☆ 丁肖忠

（義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江義烏 322000）

【課例背景】

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。亦即信息技術(shù)課不僅僅是為技術(shù)而學(xué)，而且還包括能力的學(xué)習(xí)，這個(gè)能力就是信息素養(yǎng)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)不應(yīng)該看成對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究的能力，從知識(shí)的被灌輸者轉(zhuǎn)向知識(shí)的自主建構(gòu)者。

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！边@就明確告訴我們，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)。

【教材分析】

《我的音樂(lè)庫(kù)》屬于小學(xué)信息技術(shù)中操作系統(tǒng)知識(shí)模塊，是對(duì)文件夾的各種操作。從內(nèi)容上看，教材分成兩部分：第一部分“給音樂(lè)找個(gè)溫馨的家”，分為文件夾的建立和文件夾的命名。第二部分“打掃我的音樂(lè)小屋”，主要是文件的移動(dòng)和刪除。因?yàn)?，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文件的操作有一定基礎(chǔ)，因此，文件夾的建立和命名操作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理對(duì)文件夾進(jìn)行命名，能夠合理存放和管理文件。

文件的合理存放與管理，是一個(gè)人使用計(jì)算機(jī)操作的基本素養(yǎng)。本課通過(guò)對(duì)上節(jié)課的延續(xù)，以管理音樂(lè)文件、建立自己的音樂(lè)庫(kù)為例，著重培養(yǎng)學(xué)生建立文件與文件夾的操作技能。

眾所周知，計(jì)算機(jī)操作當(dāng)前主要利用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)兩大輸入設(shè)備，但日常生活中學(xué)生往往過(guò)分依賴鼠標(biāo)而忽視鍵盤(pán)的熟練操作，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視這個(gè)問(wèn)題。而文件的管理要從實(shí)際出發(fā)，給具體實(shí)例，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)給文件分類存放的必要性。要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平對(duì)文件進(jìn)行合理分類。

文件夾的建立是個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，書(shū)中的例子是以鼠標(biāo)右鍵操作為例，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在鼠標(biāo)指針處于“空白區(qū)域”時(shí)點(diǎn)擊右鍵，因?yàn)?，鼠?biāo)右鍵菜單內(nèi)容取決于鼠標(biāo)當(dāng)前選中對(duì)象。對(duì)于學(xué)生通過(guò)文件菜單創(chuàng)建文件夾，要積極肯定、鼓勵(lì)，并可以適時(shí)討論各自優(yōu)劣。給文件夾取名時(shí)，一定要注意文件夾不能為空，否則，系統(tǒng)會(huì)給出提示。

文件的刪除與拖動(dòng)相對(duì)直觀形象，可以放手讓學(xué)生自己嘗試鼠標(biāo)鍵盤(pán)的結(jié)合，并鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)比較不同的方法。對(duì)于文件夾與文件的操作，教師應(yīng)該充分結(jié)合“我的音樂(lè)庫(kù)”實(shí)例，積極利用直觀形象的比喻手法，比較兩者異同，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。

【學(xué)情分析】

本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，由于學(xué)生對(duì)文件保存、打開(kāi)已有一定的操作基礎(chǔ)，對(duì)文件概念有著朦朧的認(rèn)識(shí)。文件夾的建立與命名、文件的移動(dòng)和刪除雖然是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生掌握這些技能不存在太大的難度，教學(xué)的難點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)文件及文件夾的操作，學(xué)會(huì)合理高效地管理文件，及對(duì)文件目錄有一定的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

一、知識(shí)與技能

（1）理解合理分類的重要性。

（2）掌握新建并命名文件夾。

（3）掌握文件的移動(dòng)、刪除操作。

二、過(guò)程與方法

讓學(xué)生通過(guò)自主探究、有疑解惑、同伴互助等學(xué)法，使其獲取新知，感受學(xué)習(xí)的興趣，又領(lǐng)悟合理分類的重要性，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生具備分類整理事物的好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作互助的精神。

【教法分析】

在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用技能的過(guò)程中，著重考慮興趣和能力的培養(yǎng)，在生活中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點(diǎn)。以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”為指導(dǎo)思想，采用學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“解決問(wèn)題”為主線，完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)，從解決問(wèn)題出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師輔導(dǎo)、學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展交流的教學(xué)過(guò)程。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：（1）掌握新建并命名文件夾。

