新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)壓力源分析及指導(dǎo)模式的探索

周敏

（揚(yáng)州大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)壓力源分析及指導(dǎo)模式的探索

周敏

（揚(yáng)州大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大。作者在對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力源進(jìn)行實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，從學(xué)校指導(dǎo)模式和政府、社會(huì)、家庭合作指導(dǎo)模式兩個(gè)方面加以探索。

大學(xué)生 就業(yè)壓力源 緩解就業(yè)壓力 指導(dǎo)模式

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸加強(qiáng)，大學(xué)生就業(yè)壓力逐漸加大。國(guó)內(nèi)外研究表明，就業(yè)壓力是大學(xué)生心理壓力的重要來(lái)源。由于壓力與個(gè)體心理健康密切相關(guān)，就業(yè)壓力的妥善解決維系著社會(huì)和諧穩(wěn)定，因此，大學(xué)生就業(yè)壓力成為研究的熱點(diǎn)。我通過(guò)自編的大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷，系統(tǒng)分析大學(xué)生的就業(yè)壓力源的特點(diǎn)，并適時(shí)提出緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的指導(dǎo)模式。

一、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力源的調(diào)查分析

（一）調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查選取揚(yáng)州大學(xué)2010屆學(xué)生作為合適樣本，涵蓋文科、理科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科等五大專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷748份，有效率為93.5%。其中男生403人，女生345人。

前期搜集文獻(xiàn)資料及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行訪談等形式，搜集導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)壓力的事件。學(xué)生對(duì)就業(yè)壓力來(lái)源認(rèn)識(shí)高度一致，即認(rèn)為就業(yè)壓力分別來(lái)自個(gè)人、家庭、社會(huì)、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)期望五個(gè)方面，以此為基礎(chǔ)編制《大學(xué)生就業(yè)壓力源問(wèn)卷》作為調(diào)查問(wèn)卷。

（二）調(diào)查結(jié)果

大學(xué)生就業(yè)壓力的來(lái)源按程度高低排位依次是社會(huì)因素、家庭因素、專(zhuān)業(yè)因素、個(gè)體因素、職業(yè)期望，其中社會(huì)因素導(dǎo)致的壓力顯著高于其他壓力。對(duì)不同性別被試的壓力源得分進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在社會(huì)因素、專(zhuān)業(yè)因素和職業(yè)期望上差異顯著，且女性被試得分均大于男性被試的得分；在個(gè)人因素和家庭因素上差異不顯著。

（三）討論分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生就業(yè)壓力的來(lái)源排在首位的是社會(huì)因素。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難是一種就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置不適合社會(huì)對(duì)于人才的需求，畢業(yè)生的質(zhì)量達(dá)不到用人單位的要求，這使得大學(xué)生就業(yè)難上加難。此外，社會(huì)上出現(xiàn)的誠(chéng)信缺失、價(jià)值觀偏離等不良現(xiàn)象，給大學(xué)生帶來(lái)心理困擾，出現(xiàn)了觀念認(rèn)同和道德取向的矛盾，成為大學(xué)生的心理壓力來(lái)源。

排在前三位的就業(yè)壓力源屬于外源性壓力源，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)就業(yè)壓力的認(rèn)知首先傾向于外部歸因。這容易導(dǎo)致個(gè)體在面臨就業(yè)壓力時(shí)，不會(huì)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，覺(jué)得外部因素很難依靠個(gè)人的力量改變，因此采取消極等待和依賴推諉等被動(dòng)應(yīng)對(duì)方式。排在后兩位的就業(yè)壓力源屬于內(nèi)源性壓力源，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、職業(yè)取向等有關(guān)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題感到模糊和迷惘，不能形成積極的自我認(rèn)知。這容易導(dǎo)致個(gè)體在面臨就業(yè)壓力時(shí)欠缺自我認(rèn)同，從而喪失求職的自信，采取退避和壓抑等消極應(yīng)對(duì)方式。［1］

在就業(yè)壓力源的性別比較上，社會(huì)因素、專(zhuān)業(yè)因素和職業(yè)期望差異顯著，且女性被試得分均大于男性被試的得分。從目前的就業(yè)狀況看，女大學(xué)生就業(yè)面臨三大難題:（1）就業(yè)率偏低。（2）就業(yè)層次偏低。（3）錄用標(biāo)準(zhǔn)偏高［2］。接受同樣的教育，甚至于在某些方面女生比男生更加優(yōu)秀，但女生就業(yè)難于男生，這可能是女生就業(yè)心理壓力高于男生的主要原因。另外，受傳統(tǒng)文化的影響，無(wú)論是家庭教育還是社會(huì)期望都可能造成女大學(xué)生的心理劣勢(shì)，表現(xiàn)為女大學(xué)生求職時(shí)膽怯、退讓、依賴、自卑等心理弱勢(shì)，這無(wú)疑是造成女大學(xué)生就業(yè)心理壓力的一個(gè)重要原因。

二、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力指導(dǎo)模式的探索

由于大學(xué)生就業(yè)壓力的來(lái)源主要包括社會(huì)因素、家庭因素、專(zhuān)業(yè)因素、個(gè)體因素、職業(yè)期望等方面，因此在構(gòu)建緩解大學(xué)生就業(yè)壓力指導(dǎo)模式的過(guò)程中，必須充分考慮這些因素，多層面多角度地提出意見(jiàn)和建議。

