陸菊敏

（蘇州市高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215011）

有一位國際友人這樣說過，世界上有一個(gè)偉大的國家，它的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩，這個(gè)國家就是中國。漢字是中華民族的瑰寶，也是全人類最寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。它有著四千多年的歷史，猶如奔騰的黃河、長江，源遠(yuǎn)流長。每一個(gè)中國人都有必要用好寫好漢字，小學(xué)語文老師更責(zé)無旁貸地應(yīng)該抓好寫字教學(xué)，讓學(xué)生人人都能寫一手好字。

1.激發(fā)學(xué)生寫字的興趣

1.1 講述古人練字的故事。

在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程中，適時(shí)地給學(xué)生講述古代的書法家練字的故事激勵(lì)學(xué)生努力練字。講述《張芝學(xué)書染“墨池”》的故事讓學(xué)生知道日日臨寫不間斷，勤奮的重要性。講述《千古書圣功成何因》的故事讓學(xué)生懂得要有追求，功到自然成的道理。講述《黃庭堅(jiān)觀蕩槳悟筆法》的故事讓學(xué)生懂得寫字還要善于觀察。這些有趣的故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的榜樣。

1.2組織有趣的寫字活動(dòng)。

心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚰苁拐n堂變得豐富而有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，可以收到一舉多得、事半功倍的效果。可以開展班內(nèi)學(xué)生寫字比賽，展覽優(yōu)秀的寫字作業(yè)，一對(duì)一同學(xué)互助等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得到鍛煉，得到肯定。在你追我趕、不甘落后中，使整個(gè)班級(jí)形成良好的寫字氛圍。

1.3生動(dòng)地講解漢字。

要求低年級(jí)的學(xué)生能夠書寫的漢字中有相當(dāng)一部分是象形字，另外一部分是形聲字。我們就應(yīng)該在這方面做文章，生動(dòng)有趣地講解漢字，讓學(xué)生產(chǎn)生寫好漢字的愿望。如教“山”時(shí)，我們可以用簡筆畫畫一座山，然后示范寫漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，告訴學(xué)生“山”字多么像畫，有高高的山峰，也有深深的峽谷，漢字美得就像畫，看看小朋友能否把它寫得像一幅美麗的畫。讓學(xué)生在生動(dòng)的講解中，學(xué)會(huì)寫好一個(gè)個(gè)字。

1.4角色互換，糾正書寫。

在平時(shí)的寫字教學(xué)中，我們有時(shí)會(huì)請(qǐng)學(xué)生做老師，我們做他們的學(xué)生。這時(shí)候，學(xué)生都樂于并搶著要做我們的老師。我們可以故意把字寫得不規(guī)范不美觀，如把字寫到上半格，把字寫歪，又寫倒筆，等等，由學(xué)生一一地給我們糾正，直到我們?cè)谔镒指裰邪炎謱懸?guī)范，寫端正了。在師生互動(dòng)中，學(xué)生的寫字變得更主動(dòng)、更投入了，而師生關(guān)系也因此變得更和諧、更民主。學(xué)生不再懾于過去的“師道尊嚴(yán)”，他們更期盼的是能在我們的幫助下，認(rèn)真地寫好每一個(gè)字。

2.注重學(xué)生的寫字指導(dǎo)

2.1 訓(xùn)練正確的寫字姿勢(shì)。

走進(jìn)課堂，不難發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生的執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)是不正確的。正因?yàn)閳?zhí)筆的錯(cuò)誤造成了寫不好字，寫字速度提不快，有時(shí)甚至?xí)绊懞⒆拥墓趋腊l(fā)育。因此，低年級(jí)的語文老師要好好地抓好學(xué)生的執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是：大拇指與食指捏住筆，筆往后靠到虎口，其余三指依次墊在筆下，掌心空握。正確的寫字姿勢(shì)是：頭正、身直、臂開、足平，手離筆尖一寸，胸離桌沿一拳，眼離本子一尺。運(yùn)用游戲的方式經(jīng)常提醒孩子、糾正孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，受益終生。