（2）掌握文件的移動(dòng)、刪除操作。

難點(diǎn)：如何對(duì)文件進(jìn)行合理的分類？

【技術(shù)應(yīng)用】

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、課件。

【過(guò)程分析】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

展示：多媒體廣播播放家庭“分類”影片。

師：?jiǎn)栴}一，你們知道這部影片講了什么？

問(wèn)題二，合理分類在家庭中重要嗎？

生欣賞影片思考、回答。

生1：影片中告訴我們家里物品擺放要整齊，要一類一類安排。

生2：家里要分成各個(gè)不同的功能區(qū)，如：書(shū)房、臥室、廚房、衛(wèi)生間等，每一個(gè)房間都有不同的功能。只有這樣，才能做到整齊大方，給客人留下好印象。

生：……

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生明白合理分類的重要性。）

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主合作學(xué)習(xí)

1.建“家”，命名

師：打開(kāi)“我的音樂(lè)庫(kù)”文件夾（文件的“家”），你們覺(jué)得這個(gè)“家”要不要分類？

生：需要。

師：為什么？

生：太多，看不清，不方便查找……

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)一：如何在文件夾中新建其他的文件夾，怎么給文件夾命名？

師：在“我的音樂(lè)庫(kù)”文件夾里新建2至3個(gè)文件夾，并合理給文件夾取名（提示：不要將音樂(lè)文件移進(jìn)剛建好的文件夾）。

生練習(xí)建立文件夾。

（2）教師向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的途徑。

師：遇到困難可以求助“幫助”文件夾，可以求助書(shū)本，可以求助同學(xué)、老師。

生：……

（3）教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，并演示學(xué)生存在的共性問(wèn)題（預(yù)設(shè)：命名、新建文件夾、轉(zhuǎn)換輸入法、下一級(jí)目錄），由學(xué)生解決。

師：新建文件夾有兩個(gè)問(wèn)題：一是新建文件夾的位置在哪里？二是新建文件夾用什么名字呢？

生1：我覺(jué)得可以建在桌面。

生2：不是，先建在新建文件夾里，然后把新建文件夾放在桌面上。

師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

生3：我覺(jué)得應(yīng)該建立在目錄下。

（4）引導(dǎo)學(xué)生相互幫助。

（5）教師小結(jié)。

師：四人小組可以相互幫助，同時(shí)可以探討你們是依據(jù)什么來(lái)分類建立文件夾的。

師：有一位同學(xué)他把歌曲文件夾分成了兒童歌曲、革命歌曲、英文歌曲、流行歌曲四個(gè)文件夾。

師：現(xiàn)在，我們按座位分成六個(gè)小組，按照剛才的分類方法你把歌曲分成幾個(gè)類別。同學(xué)們小組討論一下，確定一到兩種分類方法，在電腦上建好文件夾，把歌曲分類。

學(xué)生練習(xí)……

師：編號(hào)12號(hào)的同學(xué)分類是：我陌生的歌、我喜歡的歌、英文的歌。大家覺(jué)得分類如何？

生：好，……

（教學(xué)意圖：首先讓學(xué)生自我探究，初學(xué)新知，接著又通過(guò)教師演示學(xué)生共性問(wèn)題，由學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到加深與彌補(bǔ)之目的，最后，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，從而來(lái)鞏固實(shí)效。）

2.搬“家”

師：“家”基本建好了，我們就開(kāi)始搬“家”。

師：如何移動(dòng)這些音樂(lè)文件呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)試試。

生：……

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)二：如何將這些音樂(lè)文件分類移進(jìn)文件夾里（引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)）？

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)本內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)來(lái)嘗試一下。

師：他剛才用的方法是什么？

生單擊左鍵把歌曲“娃哈哈”移動(dòng)到“兒童歌曲”文件夾中。

師：簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法（板書(shū)：鼠標(biāo)拖動(dòng)）。老師還有第二種方法，誰(shuí)來(lái)演示？

（2）學(xué)生練習(xí)。

師：右鍵，剪切——粘貼。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)復(fù)制粘貼和剪切粘貼有什么區(qū)別？

生：復(fù)制粘貼的話原來(lái)的內(nèi)容還會(huì)有的，剪切粘貼的話原來(lái)的內(nèi)容就沒(méi)有了。

師：標(biāo)書(shū) 剪切 ／粘帖。

怎樣把多個(gè)文件同時(shí)移進(jìn)去。

生演示。

師：選中多個(gè)文件拖動(dòng)或剪切移動(dòng)進(jìn)去。

（3）教師巡視并指導(dǎo)。

（4）演示學(xué)生操作，教師應(yīng)適當(dāng)講“移動(dòng)”的含義。鼓勵(lì)學(xué)生用其它方法操作。

（教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)習(xí)慣，并激勵(lì)學(xué)生具備“舉一反三”的能力。）

