孫 勇

(重慶電力高等專科學(xué)校，重慶400053)

頂崗實習(xí)是高等職業(yè)院校有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。它既有利于高職院校利用各種社會資源，減少資金投入，提高辦學(xué)效益;也有利于學(xué)生走入社會，在企業(yè)一線接受鍛煉和提高綜合能力。但是從目前的情況看，部分高職院校的頂崗實習(xí)管理，特別是成績評價方式還存在諸多問題，影響了頂崗實習(xí)成績評價的準確性和公正性。為此，需要進一步完善學(xué)生成績考評機制，以客觀評價學(xué)生頂崗實習(xí)的效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 頂崗實習(xí)成績評價的現(xiàn)狀

成績評價是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本手段。就頂崗實習(xí)而言，沒有客觀公正的成績考核評價，就難以準確評判頂崗實習(xí)的實際效果，也難以調(diào)動學(xué)生積極性，甚至起到相反的作用。從目前高職院校實施頂崗實習(xí)的實踐來看，多數(shù)學(xué)校在頂崗實習(xí)的成績評價方面還存在諸多不足。主要表現(xiàn)在:

首先，頂崗實習(xí)成績評價過程較為主觀隨意。指導(dǎo)教師往往以“實習(xí)總結(jié)+實習(xí)鑒定”的方式評價學(xué)生頂崗實習(xí)成績，缺少過程跟蹤和考核;用人單位往往礙于情面而隨意填寫實習(xí)鑒定，使之無法準確反映實習(xí)期間的整體表現(xiàn);部分學(xué)生的實習(xí)總結(jié)在內(nèi)容上不能充分體現(xiàn)實習(xí)內(nèi)容和真實體會，形式上則草草應(yīng)付了事，更有甚者嚴重抄襲、內(nèi)容重復(fù);部分學(xué)生實習(xí)態(tài)度較差，隨意離職離崗，卻很少在實習(xí)成績中體現(xiàn)出來，等等。

其次，缺乏科學(xué)的頂崗實習(xí)成績考核評價體系。一些學(xué)校在評價內(nèi)容、評價方式、評價手段和效果反饋等方面都缺乏科學(xué)的研究和執(zhí)行的標準，對學(xué)生表現(xiàn)很難給出一個令人信服的評價結(jié)果。

再次，用人單位主動參與實習(xí)成績評價較少。用人單位更多地關(guān)注經(jīng)營效益、高職學(xué)生的安全，缺少參與實習(xí)成績評價的熱情。所以，學(xué)生成績評定最后主要由學(xué)校說了算。

造成頂崗實習(xí)成績評價軟弱的原因，主要是部分學(xué)校招生規(guī)模擴大，師資力量不夠，難以參與實習(xí)過程管理，無法準確掌握學(xué)生頂崗實習(xí)的實際效果;不少高職院校由于頂崗實習(xí)場地開發(fā)力度不足，允許大量學(xué)生自主尋找頂崗實習(xí)單位，導(dǎo)致實習(xí)監(jiān)控缺失，實習(xí)時間難以達到要求，實習(xí)質(zhì)量難以保證;部分學(xué)校只重視安全管理，忽略教學(xué)管理，對頂崗實習(xí)過程采取“放羊式”管理。

2 頂崗實習(xí)成績評價的原則和內(nèi)容

2.1 頂崗實習(xí)成績評價的原則

堅持“校、企、生”共同評價的原則。作為一門綜合性實踐課程，頂崗實習(xí)是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的過程。頂崗實習(xí)成績評價的主體應(yīng)當是學(xué)校和企業(yè)，但必須認識到學(xué)生自我評價的價值和作用。將學(xué)校、企業(yè)對實習(xí)的評價，與學(xué)生自我評價結(jié)合起來，最后評定出學(xué)生的實習(xí)成績，以有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

堅持綜合性評價的原則。頂崗實習(xí)的成績評價應(yīng)以實習(xí)的綜合效果為參考，兼顧學(xué)校和企業(yè)雙方的價值取向需要。特別是要考慮到學(xué)生的成長和發(fā)展狀況，做到操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平三者兼顧。