2.2注重基本筆畫的訓(xùn)練。

萬丈高樓平地起，每一個(gè)漢字都是由基本的筆畫構(gòu)成的。要寫好字，就要把每一個(gè)基本筆畫練好。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就要注意基本筆畫的訓(xùn)練。在教學(xué)這些基本筆畫時(shí)，教師要讓學(xué)生了解筆畫的要領(lǐng)，同時(shí)可以編一些順口溜方便學(xué)生掌握。如寫“橫”的口訣：起筆稍頓，行筆輕快，收筆停頓。不僅要在剛寫漢字之前練習(xí)寫基本筆畫，更要滲透在平時(shí)的寫字教學(xué)中?；竟P畫可以單獨(dú)訓(xùn)練，也可以結(jié)合漢字練習(xí)。基本筆畫只有循環(huán)練習(xí)，學(xué)生的書寫才能煥然一新，不斷進(jìn)步。

2.3示范書寫為引領(lǐng)。

指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字并不是單靠練習(xí)就能解決一切問題，往往是百聞不如一見。因此，要重視直觀教學(xué)。老師一邊示范，一邊講解，學(xué)生就容易模仿和領(lǐng)會(huì)。在教師一次次的示范中，學(xué)生潛移默化地受到熏陶。

2.4引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字。

每一個(gè)漢字都是一件完美的藝術(shù)品，即使有的漢字有相同的偏旁，但在不同的漢字中它們的位置、大小也是不一樣的。因此，指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字前，認(rèn)真觀察漢字顯得尤為重要。寫字前，觀察漢字在田字格里的位置，漢字的間架結(jié)構(gòu)，就能達(dá)到事半功倍的效果。

2.5總結(jié)漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。

筆畫是漢字的基本建筑材料，結(jié)體是漢字筆畫的組合規(guī)律。要寫好漢字，除了練習(xí)筆畫外，還要注意漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的間架結(jié)構(gòu)安排得好，才能寫出端正穩(wěn)健，給人以美感的字。教師在教學(xué)寫字時(shí)要適時(shí)地總結(jié)一些書寫規(guī)律。如：筆畫少的字，如“天”“火”等要寫得疏，而筆畫多的字，如“寒”“勤”等要寫得密。這就是“疏處可以走馬，密處不使通風(fēng)”。如：寫“寶蓋頭”“禿寶蓋”時(shí)則應(yīng)寫得稍大而有氣勢(shì)一些，讓它覆蓋住下面的筆畫。

2.6因材施教，生生互動(dòng)。

每個(gè)學(xué)生的書寫水平是千差萬別的，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的書寫水平，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，從而促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步。有時(shí)可以是一對(duì)一地單獨(dú)示范講解。由于學(xué)前教育基礎(chǔ)方面的差異，有些字對(duì)部分學(xué)生來說不是生字，他們不僅會(huì)認(rèn)，而且會(huì)寫。我們就可以請(qǐng)他們當(dāng)“小老師”，教大家寫，這些“小老師”在教其他同學(xué)的同時(shí)，也體驗(yàn)到了一種成功的喜悅，學(xué)習(xí)變得更自信了；對(duì)其余學(xué)生來說，這也是一種奮發(fā)的促進(jìn)劑。

2.7運(yùn)用多媒體輔助寫字教學(xué)。

由于低年級(jí)學(xué)生感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣的短時(shí)性，因此學(xué)生寫字往往不得要領(lǐng)。我們利用電腦直觀演示，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果。由于有多媒體作為教學(xué)媒體，我們就可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。通過仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，可達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字積極性和主動(dòng)性的目的。

