實施“專業(yè)組+年級組”管理模式全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量

姚承東

（甘肅省華亭縣職教中心，甘肅 華亭 744100）

實施“專業(yè)組+年級組”管理模式全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量

姚承東

（甘肅省華亭縣職教中心，甘肅 華亭 744100）

現(xiàn)今，我國中職教育實現(xiàn)了“市重—省重—國重”的跨越式發(fā)展，辦學體制已基本形成了“就業(yè)·聯(lián)辦·升學”三種模式。本文從職業(yè)教育入手，對如何提高職業(yè)教育教學質(zhì)量這一問題做了一番思考，認為應實施“專業(yè)組+年級組”的管理模式，才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，以供借鑒參考。

職業(yè)教育 “專業(yè)組+年級組”管理模式實施程序

一

我縣職業(yè)教育，在各級政府的正確領(lǐng)導下，搶抓國家大力發(fā)展職業(yè)教育的良好機遇，不斷探索，勇于創(chuàng)新。中職教育的“就業(yè)·聯(lián)辦·升學”這三種辦學模式的培養(yǎng)方向和就業(yè)去向不同，因此教育方式和教學方法就有所差異。就業(yè)專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握數(shù)控、電子電工等基本理論和操作技能的應用型人才，畢業(yè)后推薦到東南沿海發(fā)達地區(qū)的大中型企業(yè)就業(yè)；聯(lián)辦專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握一定煤炭采礦技術(shù)、礦山機電基本操作技術(shù)和煤化工產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)的經(jīng)營型、管理型人才；升學專業(yè)是在培養(yǎng)學生實用專業(yè)技術(shù)的同時，重點通過老師的課堂教學讓學生扎實掌握文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課參加每年的高職升學考試，考取省內(nèi)外高職院校，畢業(yè)后通過招考或人才市場自主擇業(yè)。由于教學模式的不同，生源狀況差別很大，我縣廣大群眾和招生對象思想不夠解放，高考模式的學生人數(shù)逐年猛增，人滿為患，而就業(yè)和聯(lián)辦模式的生源逐年下降，導致設(shè)備閑置，資源流失。教師方面，存在工科教師和專業(yè)課教師嚴重緊缺，“雙師型”教師比例偏低，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理等問題，這些從根本上阻礙著我縣職業(yè)教育的發(fā)展。因此，必須確定一個與“三模式”相適應的培養(yǎng)目標，制定相應的質(zhì)量考試機制和教育管理制度。我認為，原有教育教學管理不分專業(yè)模塊，搞“一刀切”顯然已不適合對“三模式”教學實施分類考評、教研、管理等，主要有以下幾個不利因素：一是不利于實施三模式的不同培養(yǎng)目標；二是不利于三模式專業(yè)學生及教師的教學質(zhì)量考核評價；三是不利于專業(yè)建設(shè)，不能突出專業(yè)特色；四是不利于不同專業(yè)模塊的教育教學研究和校本教材的編寫；五是不能對學生有針對性地實施有效的管理。根據(jù)我校校情實施“專業(yè)組+年級組”管理模式是非常必要的。

二

“專業(yè)組+年級組”管理模式就是以專業(yè)組為實體，依據(jù)各專業(yè)特點，制訂實施專業(yè)計劃，加強專業(yè)建設(shè)，分類教研、管理和考評，同時以年級組為管理紐帶，進行宏觀協(xié)調(diào)的綜合管理模式。它的特點有：一是有利于各專業(yè)組根據(jù)自身特點和學生實際，制訂各自的教學計劃，確立不同的培養(yǎng)目標；二是有利于完善落實“三模塊”專業(yè)學生技能素質(zhì)和教學質(zhì)量考核評價機制；三是有利于按照“產(chǎn)教結(jié)合，工學結(jié)合”的原則加強專業(yè)建設(shè)，形成特色和優(yōu)勢；四是有利于“創(chuàng)模塊、研教材、改教法、提素質(zhì)”，加強校本教材的編寫；五是有利于對各專業(yè)學生進行有較強針對性的教育和管理。

1.實施“專業(yè)組+年級組”管理模式是全面提高職業(yè)學校教學質(zhì)量的客觀需要。高考模式的學生最終目標是考入高職院校進一步深造，圓大學夢。就業(yè)模式的學生是掌握一定的技能為社會培養(yǎng)有文化，懂技術(shù)合格的勞動者。由于目標不同，學生的思想觀念、學習態(tài)度、意志品質(zhì)都有差異，教師的教學目標和方法隨不同的模式而發(fā)生改變，為了整齊劃一、目標明確、提高效益、分類推進，就必須實施分塊、分專業(yè)管理，以年級組、專業(yè)組為龍頭，全面組織對高考生加強文化課和專業(yè)課的教學，以提高高考成績?yōu)槟康模鷮崒嵉馗愫酶呖冀虒W。對就業(yè)聯(lián)辦類學生要加強技能訓練，促進優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏、落實工學結(jié)合、校企合作，頂崗實習等措施，實現(xiàn)就業(yè)快、掙錢多的目標。

