◆馮 穎

(吉林信息工程學(xué)校)

結(jié)合積極心理學(xué)談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)

◆馮 穎

(吉林信息工程學(xué)校)

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。它是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家塞里格曼·謝爾頓(Knnon M.Sheldon)和勞拉·金(Lawra King)提出的。積極心理學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，就是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)。它要求人們用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機(jī)和能力等。

面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有的教師認(rèn)為，他們是高考或中考的失敗者，素質(zhì)低下，英語水平更是一團(tuán)糟，在英語學(xué)習(xí)中他們就是“扶不起的阿斗”，所以進(jìn)行“消極教學(xué)”。教師的這種教學(xué)行為，更加降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教學(xué)的效果達(dá)不到，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是進(jìn)入了一個低谷，慢慢產(chǎn)生了惡性循環(huán)。我覺得作為一名教師，應(yīng)該拋棄這種觀點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的“消極心理學(xué)”的影響，端正自我的教學(xué)態(tài)度，結(jié)合積極心理學(xué)進(jìn)行“積極教學(xué)”，以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)英語實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)該注重研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人類固有的、潛在的、具有建設(shè)性、創(chuàng)造性的力量，促進(jìn)個人能力的發(fā)展，使之走向成功。它告訴我們每個人都有其“潛能、動機(jī)和能力”，我們所要做的就是要把它們挖掘出來，更好地利用和發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師如何從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，更好地開展英語教學(xué)呢?

首先，我認(rèn)為，僅作為教師，我們就應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，然后再從積極方面引導(dǎo)學(xué)生確立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。而在英語教學(xué)過程中，我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還要在這基礎(chǔ)上通過不斷的鼓勵、支持和幫助使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心和積極的人格特征，形成學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和習(xí)慣，避免格式化，機(jī)械化，“填鴨式”式的英語學(xué)習(xí)，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，最終實現(xiàn)其英語應(yīng)用水平的提高。

比如說，在課堂上建設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有趣的、參與度較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)或參與活動，使學(xué)生逐漸擺脫原來對英語課堂“沉悶、生硬、無趣”的印象，而對英語課堂有一個嶄新的認(rèn)識，樂意加入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來。而在課外，可以充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的力量，由教師指導(dǎo)他們組織英語角、經(jīng)典英文電影欣賞、英語話劇表演、英語故事講演、英語歌曲演唱比賽、英文電影配音大賽等活動，把學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)好。讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的才能和水平，多方位展示自己，提高自己，從而提高教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，教師還可以充分運(yùn)用“體驗成功”教學(xué)模式，把成功教育貫穿于整個教學(xué)過程中。

合理應(yīng)用積極心理學(xué)，不僅符合積極心理學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，也符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)和天性。在積極心理學(xué)視野下，充分挖掘自身的潛力和積極的品質(zhì)，以獲取社會的認(rèn)可，并且在積極的社會環(huán)境中獲得積極的體驗和情感，形成積極的人格特征的過程。加強(qiáng)學(xué)生積極的體驗和情感。在英語教學(xué)過程中要因材施教，努力為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，減少失敗的概率，讓他們獲得成就感和成功的體驗，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其次，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)英語基本沒有信心，也沒肯定過自己能學(xué)好，他們本身就從心理上降低了自己的學(xué)習(xí)能力，這也是從根本上堵塞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極路徑，那么教師就要幫助學(xué)生擺脫英語學(xué)習(xí)過程中“擔(dān)心學(xué)不好英語，思想壓力大，包袱重，進(jìn)而產(chǎn)生緊張、害怕等不良的心理障礙，學(xué)習(xí)積極性低落”的心理因素，由簡入難地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立信心，增加學(xué)習(xí)的動力，這對于英語學(xué)習(xí)的效率甚至成敗都至關(guān)重要。同時，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如，有的同學(xué)口語發(fā)音好，有的同學(xué)背單詞快，有的同學(xué)喜歡英文電影，等等，對他們良好的表現(xiàn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都不吝惜夸獎和褒揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)英語便能成為他們愉悅的體驗，而不再是負(fù)擔(dān)，路徑通了，成績也就自然地上來了。努力做到好的表現(xiàn)是學(xué)生的天性。通過表現(xiàn)，可以使他們獲得老師、同學(xué)和家長的認(rèn)可，也可以讓他們獲得自豪感、充實感、成就感和幸福感。通過表現(xiàn)，他們收獲了成功，實現(xiàn)了自我價值。

從某種程度上說，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更渴望表現(xiàn)和成功。積極心理學(xué)認(rèn)為，成功不僅是社會對個人價值的認(rèn)可，更是個人對自身價值的自我肯，我們應(yīng)該更注重追求成功的過程及成功的體驗。成功不僅僅是一種價值判斷，也是一種事實判斷，更是一種過程的判斷。對于一些學(xué)生來說，原來考40分，經(jīng)過一段時間的努力，他們考了60分，這就是成功。他們通過挖掘自身的“潛能、動機(jī)和能力”也一樣能夠獲得成功，并在這個過程中體驗到成功的樂趣。所以，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)條件充分挖掘?qū)W生的“潛能、動機(jī)和能力”，使其能夠獲得表現(xiàn)的機(jī)會和成功的體驗。使學(xué)生獲得老師、同學(xué)、家長的認(rèn)可，獲得成功的體驗，從而達(dá)到我們的教學(xué)效果，提高學(xué)生自身的英語水平。

總之，作為英語教學(xué)第一線的教師，在面對英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣又不高的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生時，不要對他們失去信心，一定要有耐心，并針對層次不同的學(xué)生加以因材施教，并在“積極心理學(xué)”的指導(dǎo)下，重塑教師和學(xué)生之前的關(guān)系，變生硬為活躍，變枯燥為興趣，豐富英語課堂的內(nèi)容，加強(qiáng)英語的實用性與對話性，不要看重量，而要看重質(zhì)，在學(xué)習(xí)中造就學(xué)生積極的人格特征。我們還要注重積極人格的發(fā)展，寓教于樂，在特殊的英語環(huán)境下，讓學(xué)生感受異國的文化，讓學(xué)生在對比中感受異國文明的神秘色彩，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，有了樂趣，從而加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信、并且培養(yǎng)了他們積極樂觀、有勇氣、有毅力的學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)他們在英語方面的才能和智慧。

結(jié)合積極心理學(xué)采用適合、適度的教學(xué)模式，把成功教育貫徹到英語教學(xué)中去，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷享受到成功的樂趣，還充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)語言的潛力，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性，使其英語學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步乃至成功。

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