張雪蓮

（喀什師范學院語言系，新疆喀什，844000）

語言模因論指導下的大學英語四六級寫作

張雪蓮

（喀什師范學院語言系，新疆喀什，844000）

語言模因論以模仿為基礎，有基因型語言模因和表現(xiàn)型語言模因兩種復制和傳播方式。從語言模因論的角度出發(fā)，結合四、六級英語短文寫作的要求及特點，該文論證了“背誦”與“模仿”等傳統(tǒng)手段在四六級英語寫作中的不可替代的作用。

語言模因論；四六級；短文寫作

寫作能夠衡量學生英語綜合水平和語言實際應用能力，在英語四、六級考試中占有相當重要的地位。對廣大非英語專業(yè)的學生來說，相對于“聽”“說”“讀”，“寫”的能力的提高要難得多。據(jù)大學英語四、六級考試中心研究表明，在所有測試中，寫作的平均得分率最低，因而大學生英語整體水平的進一步提高受到了較大的制約。作為文化信息單位，模因在人類語言發(fā)展過程中起著重要作用，它的復制、傳播方式為分析語言的應用和發(fā)展提供了一個全新且有效的途徑。語言是模因的載體，模因的傳播依賴于言語交際，因此言語交際過程實質(zhì)就是模因的傳播過程。從模因論的角度出發(fā)，根據(jù)“基因型”和“表現(xiàn)型”兩種語言模因的基本傳播方式特點探討“背誦”和“模仿”等傳統(tǒng)方法在四六級英語短文寫作中所發(fā)揮的不可替代作用。

一、模因與語言模因

用來解釋文化進化規(guī)律的新理論——模因論是基于達爾文進化論觀點而誕生的。新達爾文主義倡導者Richard Dawkins于1976年在其暢銷書The Selfish Gene（《自私的基因》）中首次提出模因（meme）這一概念，用以說明文化的傳播。模因原詞（meme）的核心意思就是“模仿”，它是由gene（基因）一詞仿造而來的。它是文化信息單位，通過模仿而得到傳遞。“模仿”是判斷“模因”的基本依據(jù)，任何能夠通過廣義上的“模仿”的過程而被“復制”的信息，都可以成為“模因”。語言本身就是一個模因，模因也寓于語言之中，所以有“語言模因”（linguistic memes）之說。語言模因理論的系統(tǒng)化為研究語言、交際和文化之間的互動提供了全新視角，揭示了語言發(fā)展規(guī)律，為外語教學提供了可供借鑒的理論依據(jù)和方法。

模因的生命周期可分為4個階段：（1）同化（assimilation）。意指一個有效的模因應該能夠“感化”受體，被受體注意、理解和接受。（2）記憶（retention）。模因必須在記憶中保持一段時間，否則就不是模仿。停留的時間越長，感化受體的機會就越多。（3）表達（expression）。在與其他個體交流時，模因從記憶儲存模因中出來，進入能被他人感知的物質(zhì)外形這一過程，最突出的表達手段就是話語。（4）傳輸（transmission）。模因傳播需要有形載體或媒體，這些載體或媒體應該有很強的穩(wěn)定性，以防止信息流失或變形。

語言模因的傳播方式基本上分為基因型和表現(xiàn)型兩種，即內(nèi)容相同、形式各異，或者是形式相同、內(nèi)容各異。

二、基因型語言模因與四、六級英語寫作

基因型語言模因通過直接套用和同義異詞兩種方式進行復制傳播。

（一）直接套用

直接套用指通過引用的方式將信息內(nèi)容直接用于四、六級英語寫作中。歷年來，四、六級英語寫作的題材涉及大學生學習和生活、社會熱門話題、道德觀念等眾多方面。要想增強自己的論事觀點，考生除了多關心時政，多閱讀英語報刊，學習具有時代信息的詞匯和新的表達方式之外，還應該有意識地留意作為語言文化的積淀與人類經(jīng)驗智慧的結晶成語、諺語、俗語、名言、詩詞名句等，它們往往用詞簡潔、寓意雋永、哲理深刻。如果考生能在日常的學習生活中通過背誦加以積累，在寫作時把人們所熟悉的經(jīng)典名句作為表達信息內(nèi)容的“模因”，直接加以套用，往往會起到畫龍點睛的作用。如要表達學習知識的重要性，考生就可以引用Bacon的“knowledge is power”；要表達有關發(fā)奮學習的重要性，就可以引用Edison的警句“Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration”；要談時間的重要性，可以引用諺語“Time is money”。在四、六級寫作中如果能在開頭或結尾加入這類套語，既生動而又富有哲理，而且往往能一下子點明主題和作者的觀點。所以考生若能在日常的學習生活中把所遇見的經(jīng)典語言“模因”貯存在大腦里，在寫作過程中遇到與原語相似的語境，通過直接套用的方式加以復現(xiàn)，會增強學生寫作中的表達效果。