（一）學(xué)校指導(dǎo)模式的構(gòu)建

1.建立系統(tǒng)性就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化水平。第一，系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該只是畢業(yè)前程序性的介紹，而應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，從入學(xué)到畢業(yè)，從基本的人生觀、價(jià)值觀和自我定位到就業(yè)技能的系統(tǒng)性綜合引導(dǎo)和指導(dǎo)，形成大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系。第二，注重就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生思想教育的結(jié)合。高校要給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，使其成為學(xué)生思想政治教育的一部分。［3］就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的方方面面，在各種專(zhuān)業(yè)課程和課外活動(dòng)過(guò)程中，貫穿就業(yè)理念教育、擇業(yè)觀教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，既彌補(bǔ)以前階段性、專(zhuān)門(mén)性就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富大學(xué)生思想政治教育體系。第三，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)體系基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)就業(yè)理論的研究，并根據(jù)高校專(zhuān)業(yè)自身具體情況分析，設(shè)計(jì)完善的就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系。第四，加強(qiáng)有針對(duì)性的求職擇業(yè)指導(dǎo)。高校要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)咨詢、講座、座談等多種形式，提高畢業(yè)生簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等基本能力水平，幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)心理輔導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。第一，開(kāi)設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)的有關(guān)課程。心理輔導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)，可以對(duì)大學(xué)生就業(yè)的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響，有利于發(fā)揮自己的主動(dòng)性，也使就業(yè)心理輔導(dǎo)的開(kāi)展在人員、時(shí)間上有保證。第二，個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo)方式，輔導(dǎo)人員可根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，以及專(zhuān)業(yè)、家庭等多方面因素綜合考慮，給予學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和心理調(diào)適。第三，就心理輔導(dǎo)的內(nèi)容而言，主要包括人格教育、挫折教育、誠(chéng)信教育及自我剖析等方面。要教育學(xué)生保持一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折，做到全面地了解自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇職業(yè)。

3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高自主創(chuàng)業(yè)能力。［4］面對(duì)就業(yè)崗位數(shù)量有限、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)狀，不少大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)積極探索創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的重要內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生知曉國(guó)家有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，掌握自主創(chuàng)業(yè)的基本理論和知識(shí)，并積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，為大學(xué)生配備專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽并給予一定的資金支持，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和能力，調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）與政府、社會(huì)、家庭等合作指導(dǎo)模式的構(gòu)建

緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，不僅需要學(xué)校方面做出努力，而且需要與政府、社會(huì)、家庭的共同努力，建立良性的合作指導(dǎo)模式。

1.國(guó)家政策和市場(chǎng)手段的雙向調(diào)節(jié)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。黨的十一屆三中全會(huì)指出:“要營(yíng)造實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的體制環(huán)境，要加強(qiáng)西部和民族地區(qū)人才開(kāi)發(fā)，建立促進(jìn)優(yōu)秀人才到西部，基層和條件艱苦地方工作的機(jī)制?！蔽鞑?、基層和條件艱苦的地方正是人才缺乏的地方，也是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力最具有潛力的地方。利用國(guó)家政策和市場(chǎng)手段雙向調(diào)節(jié)，增強(qiáng)這些地方的吸引力是把潛力變?yōu)閷?shí)力的重要舉措。在宏觀政策方面，國(guó)家首先要通過(guò)行政手段提高艱苦地區(qū)大學(xué)生的工資待遇，這是吸引他們涌入以上各類(lèi)地方的關(guān)鍵條件之一。其次，應(yīng)該出臺(tái)各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃有效調(diào)節(jié)人才流動(dòng)，如“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官”等。最后，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，必須利用市場(chǎng)手段調(diào)節(jié)大學(xué)生就業(yè)。在市場(chǎng)調(diào)劑方面，國(guó)家要充分利用各個(gè)地區(qū)的有利條件完善市場(chǎng)體系。把投資重點(diǎn)從大力發(fā)展重工業(yè)轉(zhuǎn)向第一、二、三產(chǎn)業(yè)并重發(fā)展，把投資主體由國(guó)家獨(dú)資轉(zhuǎn)向私人投資、外資、合資，共同推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

2.繼續(xù)深化高校教育制度改革。加強(qiáng)高等教育改革，進(jìn)一步重視高校的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，擺正教學(xué)與科研的位置，解決好因高校擴(kuò)招而帶來(lái)的教育教學(xué)質(zhì)量滑坡問(wèn)題。另外，要指導(dǎo)畢業(yè)生以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐落到實(shí)處，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的綜合素質(zhì)全面的畢業(yè)生。

3.調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。目前，中國(guó)大學(xué)生面臨的就業(yè)難是一種“結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”。因此，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要，認(rèn)真調(diào)研，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案，以適應(yīng)發(fā)展的步伐，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以全新的教育理念培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展所需的人才。

4.積極發(fā)揮家庭在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)程中的作用。家長(zhǎng)首先要調(diào)整好自身的心態(tài)，對(duì)子女的就業(yè)期望值不能過(guò)高，不要給子女施加太大的壓力。通過(guò)溝通交流，幫助子女樹(shù)立合適的職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)其樹(shù)立積極的就業(yè)觀。此外，家長(zhǎng)可以利用自身的社會(huì)資源，為子女求職提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，為其順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

［1］陳宇紅，江光榮.大學(xué)生就業(yè)壓力的來(lái)源和特點(diǎn)［J］.當(dāng)代青年研究，2009，（11）：55-58.

［2］賀江平.女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析［J］.教育發(fā)展研究，2005，（3）：11-13.

［3］錢(qián)路平.當(dāng)前就業(yè)壓力下對(duì)大學(xué)生教育培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考［J］.科技資訊，2010，（22）：219-220.

［4］馮雯.大學(xué)生就業(yè)壓力來(lái)源分析及對(duì)策［J］.新西部，2010，（22）：166.

江蘇省高校思政研究課題（SGSY2009Y B243）