唐 犇

(湖南體育職業(yè)學(xué)院體育系，湖南長(zhǎng)沙 410014)

論當(dāng)前學(xué)校的素質(zhì)教育與體育教育＊

唐 犇

(湖南體育職業(yè)學(xué)院體育系，湖南長(zhǎng)沙 410014)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法、邏輯思維法對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育和體育教育的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行論證;素質(zhì)教育是教育改革的方向，體育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，體育教學(xué)也是素質(zhì)教育的重要手段之一.基于對(duì)目前體育教育現(xiàn)狀的了解與分析，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、德育素質(zhì)及文化素質(zhì)四個(gè)方面，論述了在體育教育中怎樣實(shí)施素質(zhì)教育，提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策，旨在為在體育教育中全面推行素質(zhì)教育提供理論和實(shí)踐依據(jù).

素質(zhì);素質(zhì)教育;體育教育

21世紀(jì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，不管是哪方面的競(jìng)爭(zhēng)，最終都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng).培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓精神和全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì).為此黨中央、國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)，這個(gè)決定彰顯了我國(guó)當(dāng)代教育新的理念，表示出了銳意改革、不斷創(chuàng)新的新潮流，具有劃時(shí)代的意義與價(jià)值.《決定》把素質(zhì)教育作為我國(guó)學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，體育工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，以人為本地突出學(xué)生個(gè)性，因材施教地培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才不可或缺的途徑.在教學(xué)中如何使體育教育與素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合，在體育教育中全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，是我們面臨的一個(gè)重要課題.

然而，當(dāng)前的體育教育現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀，體育教育中應(yīng)試教育的觀念和模式還很突出，具體表現(xiàn)為:注重傳授體育技術(shù)，忽視對(duì)體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣的培養(yǎng)等;教學(xué)內(nèi)容上考什么就教什么、測(cè)什么就練什么，為考試而考試，為達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo)，忽視學(xué)生知識(shí)的全面發(fā)展，能力的全面培養(yǎng)，素質(zhì)的全面提高;教學(xué)方法上死板單一，忽視學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮［1］;加上體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平不高.只有改變?cè)械挠^念和模式，才能真正在體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì).

1 體育教育在素質(zhì)教育中的地位

素質(zhì)是先天遺傳與后天教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它的形成與發(fā)展，教育起著主導(dǎo)性、決定性作用［2］.人可以從先天獲得一定身體和心理的素質(zhì)，并由此而形成人們身心之間的一些差異.但是對(duì)于一個(gè)要在社會(huì)生存并適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)成員而言，他的素質(zhì)主要是通過(guò)后天的環(huán)境影響和教育訓(xùn)練獲得的.

素質(zhì)教育是提高人的自然素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的一種綜合性教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生成為有健全的思想、人格、體格的綜合素質(zhì)人才.針對(duì)當(dāng)前的應(yīng)試教育，我們要依據(jù)國(guó)家的教育方針，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，打破以往重智輕體，重理論輕實(shí)踐的分?jǐn)?shù)惟上的教育模式.體育素質(zhì)教育就是在當(dāng)前國(guó)家體育教育方針政策的指引下，從體育與健康的關(guān)系，從實(shí)踐性角度，從意志品質(zhì)的磨煉效果多方位地全面提高學(xué)生的身體、心理、思想、文化素質(zhì)等，從而直接或間接地提高學(xué)生全面素質(zhì)的教育.

1.1 體育教育在素質(zhì)教育中的地位

體育教育是學(xué)生獲得健康的基本手段之一，健康包括身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性等方面，獲取健康的手段還包括醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫、環(huán)保、營(yíng)養(yǎng)等，而體育教育的方法手段對(duì)健康而言，是最積極、有效、廉價(jià)的，最適合青少年兒童的，是其他方法手段不可替代的.

體育運(yùn)動(dòng)能給人們提供豐富的情感體驗(yàn)，順應(yīng)青少年對(duì)情感的各種需求;它能培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自信的新型人格，提高青少年承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、征服危險(xiǎn)的能力.公平是體育運(yùn)動(dòng)的基本條件，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)爾虞我詐欺騙行為的堅(jiān)決抵制，對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中行為的約束與規(guī)范，都可以為社會(huì)樹(shù)立良好的道德規(guī)范和法律規(guī)范，使學(xué)生在潛移默化中遵從社會(huì)道德和法制紀(jì)律.體育運(yùn)動(dòng)能弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立新的民族形象，維系民族感情，是塑造新時(shí)代民族精神的重要途徑.

