陳佳

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。2004年教育部提出大學(xué)英語教學(xué)的改革核心就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新的以多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。各高校的大學(xué)英語教學(xué)除了以各種西方教學(xué)理論為指導(dǎo)，還紛紛以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐。隨著學(xué)校硬件投入的增加，多媒體在英語教學(xué)課堂也越來越普遍。但是信息化技術(shù)也是一把雙刃劍，筆者結(jié)合多媒體教學(xué)實踐與基礎(chǔ)英語的課程特點，以為大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)實踐提供新的思路和視角為目的，對多媒體基礎(chǔ)英語教學(xué)做出以下分析。

一、多媒體在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的重要性

多媒體是計算機和視頻技術(shù)的結(jié)合，是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型；多媒體技術(shù)就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理文、圖、聲信息的技術(shù)。由于基礎(chǔ)英語課程特點就是對語言相關(guān)知識的系統(tǒng)信息需求量大，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全滿足此需求；但在多媒體教學(xué)實踐下就可以營造出一種開放式的語言教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供動態(tài)的，交互性的，非線性的語言知識,使教學(xué)內(nèi)容外在形式的生動性與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)性緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動,從而形成英語運用規(guī)律。

二、多媒體基礎(chǔ)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

美國哈弗大學(xué)教授布魯諾認為學(xué)習(xí)知識的最佳方式就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)即學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中利用教材或者教師提供的條件（包括多媒體課件）獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識。而在這一過程中，語言起到了重要作用，語言輸入的質(zhì)和量對英語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。多媒體具有傳遞信息快，信息內(nèi)容量大的特點，能解決語言輸入的問題。教師在英語教學(xué)過程中運用多媒體可以提供大量能刺激學(xué)生積極性和與他們學(xué)習(xí)信息相關(guān)的語言輸入，從而滿足教學(xué)要求。皮亞杰的建構(gòu)主義理論也提出學(xué)生是認知的主體，學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情景下，借助教師或是多媒體的幫助，積極主動地形成自己的知識體系。具體的說,教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種原始豐富的學(xué)習(xí)資料；學(xué)生也可以利用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性的建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。

三、多媒體運用在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的優(yōu)點

一是利于豐富教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)英語這門學(xué)科除了對詞匯，語法及特殊語言點信息量需求大之外，課程本身的性質(zhì)要求學(xué)生對課文的相關(guān)背景知識，英美文學(xué)文化，宗教知識，國際發(fā)展動態(tài)等方面有全面的了解，而且目前的CET考試改革也增加了對社會文化方面的考核。但是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式下，教師的大部分課堂時間耗費在板書和語言知識講解，所以授課的信息量不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但在使用多媒體教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)這一系列問題迎刃而解。多媒體提供的英語文化信息庫，經(jīng)典名著資料庫，語言學(xué)理論資料庫等可滿足學(xué)生獲取語言知識 (如詞匯、語法、篇章、修辭等)與英美文學(xué)文化等的各種背景知識，也可以解決學(xué)習(xí)中存在的一些問題，在相對真實的語言環(huán)境中達到較好的學(xué)習(xí)效果。如在現(xiàn)代大學(xué)英語第一冊第7單元Mandela’s Garden這一課中，在多媒體的支撐下，筆者不但為學(xué)生提供了被尊稱為南非“國父”的Mandela人生經(jīng)歷，主要榮譽及社會影響，還讓學(xué)生欣賞了了美國民權(quán)運動領(lǐng)袖，諾貝爾和平獎獲得者馬丁路德金（Martin Luther King）在林肯紀念塔前激情澎湃的演說《我有一個夢想》（I have a Dream），同時還介紹了和Mandela一樣為爭取和平變革的國際運動做出巨大貢獻的印度總統(tǒng)甘地（Gandhi），這不僅讓學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)了整篇文章的文化蘊含，還大大豐富了學(xué)生的視野。

