• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      美術活動中教學語言的多樣化

      2012-08-15 00:42:55
      文教資料 2012年12期
      關鍵詞:花布言語美術

      張 瓊

      (吳江市實驗小學幼兒園,江蘇 吳江 215200)

      古人曰:畫者,天地無聲之詩,詩者,天地無色之畫。即所謂“詩情畫意”,語言和圖畫是兩個重要符號,它們是可以相互轉化的,語言是會話語符,圖畫是形象語符。在兒童發(fā)展過程中,兩種符號的發(fā)展有一定的同步性,也有一定的互動性。幼兒園的美術活動以其多樣的技法(剪、畫、捏、涂等)和趣味性,深受孩子們的喜愛。如何引導孩子們科學地邊玩邊學,在玩中學,學習輕松,學得快樂呢?老師的語言直接關系到幼兒理解和學習的效果,也直接影響到幼兒的個體操作性。為此,教學語言的設計必須考慮到該年齡段幼兒的語言特點。幼兒的詞匯量相對成人而言較乏,概念不清,對詞語、語句的記憶范圍小,影響對評議的接受效果,特別是對一些專用名詞和術語掌握困難。但幼兒正處于語言發(fā)展的關鍵期,在這個階段,他們對語言的理解和接受能力較強。所以,老師應該根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的語言特點,設計合理的教學語言,強化幼兒對課程的學習效果。我嘗試使用多樣化的語言進行教學,從而創(chuàng)設不同的繪畫情境,使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉化為外部表現(xiàn)的活動,為幼兒的藝術創(chuàng)造提供條件,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

      一、多樣化的言語讓幼兒在美術活動中體驗快樂

      《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時,幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。幫助幼兒掌握技法是幼兒園美術教學活動的重要環(huán)節(jié)。美術活動具有抽象、教授等特點。教師應根據(jù)美術活動的特點和幼兒的心理特點,采用多樣化的語言,引人入勝,在教師和作品之間搭建平臺,讓幼兒通俗地理解掌握各種技法,從根本上改變“灌輸式”的教學,使其快樂地投入美術活動。

      1.情境型言語。建構主義認為,知識是學習者在一定的情境中,主動建構而獲得的。教師用充滿童趣的言語,創(chuàng)設適宜的情境,讓美術活動充滿趣味性,能夠擴大孩子們的參與面,豐富其體驗的過程,在動手實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

      如在繪畫草地上的花草的活動中,我便設計了“我請小兔吃青草”的活動,以小兔子的口吻激發(fā)孩子們的繪畫欲望:“我是小兔子,今天我的肚子好餓,小朋友,你們能幫幫我嗎?”從而引發(fā)了幼兒作畫的欲望。在繪畫過程中,緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求:“如果你的小草長得多、長得好,就一定會有許多小白兔和你交朋友?!币獮樾“淄米鍪?,小朋友的積極性就特別高,他們的想法越來越多:“老師,草地上可不可以有鮮花?”“老師我可不可以剪一座房子?”“老師,我可不可以畫一個蘑菇?”……孩子們大膽發(fā)揮想象,結果他們創(chuàng)作出了一幅幅不同的充滿童趣的作品,教學效果非常好。又如“畫花布”活動,我是這樣安排的:我邊抱著布娃娃,邊說:“過幾天,就是娃娃的生日了,她很想穿一條漂亮的花裙子,我們送給她好嗎?”幼兒齊聲說:“好!”接著我說:“不過在做裙子前,先要設計一些美麗的花布,你們想想看娃娃喜歡什么樣的花布呢?”幼兒可來勁了,爭著說出了格子布、彩條布、點子布、星星花布、小動物花布等。整節(jié)課上,幼兒始終沉浸在“我是花布設計師”這種快樂的情境中,大膽想象,設計出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布,體驗到了成功的樂趣。

      2.故事型言語。魯迅先生說:“沒有興趣的學習,無異于一種苦役,沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。”興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分,是促進學生進行探索學習的原動力,而人的興趣又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在美術教學中,教師經(jīng)常適當?shù)亟o學生營造一些故事性的情境,給單純的美術教學注入濃濃的童趣,會促進孩子們在不知不覺中萌發(fā)探索學習的欲望,在情節(jié)畫中尤其適用。

