李欣穎
隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對于高職人才的需求也在日益增長。對于目前的形勢,我們做了冷靜的分析,發(fā)現(xiàn)社會(huì)對高職人才的需求也并不都是“照單接收”。有些用人單位不僅需要技能型人才,更需要既掌握一定的理論知識(shí),同時(shí)還要具有技術(shù)才能的“雙能”型高職畢業(yè)生。特別是在一些科技含量較高的國有大型企業(yè)、外資企業(yè)等,這樣的畢業(yè)生更是炙手可熱。
這種形勢下,使我們認(rèn)真考慮如何培養(yǎng)“雙能”型高素質(zhì)高職人才的問題,而本科院校舉辦高職教育可以較好的解決這一問題。高職教育依托本科院校優(yōu)越的教學(xué)條件、良好的師資力量和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,辦學(xué)優(yōu)勢顯而易見。
本科院校良好的教學(xué)資源為高素質(zhì)高職人才搭建了高水準(zhǔn)的教育平臺(tái)。本科院校一般辦學(xué)時(shí)間比較長,長期的教學(xué)實(shí)踐積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),師資力量雄厚,儀器設(shè)備先進(jìn)、齊全,有固定的實(shí)踐場地,圖書資料豐富,對外與企業(yè)有著長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,一些重點(diǎn)院校還與國外企業(yè)有聯(lián)系。更為重要的是,本科院校一般都有一支實(shí)踐能力強(qiáng),理論知識(shí)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)教師要配合理論教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成驗(yàn)證性、探索性的試驗(yàn),不但要教學(xué)生怎么做,還要讓學(xué)生知道為什么這么做。他們不但理論水平高,而且動(dòng)手能力強(qiáng),有較高的技術(shù)應(yīng)用能力,既會(huì)講,又會(huì)干。
本科院校長期的辦學(xué)形成了比較完整有效的管理模式和管理規(guī)范,建立了相對穩(wěn)定的教學(xué)管理秩序,學(xué)校內(nèi)部管理工作規(guī)范化、科學(xué)化,為提高辦學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量起到了良好的保障作用。
高職教育依托本科院校,具有相對獨(dú)立的辦學(xué)模式。[5]即本科院校下屬的高職學(xué)院辦學(xué)必須有一定的相對獨(dú)立性,如獨(dú)立的學(xué)院、獨(dú)立的校區(qū)、獨(dú)立的師資隊(duì)伍、獨(dú)立的教學(xué)機(jī)構(gòu),特別是獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)演練基地、獨(dú)立的招生就業(yè)機(jī)構(gòu)等。利用大學(xué)的師資、技術(shù)、設(shè)備、場地等教學(xué)資源及無形資產(chǎn)作為辦學(xué)的強(qiáng)大后盾。筆者很是贊同這一提法,因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)單位,都具備以上“六個(gè)獨(dú)立”要素。同濟(jì)大學(xué)、廈門大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等國家示范性本科院校高職學(xué)院在辦學(xué)中都在堅(jiān)持“依托母體,相對獨(dú)立”的原則。實(shí)踐表明,這種獨(dú)立運(yùn)行方式可以較好的解決本科教育與高職教育的矛盾。既保證了高職教育的特色,又不影響學(xué)校的非高職人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究水平。
本科教育與高職教育其實(shí)并不是一對矛盾體。二者雖然在人才培養(yǎng)方向上是兩條線,但是在具體的教學(xué)方式、內(nèi)容上可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,互為補(bǔ)充。兩種教育層次通過不斷磨合、協(xié)調(diào),可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn),優(yōu)勢互補(bǔ),共同提高的目的。理論教師的實(shí)踐能力可以得到提高,實(shí)習(xí)教師的理論知識(shí)可以得到加強(qiáng)。二者相輔相成,必然會(huì)促進(jìn)高職人才的培養(yǎng)。
多家培養(yǎng)單位的實(shí)踐表明,依托本科院校豐富的教學(xué)資源,培養(yǎng)高職人才的模式優(yōu)勢是顯而易見的。但是在實(shí)踐過程中應(yīng)注意幾個(gè)問題,防患問題的出現(xiàn)阻礙或影響高職人才的培養(yǎng)。
這個(gè)問題具有普遍性。深刻分析這個(gè)問題的產(chǎn)生根源,其實(shí)是“習(xí)慣性思維”使然,由于有了“習(xí)慣性思維”,在實(shí)踐中就難免產(chǎn)生“習(xí)慣性”行為。克服這個(gè)問題首先在思想上要跳出這個(gè)“怪圈”,在理念上真正明確高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)與本科是不一樣的。所以在教學(xué)上,從教材編寫和課程設(shè)置上就開始規(guī)避,教學(xué)大綱的制定一定要堅(jiān)持“實(shí)踐課時(shí)(環(huán)節(jié))大于理論課時(shí),實(shí)踐內(nèi)容要貼近社會(huì)需求,針對性要強(qiáng)”的原則?,F(xiàn)在看來“淡化本科,突出高職”,其“獨(dú)立運(yùn)行模式”就顯現(xiàn)出優(yōu)勢了。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后是要直接面向生產(chǎn)第一線去尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的,因此,專業(yè)設(shè)置一定要與社會(huì)需求相銜接,具體到課程的安排就要針對性強(qiáng)、有吸引力、有生命力。很難想象,我們培養(yǎng)出來的學(xué)生,由于專業(yè)不對口導(dǎo)致用人單位難以接受,即使學(xué)生再優(yōu)秀,也是“英雄無用武之地”。所以,設(shè)置專業(yè)時(shí)要多做市場調(diào)查,緊密跟蹤就業(yè)形勢,根據(jù)市場的變化適時(shí)的調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和專業(yè)技能與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需求相一致,與國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及未來的發(fā)展趨勢相符合。
如何充分利用本科院校優(yōu)越的教學(xué)資源培養(yǎng)高素質(zhì)高職人才是一個(gè)非常值得我們研究和探討的問題。本科院校要想將高職教育辦出水平、辦出特色,培養(yǎng)出國家建設(shè)需要的合格技術(shù)應(yīng)用型人才,在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師隊(duì)伍建設(shè)等各方面,都應(yīng)采取切實(shí)的措施。按照高職教育的規(guī)律辦事,發(fā)揮本科高校的優(yōu)勢,使高職教育走上健康、快速發(fā)展的軌道,更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
[1]李欣穎.本科院校舉辦高職教育的分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,(22):642
[2]潘樹楓.關(guān)于本科院校舉辦高職教育的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2008,(11):10
[3]陳安國,郭殿明,呂躍芬.本科院校高職教育的教學(xué)改革思考[J].高等職業(yè)教育的春天—2006年“高等職業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)”專家論壇文集,2006,(5)
[4]馮冬梅.本科院校發(fā)展本科高職教育的幾個(gè)問題[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,(5):2
[5]湯兆平,孫劍平,黃稚龍.本科院校高職辦學(xué)存在的問題及其建議[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(3):22