王 芳

（大連教育學院 小學教師教育中心，遼寧 大連 116021）

研訓教師素質(zhì)提高之我見

王 芳＊

（大連教育學院 小學教師教育中心，遼寧 大連 116021）

研訓教師要充分發(fā)揮教學研究、指導和服務等作用，必須不斷提高自身素質(zhì)。

研訓教師；自身素質(zhì)；內(nèi)涵建設

《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“中小學教研機構要把基礎教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學研究、指導和服務等作用，并與基礎教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進教育課程改革?！弊鳛橐幻杏柦處熞煙o旁貸地承擔起教學研究、指導和服務工作。為有效推進研訓工作，就要不斷提升自身素質(zhì)。

研訓教師，從“研訓”字面上看，研即研究，訓即培訓，研訓教師就是從事教學研究與教師培訓工作的教師。具體來說，應該是中小學教師隊伍的帶頭人和學科教學的研究者、指導者和服務者，應為學科教學服務，為中小學教師服務，為教育行政決策服務。隨著時代的飛速發(fā)展，特別是新一輪課程改革的實施給教育帶來的翻天覆地的變化，研訓教師的教學研究、指導、服務的對象發(fā)生了重大變化，他們向研訓教師提出了多層次、多樣化的需求?；A教育對于學生來說是一次“學習革命”，對教師來說是一次“職業(yè)革命”。對研訓教師來說，不僅僅是壓力，是挑戰(zhàn)，更是一次“蛻變”。研訓教師只有不斷加強內(nèi)涵建設，提高自身素質(zhì)才能做到劈浪潮頭，不辱使命。

一、要有開闊的胸懷

研訓教師要想成為中小學教師專業(yè)發(fā)展的引領者和合作者，就必須進行自我革命，把自己當成教師中的一員，克服多年來形成的居高臨下的指導者心態(tài)，保持謙虛、平和的心態(tài)，具有開放的胸懷。要鼓勵教師大膽嘗試，在理念創(chuàng)新上鼓勵百家爭鳴。對于課改中出現(xiàn)的不同教學方式、方法、思想、觀念，以開放包容的胸懷兼收并蓄，求同存異。健康開放的教學研討氛圍，也是研訓活動保持生機活力的秘訣。教學業(yè)務指導不同于行政指令，教師可以接受，也可以保留不同意見。研訓教師的魅力在于吸引教師，使他們因自己見解的正確趨向樂于接受，從而實現(xiàn)理念上的引領和號召。

二、要有深厚的功底

研訓教師以工作主要是從事教育教學研究，所以具有很強的研究性。盡管研訓教師工作的獨特角色決定了他們在課改工作中的作用，但是如何在新課改中發(fā)揮較大作用卻是最大的挑戰(zhàn)。正如北京第十四中學的王建宗校長所說“研訓教師要以專業(yè)的魅力成為教師們的精神領袖?！币虼?，研訓教師必須加強學習乃至終身學習，不斷豐厚理論功底。

1．養(yǎng)成讀書的習慣

讀書，于擴充知識以外兼可涵詠性情，修持道德。正如赫爾岑所說，不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力。因此，作為研訓教師就要博覽群書，既要閱讀學科理論的書籍，又要閱讀自然與人文科學理論的書籍，還要閱讀教育學與心理學的書籍等。在閱讀中，不斷提高自身的學識和修養(yǎng)，改變自己的知識結構。正如北師大附小特級教師陳延軍老師所說“要跳出學科看教育，跳出教育看教育。”用深厚的理論支撐教學實踐，用豐厚的學識豐富教學實踐，真正從“職業(yè)”走向“專業(yè)”，從“專門”走向“專家”。

2．養(yǎng)成反思的習慣

反思改變教師的自我認識，反思是有效教學的執(zhí)行策略之一，反思也是教師成長最有效的方法之一。對教師是如此，對研訓教師也是如此，要經(jīng)常反思自己的工作，不但要善于找出教研實踐與研訓工作的不足，而且要不斷尋求改進工作的辦法與策略。

3．提高研究能力

研究是研訓教師的立業(yè)之本，研訓教師應注意立足教育教學的現(xiàn)實，抓住當前教育的熱點、難點，做深文章，做好文章，把熱點搞成亮點，把難點變成突破點，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量、促進教師成長的價值。因此，研訓教師要抓住日常教研工作中的某個問題或某個點進行深入研究，直到把這個問題研究懂、研究深、研究透，就如同挖井一樣，要不斷向地下深挖，直至打出水來。