      如在大班美術活動“三個和尚”中,要求幼兒用畫筆表現(xiàn)三個和尚的外形特征和主要的故事畫面,這就必須借助生動形象的故事語言豐富孩子們的經(jīng)驗。為此我用生動的語言講述了《三個和尚》的故事,在一些對比性的情節(jié)中運用了夸張、加重的語句,如“小和尚”、“又高又瘦的和尚”、“胖和尚”、“挑水喝”、“抬水喝”、“沒水喝”等,讓孩子們從中捕捉到事物的主要特征。又如,主題畫“大象救兔子”,也可以采用故事的形式,“熊熊的火苗把整個森林都燒著了”“大象伸出它的長鼻子來了一聲人工降雨”,故事和懸念叢生,孩子們?nèi)褙炞?,眼前仿佛浮現(xiàn)了“大象救小兔”的一幕,筆下的畫面生動地表現(xiàn)了這一場景,效果較好。

      通過大量的故事信息刺激、創(chuàng)造性地繪畫,此時的幼兒已不滿足于僅僅說明畫面的主要內(nèi)容,他們希望把自己的想法在畫面上表現(xiàn)出來,充分體驗到成功的喜悅,并增強自信心。

      3.問題型言語?!皩W起于思,思源于疑”。美術活動的過程實際上也是設疑、質疑和解疑的過程。孩子有疑,教師理當釋之、導之;孩子無疑,教師則宜設之、誘之。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”在想象畫中,教師適當?shù)靥釂柲芤I孩子一步步達到目標。

      如在繪畫“捉迷藏”中,教師出示一個個圓圈的畫面,以提問引起幼兒興趣:“這是什么?像什么?”有的說“像蛋糕”,有的說“像小貓的頭”……老師接著說:“原來有許多小動物和我們玩起了捉迷藏,它們是誰呢?你們愿意用自己能干的小手把它們找出來嗎?”孩子們便興高采烈地投入了創(chuàng)作,添畫成各種不同的物體。一方面老師借助言語讓他們置身于一個問題情境中,引發(fā)他們調動已有經(jīng)驗思考,起到推波助瀾的作用,另一方面使他們感到自己是活動的主人,從而積極投身其中。又如,在“我設計的車”中,教師沒有示范,需要孩子綜合自己的經(jīng)驗進行想象加工從而完成作品。有的孩子無從著手,我便啟迪孩子:“人有什么本領?”孩子們知道人的本領可大了,會燒飯、寫字等,“那么我們的車子也想有很多本領,你想有一輛怎樣的車呢?”通過提問使幼兒把相互經(jīng)驗建立聯(lián)系,有的說“會飛的”、有的說“會掃地的”?!坝羞@么多本領,那么我們還要給車子裝配上哪些零件呢?”孩子們的想象力可豐富了,“會飛的車”,“水果車”、“太陽能車”紛紛從他們筆下誕生,通過層層設疑打開了幼兒的思路,實現(xiàn)了美術活動的教學目標。

      4.擬人化言語。皮亞杰認識理論認為:幼兒期具體形象思維占主導。因而他們很難理解一些抽象的術語名稱,需要經(jīng)過教師的加工改造使之形象化,貼近幼兒的生活。在大班美術活動“線兒樂”中,讓孩子們鞏固認識各種各樣的線,我采用了擬人化的語言:“——”是一根神奇的線,它會變魔術,不開心的時候,它會把腰彎起來,變成“ ”;有時它會快樂地跑步,變成“”;有時它會手拉手,變成各種形狀圓形、正方形等,孩子們很快理解了各種線條,避免了空洞的說教;在第二個環(huán)節(jié)中,我又指出:“線兒要跳舞了,瞧,他留下了什么?”有的說“圓形”,有的說“橢圓形”?!澳敲从惺裁葱游锒阍诹死锩婺兀俊边M而鼓勵幼兒添畫,他們興致盎然,完全沉浸在創(chuàng)作的樂趣中,教師以形象的語言,引領幼兒進入創(chuàng)造想象的空間,增加了幼兒美術活動的情趣。

