張敏

一、問卷設(shè)計

考慮到封閉式問卷中的選項可能給學(xué)生提供某些暗示性的信息，問卷采用了開放式問卷的形式，旨在獲取學(xué)生們最真實的想法，得到最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。比如想了解到學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果的看法，如果用封閉式問卷：

1.你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)效果如何？（A好 B不好 C一般 D不清楚）

2.為什么？（A方法不對；B努力不夠；C氛圍缺乏；D單詞量少；E其它）

對于問題2，學(xué)生很可能會A,B,C,D全選，而在 “E其它”欄里什么也不寫，因為A-D選項可能已經(jīng)固定了學(xué)生思維，讓學(xué)生無法切合自身實際做出準(zhǔn)確判斷，這就違背了這次問卷的初衷。采用開放式問卷，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，這樣才可能了解到學(xué)生平時是否認(rèn)真思考問題，核心問題是什么。問卷包括5個問題：（1）想不想學(xué)好英語？（2）愿不愿意在英語學(xué)習(xí)上花大量的時間和精力？（3）英語學(xué)習(xí)效果如何？問題出在哪里？（4）目前最迫切，最想學(xué)會什么？聽力？口語？閱讀？寫作？（5）學(xué)英語的直接目的是什么？

題（1）是為了了解學(xué)生對是否有一個學(xué)好英語的夢想，因為以前曾遇到過這樣一位學(xué)生，他拒絕學(xué)英語，因為他認(rèn)為“中國的文化博大精深，這足夠我學(xué)了，我覺得沒有必要學(xué)英語”。 題（2）是了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)長期性的認(rèn)識，因為英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，必須長期堅持，才會有成效。題（3）意在促使學(xué)生認(rèn)真思考自己的英語學(xué)習(xí)效果并分析個中原因。非英語專業(yè)的學(xué)生畢竟與英語專業(yè)的學(xué)生不同，首先他們的學(xué)習(xí)目的一定是不一樣的，所以自然側(cè)重點必不能相同。題（4）是了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重點的理解，從而在教學(xué)過程中對其進行有針對性的引導(dǎo)。興趣是最好的老師，題（5）是把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，為英語教學(xué)改革尋求合適的出發(fā)點。

二、問卷調(diào)查結(jié)果及分析

（一）英語學(xué)習(xí)夢想

針對上述第一個問題：“想不想學(xué)好英語？”。所有同學(xué)都表示想把英語學(xué)好。這說明他們都意識到了英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性，都迫切地想把英語學(xué)好。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分有效地利用同學(xué)們的這種心理，有意識地強化這種夢想，對有進步的學(xué)生適時的進行鼓勵，從而促使其堅持學(xué)習(xí)，持之以恒，真正掌握英語技能。

（二）英語學(xué)習(xí)難度估計

如表1所示，雖然已經(jīng)預(yù)知到英語學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，需要花費同學(xué)們大量的時間和精力，但還是有超過2/3（70.53%）的同學(xué)表示愿意在英語學(xué)習(xí)上花功夫。這足以說明大家想學(xué)好英語的愿望是多么強烈。實際上同學(xué)們都是很刻苦的，也愿意花時間學(xué)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法有效，教師的引導(dǎo)有方，那么學(xué)生的英語水平提高應(yīng)該不是一個夢。

此外，其他將近1/3的同學(xué)表示不愿意花太多的時間和精力在英語學(xué)習(xí)上，因為還有其它專業(yè)課要學(xué)。還有一小部分同學(xué)對此問題比較迷惘，他們也說不清楚自己是否愿意。這部分學(xué)生人數(shù)雖少，卻也是理工科學(xué)生面臨的普遍問題，一方面要學(xué)習(xí)專業(yè)課，同時還要學(xué)英語。如何協(xié)調(diào)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的時間沖突問題，是每個學(xué)生和每位教師都必須思考的問題。

（三）英語學(xué)習(xí)效果自我評估

雖然絕大多數(shù)同學(xué)都表示愿意努力地學(xué)習(xí)英語，但從題（3）回答可以看出，同學(xué)們對自己的英語學(xué)習(xí)效果不太滿意。如表2所示，68.6%同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果不好，17.39%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果一般，僅僅4.83%的同學(xué)坦稱自己的學(xué)習(xí)效果好，還有9.18%的同學(xué)對此問題不確定。根據(jù)筆者經(jīng)驗，此類學(xué)生應(yīng)該是覺得自己比一般學(xué)生強，但英語水平卻又沒有達到自己的期望值。這樣，去掉4.83%的對自己的學(xué)習(xí)效果持肯定態(tài)度的同學(xué)之外，有超過95%的同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)效果不太滿意。