研訓教師要有一種不斷引入活水的意識。要去除浮躁，不斷學習，豐富理論和借鑒經(jīng)驗，還要善于獨立思考，保持思想的鮮活。研訓教師要做好一手資料數(shù)據(jù)的收集和整理，做好階段成果的總結與先進經(jīng)驗的及時推廣交流，要不斷評估反思課改的進程，透過現(xiàn)象抓取事物的本質(zhì)。通過橫向比較，結合自身實際找差距，汲取新經(jīng)驗新理論，探求共識。通過廣泛的交流與積極的吸納，一定會少走彎路，達到事半功倍的效果。

三、要有開放的視野

研訓工作應從課程體系角度，而不是從各門個別學科角度來實施研究、指導與管理教學。因此，研訓教師要建立科學、全程的視野，就要全面掌握本學科的理論體系，換言之，小學研訓教師不能局限于小學的范圍，要研究初中的內(nèi)容，初中的研訓教師要研究高中的內(nèi)容。應以發(fā)展的心態(tài)，積極博取眾家理論，不斷豐富修正已有的教研經(jīng)驗，不斷拓寬教研工作的外延。要站在全程育人的高度研究本學段本學科，站在為學生終身發(fā)展謀幸福的制高點研究教育與教學。這既是一種能力，更是作為研訓教師的歷史責任。

四、要勇于親身實踐

研訓教師的根在學校，在教師；研訓教師的事業(yè)在基層，課題、活動乃至成果都要回歸學校，回歸一線教師。因此，研訓教師要親力親為，躬身先行，積極參與中小學校教育教學實踐，有了切身體會，才有發(fā)言權，教育理論才會更好的轉化為教學生產(chǎn)力。

研訓教師要立足職場，聚焦課堂。通過深入調(diào)研，在與師生的面對面接觸中、在與家長的溝通中、在與校長們的交流中，甚至在三尺講臺的親身試教中，為基層教師發(fā)揮引領、示范作用。研訓教師的優(yōu)勢就在于一線教學體會與理論研究的結合，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

五、要有規(guī)劃意識

有位哲人說過：沒有反思的生活是不值得過的生活。那沒有方向和目標的人生就是沒有意義的人生，一個人要讓自己的人生變得有意義、有價值，那就要有規(guī)劃意識。

當前的教育政策為教師的自主發(fā)展和自主學習營造了良好的大背景。對教師是這樣，對研訓教師更是如此。

研訓教師要樹立全局觀念，善于謀篇布局，統(tǒng)一指揮，整體規(guī)劃區(qū)域性的教學研究工作。特別在實施課程改革的進程中，既要有長遠規(guī)劃，又要有近期目標；既要著眼于眼前現(xiàn)實，腳踏實地，又要寄予希望，展望未來。

六、要有奉獻精神

研訓教師是幫助實現(xiàn)教師自我成長的助燃劑，因此要有奉獻精神，要甘為人梯，默默工作，為基層教師的成長搭建成長和展示的舞臺。這就要求研訓教師既要有實現(xiàn)自我成功的愿望，也要有甘為他人作嫁衣、成就他人成功的美好品質(zhì)，所以要以滿腔的熱情投入到研訓工作中，毫無保留地把自己的思想、經(jīng)驗傳授給教師。這樣，既取得自身發(fā)展，又惠及他人；既以厚實的底蘊“征服”教師，又以業(yè)務的人格魅力感染教師。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！毖杏柦處熤挥胁粩鄬W習、不斷積累、不斷升華，提高自身素質(zhì)，才能以較高的素質(zhì)，積極投身教學研究、教學指導與教學服務，高質(zhì)量、高效率完成各項研訓工作。

On Improving Research and Training Teachers’Quality

WANG Fang
（CenterofPrimarySchoolTeacherEducation，DalianEducationUniversity，Dalian116021，China）

In order to play a role in teaching research，instruction and service，research and training teachers need to improve their own qualities．

research and training teacher；one’s own quality

G451．2 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A文章編號：

1008－388X（2012）01－0006－02

2011－11－03

王芳（1972－），女，遼寧大連人，小學中學高級教師。

閱文］