      二、多樣化的語調讓幼兒在美術活動中進入角色

      幼兒的注意以無意注意為主,他們接收教師的言語指令后往往不能很好地按指令完成相關要求,而被旁邊無關的事物吸引。因而,教師采用抑揚頓挫的語調有利于幼兒集中思維,更好地理解內(nèi)容,更好地融入美術活動中。

      1.幽默風趣的語調。形象生動、幽默風趣的言語,能使幼兒興趣盎然,讓教育活動充滿生機。如泥工活動《包水餃》,幼兒難以準確地抓住水餃的主要特征,因此我故意用大聲、風趣的語言配上動作朗誦“羊媽媽,包水餃。中間突起,兩邊翹。有的像小船,有的像元寶。啊嗚,啊嗚,全吃掉……”邊朗誦還用手做起了“兩邊翹”“小船”和大吃特吃的滑稽動作,幼兒哈哈大笑,紛紛表示要嘗試,沉浸在制作的喜悅中。

      2.夸張的語調。將事物形象夸大,有利于幼兒牢牢地把握其主要特征,符合幼兒心理。如在繪畫“各種各樣的水果”中,為了表現(xiàn)各種水果的不同特點,便配上夸張的語言“西瓜大胖子,黃瓜瘦高個……”,輔以夸張的動作,孩子們先是一愣,繼而哈哈大笑,快樂地學習。

      3.肯定激勵的語調。為了激發(fā)幼兒參與的興趣,激活幼兒的思維,教師應注重以肯定為基調,以激勵為原則進行教學。如在泥工活動《刺猬》中有的孩子用牙簽做刺猬背上的刺,有的用剪刀直接刻畫,都體現(xiàn)了一定的創(chuàng)意。老師就可以這樣說:“嘿,想得真不錯,又好看而且還和別人不一樣。除了用這兩種方法外,也許還有其他辦法,你能想出來嗎?”這樣的言語既激勵了幼兒,使他們有進一步思考的信心,又鼓勵了群體,最終促進了活動中教師和幼兒的互動和交流。

      無論是課堂美術活動,還是日常的美術游戲,都要注重用生動的言語引導幼兒,運用豐富語言與幼兒之間進行信息的傳遞、思想的互啟、智慧的提升,使美術活動有不竭的生命力,讓孩子們像鮮活的魚兒一般暢游在氧氣富足的一汪活水中。

      [1]幼兒園教育指導綱要(試行).1999.10.

      [2]皮亞杰.皮亞杰認識結構理論.2000.

      [3]戴維·H·喬納森著.鄭太年譯.學習環(huán)境的理論基礎.上海:華東師范大學出版社,2002.5.

      [4]鄒艷春.《建構主義學習理論》簡介.

      [5]在思維游戲課程中小班教學語言的設計.學前教育,2006.7.

      猜你喜歡
      花布言語美術
      言語思維在前,言語品質在后
      呂魁:難以用言語表述的特定感受
      都市(2022年12期)2022-03-04 09:11:46
      一塊花布
      一塊花布
      一塊花布
      創(chuàng)意美術
      創(chuàng)意美術
      創(chuàng)意美術
      神奇的花布
      關于冬天
      中國詩歌(2013年3期)2013-08-15 00:54:22
      依安县| 福泉市| 东明县| 棋牌| 凤凰县| 嘉峪关市| 永安市| 辰溪县| 綦江县| 利辛县| 南昌县| 隆尧县| 千阳县| 雷州市| 寻乌县| 德安县| 陕西省| 深圳市| 平凉市| 吴川市| 武鸣县| 长治县| 高平市| 开平市| 信丰县| 灵寿县| 普安县| 睢宁县| 大庆市| 永嘉县| 彭水| 奎屯市| 南召县| 阿拉善盟| 桃江县| 鹤壁市| 福清市| 城步| 五峰| 雷山县| 浠水县|