3.掃“家”

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)三：如何刪除圖片文件（學(xué)習(xí)“幫助文件夾”）？

師：為什么不能把這個(gè)文件移進(jìn)文件夾？怎么辦？

生1：不能歸類到這些文件夾里面，不符合分類要求。

生2：刪除掉。

師：如何刪除？

生：選中文件，右鍵，刪除。

師：還有其他辦法嗎？

生1：有，直接按鍵盤(pán)上的“Delete”鍵。

生2：菜單里面也有刪除的。

（2）教師巡視并指導(dǎo)，及時(shí)記錄學(xué)生情況。

（3）學(xué)生演示。

師：操作得很不錯(cuò)，思考還有沒(méi)有別的方法？

師：我們來(lái)看看其他同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題（如：多余的文件夾）。探討刪除文件和刪除“文件夾”方法有何不同？

生：一樣的。

（4）設(shè)疑。

師：剛才刪除的文件，是不是真正把它刪除了呢？還能變回來(lái)嗎？那怎樣才算真正刪除了呢？

生：可以，把回收站的文件還原。

生：清空回收站才算真正刪除。

（5）學(xué)生嘗試練習(xí)。

（教學(xué)意圖：通過(guò)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)用多種方法解決問(wèn)題，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。）

三、小結(jié)、拓展

小結(jié)：（1）新建文件夾并命名；（2）移動(dòng)文件；（3）刪除文件或文件夾。

課外拓展：從網(wǎng)上下載音樂(lè)，并分類存放在合適的文件夾中。

（教學(xué)意圖：有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重構(gòu)與進(jìn)一步拓展。）

【課例反思】

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的課堂教學(xué)氛圍

利用比喻貫穿主體。本課從觀看“生活中的家”引入，將“我的音樂(lè)庫(kù)”文件夾比作庫(kù)里文件的“家”，然后將“新建文件夾并命名”、“移動(dòng)文件”、“刪除文件”分別比作“建家，命名”、“搬家”、“掃家”，這一切“行動(dòng)”讓學(xué)生接受更加形象、直觀，使得課堂更顯人性化。安排開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生討論這一內(nèi)容該如何操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問(wèn)題，啟發(fā)他們思考，讓學(xué)生開(kāi)放性地參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、鞏固和深化的全過(guò)程。遵循認(rèn)知規(guī)律，首先，要遵循學(xué)生頭腦中的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)時(shí)要善于抓住知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。課堂中教師要多把功夫放在怎樣讓學(xué)生親自動(dòng)手解決問(wèn)題上，引領(lǐng)學(xué)生找到最有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)開(kāi)放的時(shí)間熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取、分析和處理信息。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生接受一任務(wù)后，通過(guò)看書(shū)、求助“幫助文件夾”等方式，進(jìn)行自主探究、嘗試任務(wù)，而教師只充當(dāng)一個(gè)小助手的角色，去引導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，從而將文件分類這一任務(wù)當(dāng)堂訓(xùn)練完成。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：學(xué)習(xí)是自己的事，應(yīng)該怎樣地聽(tīng)課、思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。自己還要做什么，還有什么也是自己的事。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我識(shí)別能力，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和自主學(xué)習(xí)能力，找到最適合自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料，要培養(yǎng)自我監(jiān)控能力，要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣，學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。

三、教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)

本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)策略。整個(gè)課堂都采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生自主探究，有疑解惑、同伴互助等學(xué)法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性原則。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

采用“激勵(lì)”機(jī)制，迎難而上。采用“競(jìng)賽”的機(jī)制，迫使動(dòng)手慢的學(xué)生需加快速度，采用“獎(jiǎng)勵(lì)笑臉”的機(jī)制，讓更多的學(xué)生充當(dāng)“小老師”去幫助學(xué)生。本課教學(xué)中采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，捕捉小組內(nèi)的有效資源，達(dá)到資源共享的目的。小組合作式學(xué)習(xí)能通過(guò)同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成互助合作的精神。

一個(gè)課例總不能面面俱到地顯現(xiàn)我們的教學(xué)方式，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步地探索，作為一名信息技術(shù)教師，我們只有不斷努力研究，在平時(shí)的課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)開(kāi)放、自主、合作、探究的教學(xué)理念，要把這一教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性的課堂教學(xué)過(guò)程。