那些獨(dú)特新穎的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，要給予更多的關(guān)懷。學(xué)生只要有優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，并使到學(xué)生敢于創(chuàng)新。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的的老師。中外教育學(xué)家都強(qiáng)調(diào)興趣對(duì)求知和創(chuàng)新的重要性，大思想家孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯逃龑W(xué)家烏申斯基也說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩莿?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，教條條，背條條，“滿堂灌”的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們，“疑”是學(xué)生興趣的思維源泉，思維是創(chuàng)新能力形成的核心，設(shè)疑設(shè)得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，點(diǎn)燃思維火花。在思想政治課教學(xué)中，教師可以針對(duì)一些教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的啟示下去主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題。這類問(wèn)題要有一定的深度，具有思索的過(guò)程，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問(wèn)題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。例如，我在講授《道德法律與人生》第四課中，關(guān)于對(duì)刑事責(zé)任年齡和刑事責(zé)任能力的有關(guān)規(guī)定時(shí)，先創(chuàng)設(shè)下列問(wèn)題情景:

(1)未成年人由于自身認(rèn)知能力和生活經(jīng)歷有限，所以一般而言，未成年人犯罪都不會(huì)受到刑法的處罰，而只受到《治安管理處罰法》的處罰。這種說(shuō)法對(duì)嗎?

(2)行為人只要達(dá)到了法定的刑事責(zé)任年齡，就一定必須負(fù)相應(yīng)的刑事責(zé)任嗎?有沒(méi)有不用負(fù)刑事責(zé)任的情形呢?學(xué)生在這一系列問(wèn)題的啟示下，置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)議、爭(zhēng)論，形成自己的看法，最后教師歸納總結(jié)。整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和提高創(chuàng)造力。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代教育教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命?，F(xiàn)代教學(xué)手段(如電視、錄像、錄音、投影、多媒體課件等)，具有生動(dòng)直觀、圖文并茂，集形、聲、色于一體的特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，使枯燥抽象的道理化為形象趣味，并有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用音像錄放、課件等多媒體手段輔助教學(xué)，通過(guò)播放視頻錄像，制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí);去開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在講授《道德法律與人生》第三課中第二節(jié)“抵制不良侵襲”時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，播放了“義氣的代價(jià)”和“早戀的悲劇”兩個(gè)視頻，通過(guò)視頻中的情節(jié)，讓學(xué)生接受了一次生動(dòng)直觀的法制教育，增加了課堂教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力。在學(xué)習(xí)《道德法律與人生》第四課第二節(jié)“預(yù)防誤入犯罪歧途”時(shí)，我用多媒體播放了三組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):上個(gè)世紀(jì)90年代，世界上一些國(guó)家青少年犯罪率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);我國(guó)青少年犯罪率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);目前，青少年犯罪率的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過(guò)課件中展示出來(lái)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解我國(guó)青少年犯罪率呈逐年上升的態(tài)勢(shì)，并使學(xué)生感受到未成人犯罪問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而引發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題:如何預(yù)防誤入犯罪歧途?在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步去探究解決問(wèn)題的方法，明確預(yù)防犯罪要從自身做起?？梢?jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須開(kāi)辟多種渠道培養(yǎng)學(xué)生能力，把教學(xué)由課內(nèi)向課外拓展，組織學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極探索、主動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在思想政治課教學(xué)中要大膽開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《道德法律與人生》第三課“恪守道德規(guī)范”時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位，記錄下校園內(nèi)和社會(huì)上遵守道德或違反道德的行為，做成宣傳卡片，在校園中開(kāi)展一次宣傳活動(dòng);在學(xué)習(xí)第四課“預(yù)防違法犯罪”時(shí)，可以組織學(xué)生根據(jù)所掌握的法律知識(shí)，以小組合作的方式，出一期以“預(yù)防未成人違法犯罪”為內(nèi)容的法治宣傳小報(bào)。學(xué)生通過(guò)親身參與這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)得到了綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維能力也得到了提升。

總之，在思想政治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的渠道方法是多樣的，正如教育家陶行知先生所說(shuō):“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”學(xué)生們蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)新潛質(zhì)，只要我們敢于打破陳規(guī)，在教學(xué)中大膽嘗試、積極探索，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使思想政治課教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

[1]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.

[2]朱家發(fā).思想政治課教學(xué)方法改革的思考和實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2009，(6).