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      體育教學(xué)中比喻方法芻議

      2012-08-15 00:50:01劉振民遼寧省大連市莊河第六高級(jí)中學(xué)遼寧大連116400
      文體用品與科技 2012年6期
      關(guān)鍵詞:鐘擺正方體演練

      □劉 嵩 劉振民(遼寧省大連市莊河第六高級(jí)中學(xué) 遼寧 大連 116400)

      體育教學(xué)中的比喻方法是指在體育教學(xué)中教師用已知啟發(fā)未知,用具體比喻抽象,用形象揭示深?yuàn)W,用學(xué)生熟知且與新動(dòng)作有某些聯(lián)系或相似特征的事例來揭示新動(dòng)作疑難之處,從而認(rèn)識(shí)動(dòng)作的本質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為常用的比喻方法主要有以下幾種:

      1、聯(lián)想型

      所謂聯(lián)想型是指在體育教學(xué)中教師用美妙的聯(lián)想,把要學(xué)習(xí)或說明的動(dòng)作要領(lǐng),用與新的動(dòng)作有聯(lián)系的事例或景物表達(dá)出來,給學(xué)生的深刻印象,從而起到正遷移作用。如在學(xué)生學(xué)習(xí)肢體波浪動(dòng)作時(shí),教師首先介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容不講動(dòng)作要領(lǐng),并讓學(xué)生自己體會(huì)所學(xué)動(dòng)作,而后教師讓學(xué)生聯(lián)想漲潮時(shí)刻的迷人大海,并將學(xué)生思維引領(lǐng)到教師景色描述中。蔚藍(lán)的大海,白帆點(diǎn)點(diǎn),海鷗翔集,濺起朵朵浪花,不時(shí)地發(fā)出美妙的聲音……,這樣的聯(lián)想使學(xué)生通過大腦對(duì)大海潮起時(shí)刻波浪起伏的景色再現(xiàn),再與所學(xué)的動(dòng)作相聯(lián)系,在一種輕松的情境中去體會(huì)動(dòng)作,學(xué)習(xí)動(dòng)作,有助于動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握。再如,在練習(xí)雙腳連續(xù)向前跳躍(蛙跳)時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)想,這動(dòng)作讓你聯(lián)想到了什么?學(xué)生們沿這一原型,展開拓展,想到了青蛙跳躍荷葉、蚱蜢在草叢中跳躍、小白兔在田野上歡跳,有的學(xué)生打破思維定勢,想到了我們?nèi)粘I钪袛S骰子下跳棋,骰子擲到幾,就向前跳幾下,甚至繼續(xù)聯(lián)想下去,用泡沫墊鋪成棋格,制定了具體的跳棋規(guī)則,如遇紅墊前行兩格,遇藍(lán)墊退后兩格,遇黃墊連擲兩次,單調(diào)枯燥的雙腳連續(xù)跳躍,在學(xué)生的聯(lián)想中,變得妙趣橫生,回味無窮。

      2、夸張型

      所謂夸張型是指在體育教學(xué)中教師用超過動(dòng)作本身的形象,言過其實(shí)地來渲染,突出原有動(dòng)作的特征和內(nèi)涵,從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解和領(lǐng)會(huì)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)蹲距式起跑時(shí),教師要求“起動(dòng)如箭”。箭離弦時(shí)的速度非???,用箭來渲染突出起跑時(shí)的迅速,對(duì)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)蹲距式起跑快速起動(dòng)有很大的幫助。例如:教排球的上手傳球時(shí),學(xué)生不容易掌握的恰如其分,多數(shù)的問題是“又平又叉還有放花”,而正確的動(dòng)作應(yīng)該是“兩手彎曲像個(gè)鉤,食拇之間像個(gè)桃”,這樣正負(fù)一對(duì)比,既形象又具體,學(xué)生還特別容易明白。又比如教學(xué)生練習(xí)跳馬,騰空時(shí)用“身輕如燕”,落地時(shí)用“穩(wěn)如泰山”來激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作質(zhì)量的追求,效果就非常好。還有武術(shù)中的“站如松、行如風(fēng)、起如猿、落如鵲”等,這些帶有夸張的表述,既有趣味性,又有知識(shí)性,學(xué)生聽起來情趣盎然,興趣濃厚,自然會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試之感。

      3、模擬型

      所謂的模擬型是指在體育教學(xué)中教師通過學(xué)生經(jīng)常接觸或看到的,并且具有直觀性的實(shí)物進(jìn)行演練,從而使學(xué)生達(dá)到領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)的目的。如在學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作技術(shù)時(shí),教師要求學(xué)生在滾翻時(shí)“團(tuán)身如球”,并用實(shí)物足球和與足球體積相仿的正方體木塊在同一斜面上做對(duì)比演練。演練的結(jié)果是顯而易見的,但教師必須給學(xué)生講清楚足球?yàn)槭裁匆诐L動(dòng),正方體木塊為什么不易滾動(dòng),用足球和正方體木塊的對(duì)比演練,學(xué)生易在大腦中形成圓的物體易滾動(dòng),而方的物體不易滾動(dòng)的概念。用球比喻扶手屈臂后,立即低頭含胸、收腹、團(tuán)身,以便迅速滾動(dòng),從而使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì),突重攻難的目的。

      4、論理型

      所謂的論理型是指在體育教學(xué)中教師把所學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有內(nèi)在聯(lián)系的定理、概念、現(xiàn)象等聯(lián)系起來,用打比方向?qū)W生闡明其理,講清其法。如在學(xué)習(xí)雙杠支撐擺動(dòng)時(shí),教師要求學(xué)生以肩為軸,身體要象鐘擺那樣擺動(dòng)。把身體喻為鐘擺,并向?qū)W生講解鐘擺之所以左右擺動(dòng)幅度相同,是因?yàn)殓姅[在做簡諧運(yùn)動(dòng)(器械能守恒),進(jìn)而向?qū)W生說明鐘擺的運(yùn)動(dòng)與熱能轉(zhuǎn)化關(guān)系。

      這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)就會(huì)把物理學(xué)中的知識(shí)遷移到體育課中,對(duì)學(xué)生增強(qiáng)信心,克服恐懼心理,擺動(dòng)充分,動(dòng)作自然規(guī)范,防止錯(cuò)誤產(chǎn)生起到了喻淺知深,解釋解難的作用。

      5、肢體型

      所謂的肢體型是指在體育教學(xué)中教師用自己的身體或身體某一部分或者學(xué)生身體或身體某一部分,做與學(xué)習(xí)動(dòng)作有關(guān)的演示,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的動(dòng)作形成初步的感情認(rèn)識(shí)。如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)單杠騎撐前回環(huán)動(dòng)作,教師先將一手食指和中指呈“V”字型張開,與另一手食指演示騎撐前回環(huán)動(dòng)作,并要求學(xué)生一起徒手演練,將一手食指和中指比喻成學(xué)生兩腿,將另一手食指比喻成單杠,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)的感悟和動(dòng)作體系的構(gòu)建。

      總之,在體育教學(xué)中教師使用好比喻,會(huì)使教學(xué)效果事半功倍;若濫用比喻,則會(huì)弄巧成拙,事倍功半。因此,體育教師在使用比喻方法時(shí)一定有目的性,針對(duì)性和可接受性。

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