淺談“導生制”高職輔導員助理在學生管理中的實踐

秦皓

（貴陽護理職業(yè)學院，貴州貴陽550081）

淺談“導生制”高職輔導員助理在學生管理中的實踐

秦皓

（貴陽護理職業(yè)學院，貴州貴陽550081）

高職生；導生制；輔導員助理；實踐

1 “導生制”高職輔導員助理隊伍產生的歷史背景

1.1 國家高職發(fā)展形勢

2002年7月28日至30日，全國職業(yè)教育工作會議在北京舉行。從2002年開始，國務院先后3次對職業(yè)教育管理體制進行調整，分別下發(fā)了《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確“在國務院領導下分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與”的管理體制，要求各級政府加大對職業(yè)教育的支持力度，逐步增加公共財政對職業(yè)教育的投入，并成立由教育部牽頭的“職業(yè)教育工作部際聯席會議”制度，研究解決職教發(fā)展中的重大問題。加強了對職業(yè)教育工作的領導和支持，以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大。由于國家的支持，招生規(guī)模的擴大，對輔導員的需求也有所增加。

1.2 “導生制”高職輔導員助理隊伍的由來及現狀

“導生制”又叫貝爾—蘭卡斯特制，是由英國國教會的貝爾和公益會的教師蘭卡斯特所開創(chuàng)的一種教學組織形式，曾在英國和美國流行數十年。

進入21世紀,我國部分高職院校已開始在學生工作中試行“導生制”的學生管理模式，這些院校在高年級學生中選拔品學兼優(yōu)及綜合能力較強的學生擔任輔導員助理，協助學校對低年級學生及新生進行大學學習生活指導的一種全新管理模式。

2 “導生制”高職輔導員助理隊伍的建設是學生管理工作的需要[1]

2007年國家教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中提出高職要按師生比不低于1∶200的標準設置一線專職輔導員，但目前據有關數據顯示全國大多數高職沒達到這個標準，我院明顯沒有達到這個標準。同時，伴隨著國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的步伐，全國高職院校招生規(guī)模不斷擴大，這使不少院校學生管理的工作壓力越來越大,也使得輔導員的工作很難做到深入和細致。

輔導員教師因為面對的班級多、人多，所以工作難免有不足。“導生制”高職輔導員助理隊伍是高職學生管理中的重要補充力量[2]，經過選拔的高年級學生可以減輕輔導員的工作壓力，給輔導員挪出一些時間來對自己的工作進行很好的思索、沉淀。擔當輔導員助理的學生從被指導的思維角度轉變?yōu)橹鲃尤ブ笇?，調動了他們的積極性，也為學生管理工作注入了新的活力。擔任輔導員助理的高年級學生和低年級學生朝夕相處，低年級學生身上所發(fā)生的很多事，所遇到的學習生活中的困難，他們也許也遇見過，所以能快速有效地掌握學生的情況,提出建設性的解決學生問題的建議。高職學生在身體上已經發(fā)育成熟,在思想上有獨立處事的強烈渴望,希望得到同齡人的理解。在學校，新生和低年級學生往往會較多地依戀學長們,學長勸導和榜樣的作用往往比教育工作者的說教更有效果。輔導員助理是輔導員管理學生強有力的補充，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和提高其綜合素質的重要途徑。

3 “導生制”高職輔導員助理隊伍建設

根據我院實際情況制訂的《輔導員管理制度》，高職輔導員助理在同專業(yè)高年級的學生中選取，對相應低年級新生進行管理，1個班配備1名。由班級輔導員教師直接進行管理。同時在輔導員助理隊伍建設中應考慮建立一套選拔、崗前培訓、試用、考核、聘用和培養(yǎng)的建設模式[3]。

3.1 選拔

選拔那些思想品德好、品學兼優(yōu)、有較強管理能力的同專業(yè)高年級學生為同專業(yè)輔導員助理，以便于管理，同時在專業(yè)學習上也可以給予低年級學生一定的指導。具體方法包括：（1）在高年級已擔任學生干部的學生中公開招聘，要求上交自己的個人簡歷并對個人特長、既往擔任學生干部等情況予以說明，同時上交輔導員助理計劃書。由系部領導、輔導員組成輔導員助理選拔小組進行篩選。可以考慮按照1∶2的比例進行。（2）由輔導員助理選拔小組對入選的學生進行面試，在面試中進行多角度的觀察、提問，了解其擔當該學生干部的初衷，了解其隨機應變的能力、處理問題的能力以及更進一步了解其綜合能力。同時予以一定的心理測試。（3）對面試后產生的輔導員助理進行公示，無異議后予以聘用。

3.2 崗前培訓

對入選的學生應該進行崗前培訓，其包括對學院辦學方針政策、管理知識、心理知識等方面的內容,明確工作職責,提高輔導員助理的思想及管理水平。

3.3 試用

試用時間不宜太長，半學期即可，在試用期由班級輔導員教師對所管輔導員助理進行指導。對出現問題的輔導員助理以教育為主，幫助其改進方式方法、提高工作水平，對出現嚴重問題的進行單獨批評教育，多次不改者予以更換。

3.4 考核

半學期后進行考核，輔導員教師進行評分，占60%?？疾槠涮幚韺W生矛盾是否公平、公正，是否嚴格執(zhí)行輔導員助理管理制度，由所管班級學生予以評分，占40%。考核合格者，頒發(fā)聘書。

3.5 聘用和培養(yǎng)

結合學院實際情況，將聘期定為1年。在各種評選中，聘用的學生在同等條件下優(yōu)先考慮，并將聘書裝入檔案。聘期結束，對所有輔導員助理予以評選，按一定的比例評選出優(yōu)秀輔導員助理，學院予以表彰。

總之,以輔導員助理為主體的“導生制”管理方式為高職學生工作開拓了新的方法和途徑,有利于全面提高高職生的綜合素質，對促進學生干部隊伍建設將產生深遠積極的影響,對建設和諧校園將產生積極的作用。全面貫徹落實黨的教育方針,把對高職生教育和管理的各項任務落到實處,具有十分重要的意義。

[1]楊仕勇.以新《規(guī)定》為起點,改進高校輔導員工作[J].安徽科技學院學報,2007，21（2）：91-93.

[2]隗金成,叢潛.高校新生推行“導生制”的探索與實踐[J].遼寧教育行政學院學報,2007，24（5）：148-149.

[3]姜虹.導生制在高校社區(qū)管理中的應用[J].中國電力教育,2007（7）：113-115.蕢

G640

B

1671-1246（2012）12-0035-02