（二）同義異詞

同義異詞指相同的信息以異形傳遞。模因的這種表現(xiàn)規(guī)律給我們的啟示是鼓勵學生運用同義詞語，或者是運用不同的句式來表達相同的信息。通過使用同義語詞，可以避免行文的單調(diào)、重復，使文章具有較強的表現(xiàn)力。如：Myths narrate sacred histories and explain sacred origins.These traditional narratives are，in short，a set of beliefs that are a very real force in the lives of the people who tell them.在這段文字中Myths和these traditional narratives就是同義詞。同一概念在文章中重復出現(xiàn)時要盡量用不同的單詞表達出來。如以有關“面試的注意事項”為主題的作文，在文章中會反復出現(xiàn)“找工作的人”，為了避免重復可以用多個同義詞來表達：job-hunter，job-seeker，an applicant for a job，those who want to find good jobs，等等。再如“好”除了“good”之外還有nice，fine，wonderful，marvelous，kind，beneficial，advantageous，be good at等表述的詞匯。從模因的角度，這些同義詞的運用實現(xiàn)了同義異詞的傳遞，而從寫作的角度，運用同義異詞，杜絕了用詞重復，使文章具有較強的表現(xiàn)力。

三、表現(xiàn)型語言模因與四、六級英語寫作

表現(xiàn)型語言模因是指采用同一表現(xiàn)形式按表達內(nèi)容的需要而予以復制、傳播的模因。表現(xiàn)型模因模仿已知的語言結構和形式，根據(jù)實際需要變動原來語言信息或其中的成分，內(nèi)容改由另外的詞語表達。因而考生要學會結合不同的主題和語境，在句子、段落和框架結構上模仿地道的英語范文，進行多種形式的句子同構異義的模仿寫作，學會在同一語言形式中嵌入不同內(nèi)容，組成新的模因復合體。

大學英語四、六級寫作是一種控制寫作（Controlled Writing），而且題目要求往往給出一個三點（或兩點）的提綱。從話題、觀點到字數(shù)都有嚴格限制，它只是一個展示英語書面表達能力的平臺。因此，考生應該把構思的時間減到最少，把主要精力放在推敲語言上，力爭將語法、拼寫、標點等低級錯誤降至最低，力求用詞用句準確恰當，表達地道。這樣，即便沒有使用高難詞匯和句型，也可以保證得到及格分數(shù)。同構異義是指模因在傳播過程中模仿已知的語言結構而復制出一種具有新內(nèi)容的模因表現(xiàn)型。這類語言現(xiàn)象在形式上相同或相近，但內(nèi)容迥異，充當模因母體的語言結構可以是典型的句型結構、段落結構或篇章框架結構。從語言運用的角度看，這類模因現(xiàn)象是語言獲得改造，在熟悉的基礎上推向創(chuàng)新。從應試的角度講，可以在最短的時間內(nèi)寫出質(zhì)量較高的文章。

（一）句子層面

考生應該有意識地積累一些在任何情況下都能套用的句型來描述不同的內(nèi)容。

如句型：People hold different views about X.Some people are of the opinion that觀點1，while others point out that觀點2.As far as I am concerned，the former/latter opinion holds more weight.

套用到1997年6月作文為：

People hold different views about job-Hopping. Some people are of the opinion that one should pursue one job the whole life，while others points out that one should change jobs frequently.As far as I am concerned，the former/latter opinion holds more weight.

套用到1999年6月作文為：

People hold different views about reading.Some people are of the opinion that one should read selectively，while others points out that one should read extensively. As far as I am concerned，the former/latter opinion holds more weight.

再如用于描述圖表類作文的句型：According to the figures shown in the table/graph/chart we can see/conclude that...

套用到1991年作文為：

According to the figures shown in the table/graph/ chartwe can see/conclude thatpeopleconsume more milk and meat than they used to and they eat less grain，fruit and vegetable than in the past.

套用到2002年作文為：

According to the figures shown in the table/graph/ chart we can see/conclude that college student use more computers than it used to and they use computers much more frequently in recent years.

（二）段落層面

英語文章的段落一般由三部分構成：主題句+擴展句+結尾句。

主題句：主題句用于反映段落的中心思想。它是英語文章段落的靈魂，在英語文章段落中居于主導地位。英語文章一般喜歡開門見山，所以主題句一般多位于英語文章段落的句首，當然有時也以出現(xiàn)在句中或句末。但其他句子都必須圍繞它而展開。

擴展句：擴展句用來支持主題句，進一步闡明該段的中心思想。通常寫擴展句所采用的方法是舉例子（for example，for instance，such as，a case in point is that...）/列數(shù)據(jù)（according to the recent study/survey...）等。

結尾句：所謂結尾句也就是總結句，通常用在段落結尾用來總結段落的主旨。英語寫作類似于漢語寫作，最后再把本段落的寫作目的簡要陳述。

西方重視理性分析，表現(xiàn)在段落中的特點是寫作內(nèi)容按照直線型（direct linear structure）展開，從主題句到其他句子的安排按層級概括進行，形成一個有條不紊的層級系統(tǒng)，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，句子與句子之間具有一種內(nèi)在的粘合性（cohesion）。

例如：

①Competition can stimulate people to try their best to do anything.②For example，in 100-meter race，each sportsman runs as quickly as possible，trying to win the champion.The same things happen in our society and in our daily life.④If a company wants to surpass others，it must compete with them.⑤It must raise its efficiency.⑥All the companies doing this will no doubt benefit the whole society and the whole human race.