1.2 素質(zhì)教育在體育教育中的內(nèi)容

1.2.1 身體素質(zhì)教育

體育，顧名思義即育體，這是體育教育最初、最原始的功能.通過(guò)鍛煉身體可以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，能夠增強(qiáng)身體機(jī)能和抵抗力，能夠塑造完美身材，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極向上、不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)，毛主席親自喊出了“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的響亮口號(hào)，所以體育教育作為身體素質(zhì)教育的功能不用再多贅言.

1.2.2 心理素質(zhì)教育

以前，體育教育主要是進(jìn)行學(xué)生的身體素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì);在新時(shí)期，體育教育的內(nèi)涵被大大地?cái)U(kuò)展.體育教育在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)好勝的青年氣質(zhì)，調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)氣氛——文武之道，一張一弛，調(diào)解學(xué)生抑郁心情，帶來(lái)運(yùn)動(dòng)快感、比賽的刺激、獲勝的成就感等等心理感受.有心理學(xué)家說(shuō):二十一世紀(jì)，最可怕的不是癌癥和艾滋病等絕癥，而是精神疾病的肆虐.一個(gè)精神抑郁、心情不好、壓力過(guò)大的學(xué)生，在體育活動(dòng)中可以忘記煩惱，能夠開(kāi)闊胸襟，慢慢就可以舒緩精神壓力，愉悅心情，體育可以起到心理素質(zhì)教育的作用.

體育教育與心理教育二者相互滲透、相互影響.目前越來(lái)越多的專家、學(xué)者意識(shí)到體育的心理素質(zhì)功能，在當(dāng)下的體育專業(yè)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中，專門開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和教育心理學(xué)課程，要求體育教師必須掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，以便在實(shí)踐教學(xué)中向?qū)W生灌輸心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能承受一定的挫折與失敗，面對(duì)困難能保持良好的心理狀態(tài)［3］.同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，把學(xué)生鍛煉成身體強(qiáng)健、心理健康、具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)的高素質(zhì)人才，保持良好的心理狀態(tài)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.

1.2.3 思想素質(zhì)教育

隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施，現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家里的小皇帝、小公主，從小受家人寵愛(ài)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生整體上偏嬌氣、任性、怕吃苦、叛逆心理強(qiáng)、獨(dú)斷專行.體育教育在平時(shí)的教學(xué)中，除了育體外，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代變遷，在課堂中更多地運(yùn)用一些體育名星的先進(jìn)事跡和刻苦訓(xùn)練的視頻、新聞，來(lái)進(jìn)行正面的思想素質(zhì)教育.如中長(zhǎng)跑教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，跨欄跑教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神，籃、排、足球教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)向上的精神.而一些體育游戲能幫助培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的品格，又能愉悅學(xué)生身心，能釋放、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的壓力，排除抑郁等不健康的心理.

1.2.4 文化素質(zhì)教育

校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，精神文明順應(yīng)物質(zhì)文明的追求之一，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映.校園體育文化是校園文化的最直接的一種彰顯［4］.具體言之，校園體育文化是指:“在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍.即學(xué)校的師生員工在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、群體活動(dòng)、全民健身、體育宣傳、體育設(shè)施建設(shè)等活動(dòng)中形成和擁有的所有有形與無(wú)形的財(cái)富，以及體育觀念和體育習(xí)慣.它是以學(xué)生為主體，以課外體育活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”.這種特定的文化氛圍是和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式等內(nèi)容緊密相聯(lián)系的.校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特的文化現(xiàn)象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群.

校園體育文化作為一種社會(huì)文化，是學(xué)校在廣大師生直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來(lái)的.它對(duì)改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的交往，傳承、借鑒人類社會(huì)的文明，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展起著重要的作用.

豐富多彩的校園體育文化是挖掘?qū)W生潛能、啟發(fā)智力、促進(jìn)能力發(fā)展的廣闊天地，是最受學(xué)生歡迎的一種群體文化，也是學(xué)生從“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)軌的助動(dòng)力.校園體育文化生活可謂是精神文化的大舞臺(tái).有了校園體育文化，就營(yíng)造出了教育的氛圍，增添了學(xué)校的活力，使校園生活變得多姿多彩，有效地提高人們的生活質(zhì)量.

