賈 鑫

（長治學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，山西 長治 046011）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的重要基礎(chǔ)。該門課程主要講解了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，Windows操作系統(tǒng)，Word文字編輯軟件、Excel電子表格軟件、PowerPoint演示文稿設(shè)計(jì)三大Office辦公自動化組件、各種常見的工具軟件使用方法、病毒的防治，以及如何上網(wǎng)檢索信息等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的基本技能。

但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，因此，針對當(dāng)前《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題，提出一些探索性的改革措施。

1 目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生水平存在明顯的差異性

各高校的學(xué)生來自全國各地，經(jīng)濟(jì)、教育相對發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在中小學(xué)就學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)》這門課程，會一些簡單的操作，比如打字，上網(wǎng)等。還有一些學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些學(xué)生從末接觸過計(jì)算機(jī)。這樣就導(dǎo)致新生入學(xué)時計(jì)算機(jī)文化和操作水平參差不齊。“一刀切”模式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已很難適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際情況。

1.2 計(jì)算機(jī)技能要求不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容對各個系、專業(yè)都是千篇一律的，沒有考慮各個專業(yè)的特點(diǎn)及應(yīng)用要求，導(dǎo)致了不同專業(yè)對掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識與技能標(biāo)準(zhǔn)劃一的情況，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的專業(yè)要求。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)方式使師生交流互動比較少

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法基本采用多媒體教學(xué)。其授課內(nèi)容多，講課速度快，學(xué)生感覺上課聽懂了，但實(shí)驗(yàn)課上就感覺很吃力，不會操作，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而且，教師只有在課堂上與學(xué)生見面，在實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生輔導(dǎo)，其余時間與學(xué)生幾乎不見面，學(xué)生有不會的知識無人解答，教師也不了解學(xué)生的掌握情況，即師生互動、交流的機(jī)會很少。長此以往，不會的問題累積下來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭受挫折。

2 教學(xué)改革的措施

2.1 分層次教學(xué)

由于每個學(xué)生入學(xué)時在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上存在不小的差異，采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式，顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，采用分層次的教學(xué)模式就成了必然的選擇。2008年3月教育部公布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出了高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要原則：要以人為本，因材施教，為每個學(xué)生營造個性化的學(xué)習(xí)空間，使不同層次的學(xué)生都能得到充分自由的發(fā)展[1]。

教師在開學(xué)后的第一周可以先摸查所有學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的熟練程度，根據(jù)熟練程度對學(xué)生進(jìn)行分組，分為差、中、好三個組，水平相當(dāng)?shù)姆衷谝粋€小組。比如：在學(xué)習(xí)Word文字編輯時，基礎(chǔ)差的學(xué)生能在教師的講解和指導(dǎo)下完成簡單的文檔的設(shè)計(jì)，無論從字體、段落的格式設(shè)置，還是藝術(shù)字或圖片的插入、編輯，文本框的使用都注重基本操作；而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要增加藝術(shù)字、圖片、文本框的美化，表格和圖表的制作，教學(xué)內(nèi)容更深一些。只有分層教學(xué)這種方式才能讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)到更多的知識，不同層次的學(xué)生都有長進(jìn)，都有收獲。

2.2 分專業(yè)教學(xué)

將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握本專業(yè)知識的同時學(xué)會使用計(jì)算機(jī)來解決本專業(yè)的問題。

文科專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論方面的知識運(yùn)用得比較少，也不太可能從事計(jì)算機(jī)軟件編程、開發(fā)以及計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)等方面的工作，相對辦公自動化軟件用的比較多。所以，在文科學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)該對Office辦公組件花較多的時間。通過大量的講解與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握Word文字編輯軟件，學(xué)會各種文件的排版、圖文混排和表格的制作，熟練掌握Excel電子表格軟件，學(xué)會進(jìn)行表格的排序、篩選、匯總、繪制圖表，并熟練掌握一些簡單函數(shù)如sum,average,count,rank的應(yīng)用。

理科專業(yè)的學(xué)生，除了要掌握基礎(chǔ)知識，針對不同的專業(yè)更要有不同特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：數(shù)學(xué)系還要學(xué)習(xí)C語言、VB等的程序設(shè)計(jì)方法、Visual-FoxPro數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，信息專業(yè)還要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和信息處理方法，網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力，旅游專業(yè)要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力，藝術(shù)專業(yè)可以學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)等等。所以應(yīng)使學(xué)生在較高的層面上結(jié)合自己的專業(yè)來使用計(jì)算機(jī)。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是固定的、一成不變的，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

2.3.1 變多媒體教學(xué)方式為邊講邊練的教學(xué)方式

對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程來說，教學(xué)方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”發(fā)展到多媒體教學(xué)方式。但是多媒體這種新型的教學(xué)方式還是沒能跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然以教師為中心，集中授課為主，學(xué)生為輔，學(xué)生在課堂上被動地接受內(nèi)容。這種教學(xué)模式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)用多媒體是可以的，而對于像Word，Excel，PowerPoint等注重操作性的內(nèi)容，邊講邊練的教學(xué)方法更能起到好的教學(xué)效果。

邊講邊練的教學(xué)方法是將上課和上機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行，這種教學(xué)模式需要在計(jì)算機(jī)機(jī)房完成，由若干臺學(xué)生機(jī)和一臺教師機(jī)組成，并輔以投影設(shè)備和雙向互動教學(xué)系統(tǒng)。教師講課時，教師機(jī)屏幕上的內(nèi)容會通過投影儀顯示在大屏幕上或通過雙向互動教學(xué)系統(tǒng)同時顯示在每一臺學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可以在老師講完一段內(nèi)容后就上機(jī)進(jìn)行練習(xí)，這樣可以做到邊講邊練邊消化。這樣，學(xué)生能夠及時消化教師的授課內(nèi)容，教師也能夠及時了解學(xué)生掌握情況。學(xué)生把一節(jié)課的內(nèi)容扎扎實(shí)實(shí)的掌握了，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3.2 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

受課時和教材的限制，還有很多與課本相關(guān)的知識無法在課堂上展現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。這個平臺可以不受時間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，并提供豐富的教學(xué)資源。在這個平臺上學(xué)生可以就自己感興趣的問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、討論，并且獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此外，建立網(wǎng)上作業(yè)、在線答疑、學(xué)習(xí)論壇等多種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流機(jī)制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時向老師提問，同時老師也能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并隨時提供幫助，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革不可一蹴而就，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用分層次教學(xué)方法、邊講邊練的教學(xué)手段；開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；將新知識融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本技能。同時，要求學(xué)生意識到計(jì)算機(jī)在以后的工作崗位中發(fā)揮的巨大的作用，從而引導(dǎo)他們正確利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見（試行），（2006-12-06）.

［2］劉三滿，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革與實(shí)踐［J］.中國教育信息化：高教職教，2007,（9）：56-57.

［3］萬征，劉謙.多科性大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010，（12）：144-146.

［4］甘健侯，網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教改研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2006，（2）：31-33.