二是利于改善信息的識記效果，提高教學(xué)效果。17世紀，捷克教育家夸美紐斯提出感官教學(xué)，強調(diào)教學(xué)要充分利用學(xué)生的視、聽、味、嗅及觸的感官功能。20世紀，特瑞克勒指出，在用于獲取知識的所有感官中，其中利用視覺的學(xué)習(xí)就要占83%，聽覺學(xué)習(xí)占11%，這也明確了視覺與聽覺在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。美國語言學(xué)家諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）曾指出教師應(yīng)該努力為學(xué)生所擁有的這些本能的感官能力創(chuàng)造一個全面的語言環(huán)境。而多媒體基礎(chǔ)英語教學(xué)就能對學(xué)生構(gòu)成多方位感官刺激。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)，能快速的導(dǎo)入課文的相關(guān)背景知識，分析篇章結(jié)構(gòu)，講解重要的句型和語言點，總結(jié)和賞析文章的寫作技巧與寫作風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生對整體篇章的理解力，也有效改善學(xué)生對知識信息的儲存效果，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

三是利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語交際能力。從教育心理學(xué)的角度和筆者的教學(xué)實踐過程來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對語言知識的記憶和培養(yǎng)學(xué)生個性。在現(xiàn)代大學(xué)英語第一冊第6單元The Monsters Are Due on Maple Street學(xué)習(xí)過程中，筆者通過多媒體呈現(xiàn)了UFO(Unidentified Flying Object)這一神秘現(xiàn)象的來源和50年來人們對UFO的種種猜測，這極大的喚起了學(xué)生的興趣。當邀請學(xué)生分別扮演故事里的人物，再現(xiàn)課文里講述的UFO出現(xiàn)在美國小鎮(zhèn)楓樹街上時的情景時，學(xué)生們更是興致盎然。學(xué)生在主動參與過程中，把多媒體提供的信息與英語思維式語言輸出結(jié)合起來，提高了英語語言交際能力。

四、多媒體在大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)中存在的問題

首先，忽略學(xué)生的主體存在，教學(xué)的重點難點不太明顯。部分教師只想如何把課件做好，然后課堂教學(xué)過程就是把多媒體課件按照自己的思路演示完畢，板書環(huán)節(jié)被完全取消。由于三本院校學(xué)生綜合語言基礎(chǔ)參差不齊，沒有較強的自主學(xué)習(xí)能力，如果教師只是機械的播放課件，不根據(jù)學(xué)生的具體課堂反應(yīng)和實際的學(xué)習(xí)能力調(diào)整授課內(nèi)容和進度，這樣的教學(xué)模式只能使學(xué)生觀賞課件，也很難主動參與課堂討論，部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生只能走馬觀花，也沒有可能抓住并消化重難點知識；再者在多媒體課堂上，教學(xué)信息量過大，尤其是課文相關(guān)的背景知識與重難點內(nèi)容教多，教師講解速度過快，師生缺乏足夠互動，這樣就無法體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。

其次，教師過多依賴多媒體課件，不能完全做到因材施教。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“親其師，信其道”，教師的人格魅力和親和力往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；然而多媒體的課件播放教學(xué)顯然成了固定模式，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，達不到預(yù)期的教學(xué)目的。再者，多媒體教學(xué)中對教師的計算機操作能力要求較高，課件制作又比較復(fù)雜，部分老師純粹是為了多媒體教學(xué)而利用多媒體，濫用課件或者課件質(zhì)量不高甚至太花哨，感官刺激太多反而抑制了學(xué)生深層次的創(chuàng)造性思維活動。

所以，任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體計算機固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)媒體的許多特色功能也不容忽視。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，把現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的精華結(jié)合起來，做到理性的使用課件,正確的制作課件,把多媒體的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，從而達到優(yōu)勢互補，這是現(xiàn)代大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)發(fā)展的方向，也是大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的必然趨勢。

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