2.實施“專業(yè)組+年級組”管理模式是加強職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)的有效途徑。職業(yè)教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型專門人才，而培養(yǎng)這些高素質(zhì)應用型人才，必須先培養(yǎng)一支具有較高學術(shù)水平，又有較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。我們不能單純地以量化達標來培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，而應更深層地把握“雙師型”教師的內(nèi)涵。實施“專業(yè)組+年級組”管理模式，可以進行以強帶弱、相互交流、共同提高。以專業(yè)組為引領(lǐng)，深入進行學術(shù)交流，探討教師培訓體系和培訓長效機制，解決教師管理不細、水平不高、能力不強，責任缺失等問題，把專業(yè)組真正辦成教學實體。

3.實施“專業(yè)組+年級組”管理模式是深化職業(yè)教育體制改革，促使職業(yè)教育又好又快發(fā)展的必由之路。要全面提高管理水平，切實提高學生的綜合素質(zhì)，就必須不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能進步，才能解決職業(yè)教育的瓶頸問題，重點解決教師職業(yè)道德差、業(yè)務能力弱，學生不想學習、混天度日的混亂狀態(tài)。實施“年級組+專業(yè)組”管理機制有利于鞏固我校發(fā)展成果，推動改革創(chuàng)新，強化內(nèi)涵建設(shè)，完善制度建設(shè)，推動基礎(chǔ)能力建設(shè)，進一步明確工作職責，承擔義務責任，扎實落實“確保每一位學生身心健康成長，滿足每一位學生專業(yè)發(fā)展需求”的辦學目標。

4.實施“專業(yè)組+年級組”管理模式是探索課程改革、完善評價體系的有力保障。課程是對育人目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學計劃、教學大綱和教材及其實施過程的落腳點。要對每一個專業(yè)的課程設(shè)置、教學內(nèi)容，特別是從事該專業(yè)職業(yè)的職業(yè)能力予以特別的強化。依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，推行課程模式改革，實行彈性學制和工學結(jié)合，建立以就業(yè)為導向的模塊化課程結(jié)構(gòu)，形成以專業(yè)能力、方法能力、社會能力構(gòu)成的職業(yè)能力訓練為重點，大力加強學生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓練，提高畢業(yè)生對職業(yè)崗和職業(yè)發(fā)展的適應能力，為學生拓寬就業(yè)綠色通道。按照“三模式”分類評價、分類教研、分類考核的質(zhì)量考評體系，年級組要加大對各專業(yè)科任教師業(yè)績的考核，制定各專業(yè)教育教學目標任務綜合考評表，簽訂目標責任書，把各專業(yè)的文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，以及學生考取各類就業(yè)證件指標和參加各級各類技能大賽的任務、獲獎情況，等等，與教師的教學業(yè)績評價、年度考核、評優(yōu)選先及獎罰兌現(xiàn)掛鉤，期末按照不同模式進行教學評價和獎勵兌現(xiàn)。制定就業(yè)、聯(lián)辦專業(yè)學生素質(zhì)評價體系，按各專業(yè)要求研究制定出就業(yè)專業(yè)學生綜合素質(zhì)考核評價表，讓學生一入學就明確學習任務、知識范圍和就業(yè)技能的主攻方向，充分調(diào)動學生的學習積極性。

三

“專業(yè)組+年級組”管理模式的實施程序：一是成立組織管理機構(gòu)。年級組長是第一負責人，全面抓好教師和學生的管理，教研組長負責教學研究；二是制定相應的管理制度，年級組工作行事歷，制定本組工作要點，目標要求；三是給年級組長以實權(quán)，年級組長有權(quán)調(diào)整教師崗位，有權(quán)評價教師，有權(quán)發(fā)表教師評優(yōu)選先提名，職稱考核上報意見，直接審查教師月考核，有權(quán)處罰本年級組工作失誤的教師；四是班子成員包抓一個級的管理和教學，重心下移，保持在學校黨政班子的統(tǒng)一領(lǐng)導和協(xié)調(diào)下，按級管理，分塊實施學校的安排部署，確保政令暢通，口徑一致；五是建立責任分工制、責任倒查制、年級承包制，一級對一級負責，全體為學校負責，使我校各項工作又好又快發(fā)展。

［1］陳紹軍，安華萍.全面提高教學質(zhì)量振興高等職業(yè)教育［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（05）.

［2］林榮策.對中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的思考［J］.職業(yè)教育研究，2008，（09）.