高紀忠（山東省昌樂縣二中 山東 昌樂 262400）

1、結合課堂常規(guī)進行育人

課堂常規(guī)是在教學中必須遵守的，它保證了教學的順利進行，必須加以制度化。是培養(yǎng)學生的好思想和好作風，向學生進行文明禮貌和組織紀律教育的一條十分重要的渠道。通過課堂常規(guī)的貫徹落實，如嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，可使學生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體等良好的思想道德品質。

1.1、結合不同的教材內容和特點進行育人

體育教材的內容很廣泛，而每項教材都有其鮮明獨特的教育性，教師要善于挖掘其深刻的內涵，結合不同的教材特點以及學生的實際情況，有目的有計劃的實施教育。一般來說：田徑、體操、球類、武術等教材能培養(yǎng)學生的勇敢、頑強、機智、靈活、果斷等品質。但由于各項教材的練習形式不同，因而在培養(yǎng)學生品德方面，也有所側重，在田徑項目中，就應該注意培養(yǎng)學生的吃苦耐勞、克服困難、堅韌不拔的毅力；例如：接力跑、拔河教學中可培養(yǎng)學生的集體主義精神，中長跑練習中針對學生不愿意練習長跑的思想，在練習長跑前，給學生講述紅軍二萬五千里長征時，以驚人的速度飛奪瀘定橋的故事，抓住“極點”現象對學生進行意志品質教育，從而培養(yǎng)學生堅強的意志和吃苦耐勞、自強不息的精神；在體操和健美操等項目教學中進行美育教育；在球類比賽中，是互相配合還是突出個人；在投擲項目揀器材時，是揀遠的還是揀近的等等，可以培養(yǎng)學生集體主義精神，嚴格組織紀律性、頑強的意志品質及愛護公共財物的良好品質，根據不同的表現，對好的行為進行表揚，對不良行為進行批評，以樹立正確的是非觀念。

1.2、寓情于教，以情感人

體育教學是教師教和學生學的雙向活動，也是師生之間活動進行情感、意志、興趣、能力等的心理交流。教師的每一個動作、每一個表情、每一個眼神、每一個暗示都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教學任務。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質。教師只有以情感人，才能產生師生間積極的情感交流。這時，育人的內容才能在學生良好情感的催化下自覺的被接受，還能被轉化為學生自身迫切的要求，育人只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能取得最佳效果。

2.1、運用合理的體育教學方法和組織形式進行育人

根據課的內容、任務、教學條件和學生實際，優(yōu)化教學方法、組織形式，使其與學生的生理、心理和身體活動意識的實際相結合，才能提高教育的效益。如教學中運用啟發(fā)式教育，教師在講解示范中，主要闡述動作技術的要點和難點，講清動作技術的完成過程，讓學生獲得基本知識，明白解決問題的方法。而非面面俱到，把更多的時間留給學生去思考和練習。這樣有助于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，使學生的思想活動在教學中呈現積極狀態(tài)。教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志和行為結合起來，利用課堂的組織教法中各個環(huán)節(jié)對學生進行教育。

2.2、結合學生的行為表現育人

在體育教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照，學生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態(tài)，通過觀察分析發(fā)現問題，及時教育、疏導。如在課堂中常有學生在同一活動中，在同樣的條件下，有的學生可能表現出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神，而有的同學則可能表現出不負責任、害怕困難等現象。針對這樣的情況，教師應根據學生的不同表現及時進行表揚或教育。在體育教學中，教師還應針對青少年具有較強表現欲的心理特征，熱情地激發(fā)，耐心地引導，使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內化。

2.3、結合偶發(fā)事件的處理進行育人

教學過程中，偶發(fā)事件時有發(fā)生，教師應及時、充分地利用偶發(fā)事件，對學生進行教育，如：在練習或比賽中，學生為了爭輸贏各不相讓，搶器械、搶場地，練習不認真干別的事情，甚至不服從管理和老師頂嘴等，教師要有極強的應變能力及時給予適當的批評教育，提高學生對是非的判別能力。

[1]劉清黎.體育教育學.北京高等教育出版社,2004年.

[2]田雨普.新世紀我國體育的功能與作用.體育學刊,2005.

[3]陳善備.教育與教師,2012年3期.