2.2 頂崗實習(xí)成績評價的內(nèi)容

頂崗實習(xí)的成績評價具體應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，是由頂崗實習(xí)的性質(zhì)確定的。頂崗實習(xí)是高職人才培養(yǎng)的重要手段，是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升的重要途徑。在人才培養(yǎng)體系中，它是“基礎(chǔ)理論-專業(yè)知識-校內(nèi)技能培訓(xùn)-崗位綜合實訓(xùn)”的最后一個環(huán)節(jié)，也是形成實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。綜合實訓(xùn)的目的在于正確運用所學(xué)的專業(yè)知識，積極完成實習(xí)崗位的工作任務(wù)，運用所學(xué)知識解決實際問題，并通過這一過程提高專業(yè)技能，提升專業(yè)認識，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。這就決定了成績評價從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容:實習(xí)態(tài)度、實習(xí)過程、實習(xí)效果、崗位技能、綜合素質(zhì)。

將頂崗實習(xí)評價內(nèi)容進一步分解落實為各考核點?？己它c是頂崗實習(xí)過程中用以評價頂崗實習(xí)效果的具體觀測點。一個完整的頂崗實習(xí)評價，應(yīng)當具備下列基本考核點:頂崗實習(xí)記錄、教師指導(dǎo)記錄、頂崗實習(xí)報告、實習(xí)鑒定(含崗位技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)鑒定)。根據(jù)不同性質(zhì)專業(yè)及不同類型頂崗實習(xí)的區(qū)別，可以適當延伸考核點，如個人實習(xí)計劃、崗位綜合理論測評、設(shè)計和答辯、指定項目任務(wù)(如職業(yè)資格證書、產(chǎn)品作品)等。具體要求是:

頂崗實習(xí)記錄由學(xué)生按照一定周期填寫，目的是實現(xiàn)頂崗實習(xí)的過程管理，使學(xué)生真正融入崗位工作，不斷總結(jié)提高。一般情況下按照每周或者每月填寫，內(nèi)容包括崗位名稱、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)心得等。頂崗實習(xí)記錄必須由企業(yè)蓋章或者企業(yè)指導(dǎo)教師簽字認可。

頂崗實習(xí)報告由學(xué)生在校企指導(dǎo)教師的共同支持下完成，目的是使學(xué)生對頂崗實習(xí)過程作出全面總結(jié)，對實習(xí)過程中獲取的經(jīng)驗教訓(xùn)進行及時提煉。學(xué)校應(yīng)當對頂崗實習(xí)報告的基本形式和內(nèi)容提出要求，要體現(xiàn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)各方面的收獲與提高，要特別防止學(xué)生隨意抄襲，應(yīng)付了事。

實習(xí)鑒定一般由企業(yè)指導(dǎo)教師填寫，目的是了解企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)綜合表現(xiàn)的認可程度。實習(xí)鑒定的內(nèi)容除了填寫崗位名稱、實習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)對實習(xí)學(xué)生的崗位技能水平、崗位綜合素質(zhì)(如職業(yè)道德、勞動紀律、工作態(tài)度、團結(jié)友愛)等做出綜合性評價，并評出優(yōu)、良、中、差四等。鑒于實習(xí)鑒定在成績評價中占有重要地位，其鑒定意見原則上要求加蓋企業(yè)公章。

教師指導(dǎo)記錄由學(xué)校指導(dǎo)教師填寫，目的在于及時反映學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中解決專業(yè)問題和提高綜合能力的成長過程。教師指導(dǎo)記錄應(yīng)當包括學(xué)生實習(xí)內(nèi)容、學(xué)生問題及具體指導(dǎo)內(nèi)容以及學(xué)生主動性等。指導(dǎo)記錄不僅是成績評價的內(nèi)容之一，也為實習(xí)報告的評價和設(shè)計答辯提供一定依據(jù)。

崗位綜合理論測評由學(xué)校和企業(yè)共同組織或者由學(xué)校單獨組織，目的是為了考核高職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間拓展專業(yè)知識和提高專業(yè)素養(yǎng)的情況。內(nèi)容包括:專業(yè)綜合知識和實習(xí)崗位的基本知識、能力和素質(zhì)要求。這一環(huán)節(jié)也可用獲取與專業(yè)相關(guān)或與崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書等形式來代替。

答辯(或指定項目計劃)指高職專業(yè)學(xué)生在完成頂崗實習(xí)后，學(xué)?；蚱髽I(yè)指導(dǎo)教師針對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容進行有針對性的考問，以了解學(xué)生在實習(xí)過程中對某些問題的了解和掌握情況。

