郝 霞

（吉林大學(xué) 珠海學(xué)院，廣東 珠海 519100）

獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郝 霞

（吉林大學(xué) 珠海學(xué)院，廣東 珠海 519100）

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，很多高校都在實施基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對于教師的依賴很大。因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要很長一段時間，尤其是在獨立學(xué)院。自主學(xué)習(xí)首先要想學(xué)，然后才能學(xué)習(xí)如何來學(xué)。因此自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，然后再培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。獨立學(xué)院側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，要因人制宜，結(jié)合其專業(yè)、未來擇業(yè)、個人興趣愛好、學(xué)習(xí)特點制定不同的計劃，進(jìn)行有側(cè)重的培養(yǎng)，以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的特長，滿足未來工作的需要。

獨立學(xué)院；英語；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用型人才

2007年發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出實施基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式。這種模式不是指課堂中用多媒體來輔助教學(xué)，而是指學(xué)生利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力。課程要求的基本出發(fā)點是大學(xué)英語教學(xué)的重心要轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者。但是需要因地制宜，因校制宜，因人制宜。獨立學(xué)院因其招生分?jǐn)?shù)的差異性以及辦學(xué)特點，其學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)需要很長一段時間，并且要針對不同的學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)英語能力的不同方面，以讓學(xué)生更好的應(yīng)用英語。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。Littlewood認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者獨立做出選擇的愿望和能力。”Dickinson指出，自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨立學(xué)習(xí)的能力?！彼M(jìn)一步解釋說，態(tài)度就是一種對自己的學(xué)習(xí)做出決策的責(zé)任，能力就是對學(xué)習(xí)過程的決策和反思。（朱麗娟，李新民，2010:54）因此，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生首先需要的是一種學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)態(tài)度。也就是說學(xué)生想要學(xué)。然后才能談到如何來學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)需要課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。在獨立學(xué)院中，只有一部分學(xué)生學(xué)英語是出于興趣，大部分學(xué)生都是被動學(xué)英語。他們學(xué)英語的動機(jī)大都是為了找工作，為了通過四級。其中部分學(xué)生是想學(xué)，但是因為基礎(chǔ)相對薄弱，也有部分學(xué)生根本就不把英語放在心上，只為拿學(xué)分。因此要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愿望是非常重要的。

在課堂教學(xué)中，要結(jié)合多媒體，展示與課程相關(guān)的多方面的知識。要采用靈活多變的教學(xué)活動，如角色扮演，小組討論，演講，短劇表演，辯論等，讓學(xué)生充分體會到學(xué)英語的樂趣。并營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沒有壓力。在課外學(xué)習(xí)中，針對有興趣學(xué)習(xí)但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該給他們制定計劃來提高，并要求學(xué)生找到一個搭檔來監(jiān)督學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)就是一個輸入和輸出的過程。閱讀和聽力是輸入，寫作和口頭表達(dá)是輸出。學(xué)生可以選擇一些感興趣的英語美文，學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的表達(dá)以及擴(kuò)充詞匯量。在課堂上，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何挑選其中優(yōu)美的句型及重點詞匯。增加閱讀量，擴(kuò)充詞匯量和句式表達(dá)是學(xué)好寫作的基礎(chǔ)。而對于聽力，可以選取有英文字幕的適合其學(xué)習(xí)水平的劇集或電影，然后用英語把其中的故事或者自己的感想說出來。這樣可以提高聽力，模仿其中的表達(dá)。而針對那些沒有興趣的學(xué)生，可以調(diào)整其學(xué)習(xí)的側(cè)重點，把聽說作為重點，寫作能力的培養(yǎng)作為次重點。不管學(xué)英語出于什么動機(jī)，只要有動機(jī)，就會有推動力。剛開始要作為一個規(guī)定，每周必須選取一個童話，寓言故事或者笑話，然后將其用英語表述出來。時間久了就會形成一種習(xí)慣，英語口頭表述和聽力的能力會在潛移默化中提高。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個緩慢的過程。在傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對老師的依賴程度比較高，要想徹底改變過來，需要很長的時間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)、監(jiān)督、評估和疏導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中面臨的問題包括要做什么，如何來做，以及能不能做到。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資料就是教材及習(xí)題。盡管網(wǎng)絡(luò)信息化時代，有很多的資料，但是他們不知道應(yīng)該如何來選擇。因此教師要根據(jù)學(xué)生的英語水平，興趣指定一些資料，書目或電影供他們學(xué)習(xí)。對于大學(xué)一二年級非英語專業(yè)的學(xué)生來講，應(yīng)該選擇一些與文化相關(guān)，生活相關(guān)的美文供他們學(xué)習(xí)。對于音頻及影片應(yīng)該選擇發(fā)音地道，內(nèi)容簡單的材料。但是，很多學(xué)生在閱讀英文的過程中，喜歡借助中文翻譯。在看電影，劇集的過程中傾向于欣賞劇情而不是學(xué)習(xí)英語。因此在自主學(xué)習(xí)過程中，教師對于自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，評估和監(jiān)督是非常重要的。在課堂中，教師要逐漸的轉(zhuǎn)變角色，從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)換為促進(jìn)者和幫助者，采用啟發(fā)討論式的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何從學(xué)習(xí)資料中獲取有用的信息，如何應(yīng)用所學(xué)的東西以提高學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師首先要制定一個計劃，并采取各種方式定期檢查學(xué)生的進(jìn)度。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及負(fù)面情緒，要及時的溝通解決。在高校學(xué)習(xí)中，教師對于課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督不可能做到很全面。因此就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要很久的時間，而且不容易做到。很多學(xué)生在學(xué)英語的過程中發(fā)現(xiàn)比較難就產(chǎn)生一些消極的心理，而且由于惰性心理，很容易半途而廢。這就需要學(xué)生的互相監(jiān)督和鼓勵。采用小組學(xué)習(xí)的形式，大家互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)可以更好的養(yǎng)成這種習(xí)慣。