2 體育教育中的素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑與方法

要真正做好由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，在體育教育中落實(shí)素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:

2.1 更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

體育教育應(yīng)從思想教育入手，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的、意義教育，破除以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為體育教學(xué)目標(biāo)的教育觀念，樹(shù)立“三維目標(biāo)”教學(xué)觀，即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”.樹(shù)立“健康第一”和“終身體育”的思想，以提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自覺(jué)參加體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣、動(dòng)機(jī)和情操，培養(yǎng)良好的意志、氣質(zhì)、性格、毅力等心理品質(zhì)，使他們充分認(rèn)識(shí)到參加體育鍛煉是將來(lái)自身適應(yīng)社會(huì)的需要［5］.

2.2 聯(lián)系實(shí)際，改革教法

加強(qiáng)體育理論知識(shí)的教學(xué)，精選體育教學(xué)內(nèi)容，合理安排與終身體育相配合的教材.教學(xué)方法上要糾正那種重技術(shù)動(dòng)作的傳授，輕體育能力的培養(yǎng)的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，要因人而異，因材施教.通過(guò)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，采用啟發(fā)式、討論式、游戲式等靈活多樣的教學(xué)方法及現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自己科學(xué)設(shè)計(jì)和組織各項(xiàng)體育活動(dòng)的能力;在開(kāi)展學(xué)校群體運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽時(shí)，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施、學(xué)校師資、地域，學(xué)生整體體育文化興趣愛(ài)好，以及社會(huì)大環(huán)境來(lái)開(kāi)展切合實(shí)踐、形式多樣的體育活動(dòng)，有區(qū)別于競(jìng)技體育的植入更多的娛樂(lè)性，娛樂(lè)中穿插競(jìng)賽風(fēng)格，讓師生真正感受到體育的樂(lè)趣，真正形成一種體育意識(shí)，直至形成終身體育習(xí)慣.從而提高了學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)校校園體育文化活動(dòng).

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一項(xiàng)改革一定伴隨著新的思想與傳統(tǒng)理念的沖突，因此新世紀(jì)體育教育理念的更新，也要求教師隊(duì)伍打破傳統(tǒng)體育教育模式，學(xué)習(xí)新思維，學(xué)習(xí)新知識(shí).體育教師一般在高中階段就開(kāi)始進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，在大學(xué)期間也是分專項(xiàng)接受教育的.所以導(dǎo)致相當(dāng)一部分體育教師只能勝任一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，新的教育模式要求體育教師一專多能，能從多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能方面去指導(dǎo)學(xué)生.除了在運(yùn)動(dòng)技能方面要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以外，還要求新時(shí)期的體育教師掌握一定心理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)，在體育教學(xué)中注重學(xué)生的心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并幫助他們樹(shù)立正確的道德觀念;這才是真正的健康，即身體健康、心理健康、有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和正確的道德觀念.

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校和政府就需要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，提高體育教師的思想道德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，從而使他們適應(yīng)學(xué)校體育的改革與發(fā)展.

2.4 打造校園體育文化

通過(guò)體育節(jié)、體育展覽、體育宣傳等，塑造一個(gè)學(xué)校的校園體育文化.讓全校師生均認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、德育素質(zhì)及文化素質(zhì)培養(yǎng)的效果.因此，學(xué)校要將校園文化建設(shè)形成學(xué)校規(guī)章制度，大力倡導(dǎo)，引起各部門重視，全校動(dòng)員，全校參與，對(duì)貫徹與實(shí)施學(xué)校體育素質(zhì)教育有著積極的作用.

綜上所述，體育教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，體育教育能為我國(guó)素質(zhì)教育的大力推行，完善我國(guó)素質(zhì)教育，起到舉足輕重的作用，能夠從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、德育素質(zhì)及文化素質(zhì)四個(gè)方面很好地服務(wù)學(xué)生，促使學(xué)生這四個(gè)素質(zhì)更快、更好地提高.

［1］盧元鎮(zhèn).中國(guó)體育文化縱橫談［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2005.

［2］張子沙.高教體育研究［M］.長(zhǎng)沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1998.

［3］盧元鍇.課堂教學(xué)與素質(zhì)教育［M］.北京:中國(guó)人事出版社，1999.

［4］賴天德.試論素質(zhì)教育與學(xué)校體育改革［J］.中國(guó)學(xué)校體育，1998，(1):25.

［5］周登嵩.學(xué)校體育教學(xué)探索［M］.北京:人民體育出版社，2002.

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1008－4681(2012)02－0158－03

2011－10－30

唐犇(1970－)，男，湖南衡陽(yáng)人，湖南體育職業(yè)學(xué)院體育系講師，碩士.研究方向:體育教育學(xué).

(責(zé)任編校:晴川)