在這段話中，句①提出了段落主題——競爭可以促使人們盡可能得做好任何事情，句②③④⑤是擴展句通過舉例對主題句加以論證，句⑥是結尾句，對全段加以簡要總結。

篇章框架結構層面

四、六級英語寫作命題的題材復雜多變，但歸納起來不外乎敘述、描寫、說明和議論四種文體。其中說明文和議論文是重點命題體裁，所占比重較大。完成控制性寫作的關鍵在于確定框架，即“三段式”寫作框架，同時熟悉典型英語說明文和議論文“三段式”寫作模式中各段落的寫作模式，以便在考試中迅速地加以套用無疑對應試寫作是非常有幫助。典型的英語說明文或議論文都有固定的模式，即由三部分組成：引言、主體和結尾。

1.引言

引言的任務在于揭示文章主題，引出下文。一般由三個句子組成：引出主題、提出討論問題的角度以及確定論點。如一篇以Chinese and Western Styles of Education為題的作文：

Topic（引出主題）：Wather

Specific topic（提出問題、細化主題）：Is fresh water inexhaustible?

Thesis（確定論點）：A global shortage of fresh water is of increasing concern recently.

由此，引言可以寫成：

①Everyday，we can see fresh water around us，such as water in the rivers，lakes，and wells water from the tap and rainwater.②It seems that fresh water is inexhaustible.③Actually，a global shortage of fresh water is of increasing concern recently.

考生應當有意識地積累常見的用于引言段的開頭語如：It is often said that...；It is clear that...；It has been found that...；As we all know...；It is well known that...；A proverb says...；Many people often ask this question，...；The pie graph shows...；A recent survey provides，等等。

2.主體

文章主體即論證的核心部分。該段落的寫作大多遵循英語段落：主題句+擴展句1+擴展句2+擴展句3+結尾句的一般寫作規(guī)律。講求寫作內(nèi)容直線型的展開，各句之間有條不紊地層層遞進與環(huán)環(huán)相扣。

①There is no doubt about it：caring for the old is an acute problem of modern times.②In the past，an old person could expect to be cared for by his children.③It was customary for an old parent to move into the home of one of his married daughters.④Here he would be loved and honored until his dying day.⑤Nowadays this is by no means the natural progression o life.⑥Many old people are left alone to fend for themselves，abandoned by their children.

這是英語典型段落的發(fā)展模式，即句子層級呈簡單的直線型發(fā)展：1-2-3-4-5-1。考生在日常訓練中就應當意識到，寫好英語段落的關鍵首先要擬定好主題句，然后按一定的方式用擴展句把段落展開來。同時還應有意識地積累一些用在擴展句之間的銜接詞或銜接性短語，使文章的表達更有連貫性和層次性 如：in addition，in contrast，therefore，so long as等。

主體段的開頭常用語有：However，...；Therefore，...；In general，..；In fact，...；In contrast to...；On the basis of the above，...；On the other hand，...；In addition to...；As far as...are（is）concerned；For example，等等。

3.結尾

結尾一般寫而至三句話，總結全文，與開頭段呼應，也可以提出建議和希望。如：

①Some things，like divorce or abortion，have become easier now，if still controversial.②Others，like racial discrimination，polluting the environment and drunken driving，have become less acceptable.③Whether there have been any fundamental changes in the extent to which British people are equal，free，tolerant or caring is still a matter for much debate.

在這段話中，句①和②是全文所得出的結論，具有總結性。句③是作者提出的建議。

結尾段常見開頭用語：Consequently...；Finally，...；In summary，...；In a word；...；To sum up，...；As a result...；In short等等。

語言模因論告訴我們，模仿與創(chuàng)新是和諧的統(tǒng)一的。以創(chuàng)新為目的和結果的模仿是創(chuàng)新的必要手段和過程。在對學生進行四、六級考試的應試指導中時提倡模仿，讓學生在模仿中前進，在模仿中提高，模仿中創(chuàng)造是提高學生四六級英語寫作水平的有效手段。

［1］ 陳琳霞.模因論與大學英語寫作［J］.外語學刊，2008（1）：88-99.

［2］ 何自然.語言中的模因［J］.語言科學，2005（11）：54-64.

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A

張雪蓮（1976-），女，碩士，講師，研究方向為語言學、英漢對比與應用語言學。