三、因人制宜

獨立學(xué)院側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)該結(jié)合其專業(yè)、興趣、未來擇業(yè)等因素制定相應(yīng)的計劃，有側(cè)重的培養(yǎng)。不同專業(yè)，不同工作對于英語能力的要求不同。如旅游專業(yè)的學(xué)生對英語口語及聽力的能力要求比較高。對于外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，因為經(jīng)常會有郵件往來，對于英語的寫作能力要求比較高。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、愛好也不同。因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，興趣愛好培養(yǎng)特定方面的能力。如對于基礎(chǔ)比較好又對英語感興趣的學(xué)生，可以培養(yǎng)英語聽說讀寫譯各方面的綜合能力。對于聽力相對比較薄弱的學(xué)生，可以重點培養(yǎng)閱讀，寫作方面的能力。對于閱讀寫作能力較弱的學(xué)生，可以重點培養(yǎng)其聽力口語的能力，以最大程度的發(fā)揮其專長，適應(yīng)不同的工作需要。

四、結(jié)語

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后再培養(yǎng)技能，讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。在整個過程中，教師的作用是非常重要的。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的角色中轉(zhuǎn)變過來，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，監(jiān)督、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)生遇到的問題，疏導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面情緒。在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點的獨立院校中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，學(xué)生未來擇業(yè)，學(xué)生興趣，愛好，學(xué)習(xí)動機(jī)等方面。以期最大限度的發(fā)揮學(xué)生的專長，適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。

[1] 崔大志，高鵬. 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J]. 內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2010,（6）.

[2] 亢莉. 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)程序化模式的構(gòu)建與分析[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011,（1）.

[3] 朱麗娟, 李新民. 大學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)意識與行為差距的研究[J]. 長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010,（3）.

Independent Learning English Capacity Cultivation of Non-English Major Students in Independent College

HAO Xia
（Zhuhai College, Jilin University, Zhuhai Guangdong 519100, China）

According to “College English course teaching requirement”, many colleges are now implementing a computer and class-based English teaching mode, combing teaching and students’ independent learning. In traditional teaching, the students rely largely on teachers.Therefore, independent learning capacity cultivation needs a very long time, especially in Independent College. Students’ learning wills needs to be cultivated before the capacity cultivation. Independent College focuses on the cultivation of applied talent, therefore, the cultivation should combine the students’ major, future career preference, interest and characteristics to make different plans, thus to make the students’ specialty into full play and satisfy the requirement of future jobs.

Independent College; English; independent learning; Applied Talent.

G642.4

A

2095－414X(2012)04－0073－02

郝霞（1984-），女，助教，研究方向：英語語言學(xué).