學(xué)習(xí)效果不令人滿意的原因，從表3可看出，24.15%的同學(xué)認(rèn)為詞匯是自己學(xué)習(xí)路上的最大障礙，因為詞匯量少，單詞記不住，所以學(xué)習(xí)效果不好。由此可見，詞匯問題仍然是目前我們中國大學(xué)生的一大難題，尤其對于大學(xué)生來講，他們已經(jīng)過了自然習(xí)得第二語言的階段，要想把英語學(xué)好，首先需要攻克詞匯，正如 Duncan所說，without words,you have nothing to work with.［1］如果詞匯量不夠，那么我們聽說讀寫譯技能是無法提高的。更重要的是，詞匯量的欠缺，使我們對英語學(xué)習(xí)望而生畏，大大地挫傷了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣和信息，這是很致命的。因此教師在教學(xué)過程中，必須加強對詞匯學(xué)習(xí)技能的掌握，并且努力地做到學(xué)以致用，這樣的記憶才能保持得更長久。

此外，27.05%的同學(xué)認(rèn)為是自己努力不夠，自制力差，沒有堅持下去等。真的是這樣嗎？結(jié)合同學(xué)們對第（2）題得回答，可以得出如下假設(shè)：如果學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)都能感覺到成效，那么他們一定會努力學(xué)習(xí)并堅持下去。之所以沒有堅持，筆者認(rèn)為一方面是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的問題，另一方面，也是最重要的方面是學(xué)習(xí)方法問題。優(yōu)秀的學(xué)生通常都有一個與眾不同的學(xué)習(xí)方法（Smarts requires a different strategy.）。 但值得注意的是在這次問卷調(diào)查過程中，僅7.73%的同學(xué)認(rèn)為可能是自己的學(xué)習(xí)方法出了問題，其它近92.27%的同學(xué)卻沒有認(rèn)真思考過自己的英語學(xué)習(xí)方法。而有效的學(xué)習(xí)方法恰恰是每個學(xué)習(xí)者都必須考慮和重視的方面。

同學(xué)們提到的其它問題有興趣和動力問題，細節(jié)問題，英語基礎(chǔ)問題，缺乏英語學(xué)習(xí)氣氛，以及英語本身難學(xué)等原因。這些問題的人數(shù)雖少，但也不容忽視。我們教學(xué)過程中如何照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，如何充分利用課堂和課外時間，如何創(chuàng)造有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境等問題都需要大家深思。

表1 是否愿意花時間學(xué)英語

表2 英語學(xué)習(xí)效果自我評價

表3 英語學(xué)習(xí)效果不佳的原因分析

（四）英語學(xué)習(xí)重點認(rèn)識

關(guān)于學(xué)習(xí)重點，表4顯示：學(xué)生認(rèn)為首當(dāng)其沖的應(yīng)該是口語和聽力，其次是閱讀和寫作。這說明“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”的觀點深入人心，而大學(xué)生的聽說能力也確實有顯著提高?！保?］但是，正如王守仁指出：“把聽和說放在英語教學(xué)的重要位置,并不意味著削弱其他技能的訓(xùn)練。其實,加強聽說是在‘培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力’前提下提出來的。就聽說讀寫譯技能而言,不能忽視閱讀,因為閱讀是聽、說、寫、譯的前提和基礎(chǔ),是語言知識和文化信息輸入的主渠道,無論是在校學(xué)習(xí)還是畢業(yè)后在工作崗位上,大部分人接觸英語最方便、最快捷的方式依然是閱讀?！保?］反映出目前大學(xué)生有重聽說，輕讀寫的傾向。此外，我國英語界的前輩們也用自己的親身經(jīng)歷，諄諄告誡英語學(xué)習(xí)者閱讀和寫作對英語學(xué)習(xí)的重要性。秦秀白指出,“聽、說、讀、寫是一個整體，當(dāng)然都重要?？墒窃谥袊鴮W(xué)英文，我覺得還是要在‘讀’、‘寫’上狠下功夫，才能打下比較堅實的語言功底?！薄伴喿x作為語言知識和文化信息輸入的主渠道，是搞好聽說的前提和基礎(chǔ)。”［4］李觀儀依據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)出：“有了一定的詞匯和閱讀基礎(chǔ)，在有利的語言環(huán)境中去學(xué)聽說并非難事?！保?］如果說聽說是花和葉，讀寫就是根，根部要茁壯成長需要花和葉的刺激，但如果沒有讀寫這一根，這個基礎(chǔ)，是無法長出茂盛的枝葉，開出似錦的花朵的。要想把英語學(xué)好，聽說訓(xùn)練是必要也是必須的，但千萬不能忽略對讀寫基礎(chǔ)的掌握。在教學(xué)過程中，大學(xué)英語教師要善于利用學(xué)生急于想表達的愿望，激發(fā)其對英語基礎(chǔ)知識的掌握。純粹的交際教學(xué)法肯定是不夠的，我們必須設(shè)法使交際法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法結(jié)合起來。