2.8積極營造良好的習(xí)字氛圍。

低年級(jí)學(xué)生容易受到情景的暗示、氛圍的感染，因此我們要精心營造寫字氛圍，使教室成為一個(gè)靜心練字的場所，使學(xué)生感受到寫字是一件舒心的有成就感的事。音樂是連接一切的橋梁，它能使大腦和身體具備更強(qiáng)的能力，擴(kuò)展人的認(rèn)識(shí)，使左右兩半球協(xié)調(diào)興奮。為了讓學(xué)生養(yǎng)成在音樂中習(xí)字的習(xí)慣，每次寫字前可以選一首固定的輕音樂，這首音樂一響起，學(xué)生即得到暗示，現(xiàn)在已進(jìn)入靜心練字時(shí)間，這樣可以收到更好的習(xí)字效果。

2.9搭建家校橋梁。

要學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，他們的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅靠幾節(jié)寫字課，而應(yīng)調(diào)動(dòng)合力，搭建家校橋梁，就顯得尤為重要。不僅課上課下的要求一致，而且課堂作業(yè)與家庭作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。這就需要我們布置適量的寫字作業(yè)，求質(zhì)量而不是數(shù)量，更需要家長的監(jiān)督檢查，配合教師保證家庭寫字作業(yè)的質(zhì)量。

3.注重寫字評(píng)價(jià)

3.1 評(píng)價(jià)要及時(shí)。

每當(dāng)學(xué)生完成了寫字作業(yè)后，會(huì)很迫切地想要知道老師對(duì)他的作業(yè)的評(píng)價(jià)，老師應(yīng)該滿足學(xué)生的這一心理需求，調(diào)動(dòng)其積極性。最好在交作業(yè)的當(dāng)天批改好，隨即發(fā)下去，及時(shí)評(píng)價(jià)這次寫字作業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生。

3.2 評(píng)價(jià)要多元。

評(píng)價(jià)學(xué)生書寫可以是多種形式的，可以是全班集體的評(píng)價(jià)，可以是一對(duì)一的評(píng)價(jià)；可以是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生互動(dòng)的評(píng)價(jià)；可以是對(duì)學(xué)生寫字態(tài)度的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)可以是語言的，也可以是小紅花、小星星等物質(zhì)的。

3.3評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。

著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說：“教育，就是給人積極向上的影響力，教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)的藝術(shù)?！苯處煵粌H要對(duì)優(yōu)秀的書寫夸獎(jiǎng)，對(duì)于書寫有問題的學(xué)生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)。事實(shí)證明，寫字有待進(jìn)步的學(xué)生更需要得到老師的肯定，提高信心，促使其積極學(xué)習(xí)。從某種意義上講，鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)比批評(píng)重要得多，效果也好得多。

3.4引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

要引導(dǎo)學(xué)生在寫完字后對(duì)自己寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，自己覺得滿意了才算完成。在學(xué)生自主評(píng)價(jià)過程中，我們要多表揚(yáng)，多從學(xué)生寫字的個(gè)性上認(rèn)識(shí)學(xué)生寫的字，千萬不能以我們的眼光去認(rèn)識(shí)學(xué)生寫的字。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地自主評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我表揚(yáng)，看到每一筆畫的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生的個(gè)性便可在寫字中，在自我評(píng)價(jià)中展示出來。

推動(dòng)小學(xué)寫字教學(xué)工作，提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有我們一起努力，才能使學(xué)生的筆尖流淌出的漢字也如一幅幅美麗的畫，一首首優(yōu)美的詩。

［1］鄭國民.小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念［J］.學(xué)科教育，2002.11.

［2］張慶.對(duì)寫字教學(xué)的再認(rèn)識(shí):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》學(xué)習(xí)筆記［J］.小學(xué)語文教師，2002.3.

［3］朱作仁，祝新華.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論［M］.上海:上海教育出版社，2001.

［4］王小明.語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.上海:上海教育出版社，2004.

［5］萬云英，楊期正.初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的記憶特點(diǎn)［J］.心理學(xué)報(bào)，1962，3.