黑龍江 劉博

淺談職業(yè)院校信息技術課與其他學科整合的優(yōu)勢

黑龍江 劉博

信息技術這一門學科是實踐性和操作性都極強的學科,只有努力將信息技術教育的先進教育思想和方法與其他學科相結合，在教學實踐中不斷地總結教學經(jīng)驗，改進教學方法，因材施教，才能使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣，才能為學生營造寬松的學習環(huán)境。

信息技術；先進教育；因材施教；整合

我們現(xiàn)在生活的社會是信息化的社會，以計算機技術為代表的信息技術，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，也正在日益改變著人們的工作與學習方式。在傳統(tǒng)的教學手段中，教師除了黑板沒有其他的教學手段，如今信息技術已應用到我們的實際教學中，無論哪個學科的教師在授課的過程中都要用到多媒體——計算機。為什么計算機技術在各個學科應用如此廣泛呢？

一、通過信息技術不僅豐富了學生的感性世界，彌補了學生感性認識的不足，而且使教學內(nèi)容變得更加生動、有趣

職業(yè)院校學生大多數(shù)來自偏遠地區(qū)，學生接觸計算機的機會較少，在學校，教師在授課的過程中大多使用多媒體，使信息技術與教學內(nèi)容進行有效的整合。這樣在上語文課講“北國雪景”的時候，教師就可以用信息技術將北國雪景呈現(xiàn)到屏幕上，讓學生身臨其境。生活中缺少的研發(fā)材料，可以利用信息技術的力量，把遠的拉近，把“世界”搬上屏幕，這就是現(xiàn)在的課堂，就是學生多彩的學習內(nèi)容。在畫面、聲音優(yōu)美的旋律中，學生對學習充滿了樂趣，同時獲得了啟發(fā)、受到了熏陶，知識因此變得更加美麗，通過信息技術，學生可以在各個學科獲得想要的知識，學生更愿意去接受知識。

二、信息技術通過“人機互動”使個性有差異的學生共同提高

尊重學生差異，讓每一個學生都獲得成長與發(fā)展，職業(yè)院校學生的知識水平可以說是參差不齊，有的學生可能是高中畢業(yè)，有的學生可能初中還沒畢業(yè)，面對這種差異，“人機互動”起到很大的作用。學生可以選擇自己理解的方式與老師與同學即時溝通，提出問題、思考問題，把自己的奇思妙想告訴別人，同時可以分享同學及老師的思考成果，拓展了思維，開闊了眼界。同時，信息技術極大地豐富了學生的知識信息來源。學生在對知識有不理解的情況下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢，他們在互聯(lián)網(wǎng)上獲得的知識可以說是很多的，所以，計算機不僅改變著學生的學習方式，而且改變著學生的生活，改變著學生的未來。

三、信息技術改變了教師的教學方式，改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)課堂上教師講得過多，把知識掰開、揉碎、深挖細嚼、告訴學生現(xiàn)成的理論，而且是唯一正確的結論，這種教學僅停留在灌輸狀態(tài)，降低了學生思維水平，從而導致一種結果：學生懶于思考，也思考不出什么，現(xiàn)在要求教師課堂上還要講，這是不爭的事實，但講的重心已發(fā)生變化，教師的角色要發(fā)生根本轉變，變成學習的促進者。這樣不僅把教師從繁重的工作狀態(tài)中解放出來，也極大地提高了教學效率。教師不需要再滿黑板的寫板書，可以直接用多媒體演示課件。在知識講授的過程中把學生存在的共性問題，用實景及時切換到屏幕上，引導學生分析解決。比如在講“初識POWERPOINT”一課中，教師首先展示海南三亞地區(qū)美麗風光的一組圖片，并伴有抒情的音樂，學生由此進入學習狀態(tài)，在探索簡單幻燈片的制作中學習信息技術學科知識；接著學生自主選擇主題，利用信息技術制作多媒體作品，網(wǎng)上發(fā)布，并回收評價意見和建議，學生通過一個個有趣的任務過程，不僅可以構建本學科的知識結構，更為重要的是這一過程使學生掌握了所有學科的學習方法，培養(yǎng)了探索、合作、創(chuàng)新等重要的品質(zhì)和精神，同時也培養(yǎng)了學生的信息獲取、信息加工、信息創(chuàng)新、信息利用等各種信息素養(yǎng)。

特別在知識運用環(huán)節(jié)上，教師可以用知識的多種變式引導學生深入思考分析，更可以引導學生自己設計有關題目，進行網(wǎng)上發(fā)布，把教師與學生的互動轉化為學生之間的互動，現(xiàn)在的教學課堂，應該是學生是主體，教師只是學生的領路人，通過這種教學手段，即可以提高學生之間團隊合作精神，讓學生在信息技術的優(yōu)勢上進行合作，又可以充分發(fā)揮學生的主人翁精神，讓所有的學生共同進步。

四、信息技術使師生關系面臨重建，對教師、學生提出更高要求，使教師與學生共同進步

傳統(tǒng)教學過程中教師占主導地位，教師是知識的傳授者，而學生是知識的接受者，學生所得知識全都要靠教師口授獲得。所以說教師因擁有“知識”而具有“權利”，因知識豐富而獲得“霸權”。但在信息技術高速發(fā)達的今天，這種“權利”和“霸權”將面臨嚴峻挑戰(zhàn)，嚴重的說這種“權利”和“霸權”已經(jīng)不存在了，知識的獲得和積累不再是教師的“資本”，因為學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查到他要得到的知識，因為知識的檢索、分析的要求對教師提出了更高的要求，教師一旦在知識講授的過程中出現(xiàn)錯誤，很可能會被學生察覺。所以說如果我們不學習而有所提高，教師面臨的將是什么？只能是被教師行業(yè)所淘汰。這就要求所有教師要打破心理防線，放下固守與自尊。抓住機會、加緊學習、積累知識、超越自己、超越學生，才有資格去當一個好“老師”，只有這樣才有資格指導學生。信息技術是人制造的，更是人使用的。使用信息技術的教師與學生，這兩種“人”有時并不一致，教師與學生不僅要有識別功能，而且要熟練使用。教師與學生應在信息使用背景下，尋求新的平衡，重建新的教與學的關系。教師要在熟練使用信息技術基礎上對學生進行有效指導。

教學中應用信息技術不是做給人家看的，而是要通過信息技術與學科的有效整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革。從而實現(xiàn)提升教師教學質(zhì)量、學生學習質(zhì)量、生存質(zhì)量的根本目標。

總之，將信息技術與其他學科整合，這就需要我們在教學中大膽實踐，不斷改進教學方法，盡量讓學生輕松愉快地學習。首先要把信息技術課的教學搞好，充分抓住學生的好奇心，使信息技術課堂變成豐富多彩的課堂。只有這樣，學生對其他學科才能由想學變?yōu)閻蹖W而好學。千里之行，始于足下。教師作為知識的傳授者，只有充分調(diào)動了學生的學習積極性，信息教學才能更好地為學生服務。

（作者單位：伊春技師學院）

（編輯 劉麗娜）