2.3 頂崗實習(xí)成績評價的手段和方法

采用傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的方式評價頂崗位實習(xí)成績。如果是集中性頂崗實習(xí)，用人單位一般不能接受大批量的學(xué)生同時離開工作崗位;如果是分散頂崗實習(xí)，又很難同時將學(xué)生組織起來完成某些教學(xué)任務(wù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以充分地解決成績評價的時間和空間差異性問題。無論是提交實習(xí)報告、設(shè)計，還是進行綜合測評和答辯，均可以利用網(wǎng)絡(luò)信息手段來實現(xiàn)。

采用權(quán)重系數(shù)法進行成績計算。權(quán)重系數(shù)是表示某一指標項在全系統(tǒng)中的重要程度，它表示在其它指標項不變的情況下，這一指標項的變化，對結(jié)果的影響。按照各個子項目的權(quán)重，采取計算加權(quán)平均數(shù)的方法得出綜合成績。對于不同專業(yè)，每個考核點的重要程度是不同的，所以各考核點的權(quán)重系數(shù)必須根據(jù)專業(yè)情況作出合理的規(guī)定。在高職專業(yè)頂崗實習(xí)實踐中，各考核點權(quán)重的確定，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外專家的意見后確定。一般情況下，基本考核點的權(quán)重大于延伸考核點的權(quán)重。頂崗實習(xí)記錄單和實習(xí)鑒定等基本考核點的權(quán)重應(yīng)當大于一般考核點的權(quán)重。

3 頂崗實習(xí)成績評價的質(zhì)量保障

3.1 校企合作是頂崗實習(xí)成績評價的基礎(chǔ)

崗位開發(fā)、頂崗實習(xí)、成績評價是三位一體的關(guān)系。沒有優(yōu)質(zhì)的崗位開發(fā)，就不可能完成高質(zhì)量的頂崗實習(xí)和成績評價。在頂崗實習(xí)中，企業(yè)和學(xué)校關(guān)注的焦點雖然不同，但一定有合作的交集。企業(yè)更加關(guān)注的是以最小的成本獲取最大的利潤;而學(xué)校關(guān)注的是如何讓學(xué)生在實習(xí)鍛煉中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。頂崗實習(xí)作為一門課程環(huán)節(jié)，需要在堅持人才培養(yǎng)規(guī)格的前提下，根據(jù)不同專業(yè)和合作對象的情況進行調(diào)整;需要努力找到企業(yè)和學(xué)校利益的共同點，協(xié)商制定頂崗實習(xí)計劃和考核評價內(nèi)容，在良好的合作中提高頂崗實習(xí)及頂崗實習(xí)成績評價的質(zhì)量。

3.2 師資隊伍是頂崗位實習(xí)成績評價的關(guān)鍵

堅持高等職業(yè)教育質(zhì)量標準，必須引導(dǎo)校企雙方指導(dǎo)教師樹立正確的頂崗實習(xí)質(zhì)量觀。學(xué)校應(yīng)對校內(nèi)外指導(dǎo)教師進行動態(tài)管理，定期考核和組聘。特別是要加強選聘和激勵企業(yè)專家和技術(shù)能手兼職指導(dǎo)頂崗實習(xí)工作。目標是要以高等職業(yè)教育的理念為指導(dǎo)，正確把握高素質(zhì)技能型人才的特定內(nèi)涵，共同做好頂崗實習(xí)學(xué)生的教育管理、技術(shù)指導(dǎo)和成績評價工作。考核越科學(xué)，考核結(jié)果越準確，越能保證實習(xí)效果;實習(xí)效果越好，校企合作就越長久。

3.3 科學(xué)管理是頂崗實習(xí)成績評價的保障

加強頂崗實習(xí)的過程動態(tài)管理與質(zhì)量反饋，對頂崗實習(xí)成績評價體系不斷總結(jié)和改進，是提高頂崗實習(xí)成績評價水平的重要保障。因此，一是加強對學(xué)生頂崗實習(xí)的重要性和考核評價指標體系的宣傳教育;二是通過抽查實習(xí)報告冊、頂崗實習(xí)成績評價資料，了解指導(dǎo)教師進行成績評價的基本情況;三是通過實地走訪、電話聯(lián)系、問卷調(diào)查、座談會等多種途徑，收集合作單位及實習(xí)學(xué)生的反饋信息，及時總結(jié)頂崗實習(xí)評價的經(jīng)驗及不足。

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