表4 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重點的認(rèn)識

（五）英語學(xué)習(xí)動機

表5所示，考試這個指揮棒仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，近1/3（28.02%）的學(xué)生坦稱學(xué)習(xí)就是為了考試，如過四六級，考研，修學(xué)分等。此外，還有12.56%的同學(xué)是為了以后找到好工作，11.11%是為了與外國人交流，8.21%是為了掌握一技之長，6.28%是為了更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，6.76%是為了擴展視野，了解文化，4.35%是出于興趣，2.9%是為了出國需要，還有1位同學(xué)是為了看懂外國電影，這些都算是動機比較明確的同學(xué)。此外還有近20%的同學(xué)的英語學(xué)習(xí)動機比較模糊，如提升個人能力，生存需要，與世界接軌，感覺英語有用，或者覺得會說英語很酷。這也說明，動機不明確或者動機不純導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)急功近利，事倍功半。

表5 英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查

三、結(jié)論與建議

英語教學(xué)是有希望的，學(xué)生英語學(xué)習(xí)是有前途的，因為他們都很刻苦，都抱有掌握英語的愿望，也愿意為夢想奮斗、拼搏。但他們的學(xué)習(xí)效果不好，不能讓自己滿意，總認(rèn)為是自己不夠努力，詞匯量太少，卻很反思學(xué)習(xí)方法問題。在交際教學(xué)法的影響下出現(xiàn)重聽說，輕讀寫的傾向，產(chǎn)生聽說能力高于讀寫能力的錯覺。他們的學(xué)習(xí)目的更多是為了應(yīng)付四/六級考試，考研，修學(xué)分等,對英語學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識非常膚淺。

鑒于此，廣大的英語教師應(yīng)該同樣對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)懷有信心，在教學(xué)的過程中注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生實際，制定具體的教學(xué)重點，并且有針對性地指導(dǎo)學(xué)生制定一個切實可行的教學(xué)目標(biāo)，并把目標(biāo)分成一個個可以實現(xiàn)的小目標(biāo)，讓學(xué)生的每一次努力都能看到成效，從而增強其學(xué)習(xí)的自信和成就感。此外，在鍛煉聽說得同時，加強學(xué)生對讀寫基礎(chǔ)的掌握，引導(dǎo)其全面發(fā)展。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，努力說服他們不能把英語當(dāng)作一個學(xué)科 （Do not look at English as just another subject.），要把它當(dāng)作你身體的一部分(You must view English as part of your body just as you would,an arm or a leg.)，正如你的左膀右臂一樣，不可或缺，鼓勵他們樹立一定要學(xué)好英語的信念，而不是把英語作為應(yīng)付考試、升學(xué)、就業(yè)的手段，真正地履行好領(lǐng)路人(guide),教練(coach),心理顧問（mentor）的職責(zé)，“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)”［6］。唯有如此，我們的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會有實質(zhì)性的突破。

[1]鐘舒樂，蔣學(xué)清.大學(xué)基礎(chǔ)英語教程IV[M].北京：北京大學(xué)出版社,2010：160.

[2]王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語，2011（8）.

[3]王守仁.關(guān)于高校大學(xué)英語教學(xué)的幾點思考[J].外語教學(xué)理論與實踐，2011（1）.

[4]秦秀白.不解之緣 苦斗人生[J].外國語，2003（3）.

[5]李觀儀.我的英語學(xué)習(xí)與教學(xué)[J].外國語，2003（1）.

[5]余文森.一位教育學(xué)教授的聽課評課與教學(xué)斷想[M].福州：海峽出版社，2011：42,90.