王 旭

（赤峰學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

新課改下地理教育的感想

王 旭

（赤峰學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的重要渠道，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有著其他教育和教學(xué)形式不可替代的作用.但是目前地理課堂教學(xué)，很多教師還在沿襲舊的教學(xué)體制（老師講——學(xué)生記），在如何教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)上存在著一定的困難.這里結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，陳述了如何在新課改的形式下進(jìn)行課堂教學(xué)，體現(xiàn)新課改的精神的認(rèn)識(shí).

新課改；課堂教學(xué)；角色轉(zhuǎn)變；研究性學(xué)習(xí)

新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn).這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不能比擬的.它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的方面轉(zhuǎn)變，也為我國(guó)教師專業(yè)化的推進(jìn)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn).

雖然內(nèi)蒙古已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施新課改，有了其他省份的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ).但是對(duì)于我們，新課改的沖擊依然不減.走進(jìn)新課程，置身新課改，我深深地感悟到：沒(méi)有與新課程合拍的教育理念，沒(méi)法教；沒(méi)有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識(shí)，教不了;沒(méi)有在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)的進(jìn)取精神，教不好.作為課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵——“教師”，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自身素質(zhì),具有在實(shí)踐中反思總結(jié)的進(jìn)取精神，才能盡快地走進(jìn)新課程，適應(yīng)新課改，在改革的進(jìn)程中與新課程一起成長(zhǎng).

1 新課改實(shí)施對(duì)地理教師提出的要求

1.1 必須及時(shí)更新教育理念

制約新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平，而實(shí)驗(yàn)的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高.教師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ).新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件，也是要反復(fù)抓、抓反復(fù)的貫穿于課改始終的工作.新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，必須真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng).

1.2 課程改革要求教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)自己所任學(xué)科的知識(shí)，不斷地探討知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)理論，了解該學(xué)科最新成就及發(fā)展趨勢(shì).教師要學(xué)習(xí)一些與自己所任學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)以便使自己的教學(xué)能觸類旁通，體現(xiàn)教學(xué)上的廣度、深度.尤其是地理學(xué)科，他涉及數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等其他學(xué)科的很多知識(shí)，要想成為一個(gè)成功的地理教師，就必須兼具各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí).

1.3 探索新的教學(xué)方式

改變我們的教學(xué)方式，首先要改變過(guò)去我們過(guò)多的采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，因?yàn)檫@種方式過(guò)多使用導(dǎo)致結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣.要建立起平等交往的“對(duì)話”機(jī)制，要善于處理教材，選擇進(jìn)行對(duì)話的話題，只有平等地對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí).其次就是要改變我們過(guò)去直接呈現(xiàn)或講授理論，然后要求學(xué)生進(jìn)行理解、記憶、練習(xí)、運(yùn)用的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從問(wèn)題的提出到自主設(shè)計(jì)方案獲取結(jié)論的過(guò)程，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神.

2 新課改下地理教師應(yīng)該注重角色的轉(zhuǎn)變

新課改的不同要求對(duì)當(dāng)前教師的身份定位提出了挑戰(zhàn)，尤其對(duì)于地理教師，要適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)就要求教師自身進(jìn)行新的定位，根據(jù)自己的體驗(yàn)，我想當(dāng)前地理教師應(yīng)該注重以下方面的角色轉(zhuǎn).

2.1 變“全方位指導(dǎo)”為“因材施教、因人施教”

通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)改革首先是思想觀念的改革，在課堂教學(xué)中，思想觀念做大膽創(chuàng)新，從上課到下課，學(xué)的全過(guò)程都是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師由教授者變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受力都是不同的，如果一個(gè)班級(jí)整體地理水平嚴(yán)重落后，基礎(chǔ)薄弱，所以教學(xué)中我更注重傾向于鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并在課堂自由練習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo).

2.2 應(yīng)改“學(xué)生聽(tīng)教師講”為“教師聽(tīng)學(xué)生說(shuō)”

新課改中強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的師生關(guān)系，即“學(xué)生聽(tīng)教師講”改為“教師聽(tīng)學(xué)生說(shuō)”.這樣老師很容易了解學(xué)生對(duì)目前知識(shí)了解的程度，以便找出相應(yīng)的習(xí)題去幫助他們更好的掌握目前所學(xué)的知識(shí).有些學(xué)生基礎(chǔ)能力有限，如果只是讓他們聽(tīng)老師講課，他們將會(huì)聽(tīng)的很費(fèi)力，而當(dāng)我轉(zhuǎn)而聽(tīng)他們講他們的愛(ài)好與能力，我可以根據(jù)他們的喜好與能力水平來(lái)制定我的教學(xué)計(jì)劃，不僅僅使得課堂氣氛高漲，而且學(xué)生也越來(lái)越喜歡我的課程.

2.3 改“教材研究”為“教材、學(xué)生雙研究”

從心里說(shuō)，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,而不是配合教師上課的配角.所以，作為教師我們應(yīng)該更多地思考學(xué)生會(huì)如何學(xué)習(xí)，這就要求我們教師在上課之前，精心研究教材，多設(shè)計(jì)有一定梯度的問(wèn)題，要讓學(xué)生在課堂上能動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，體現(xiàn)他們的主體地位.而如果只是根據(jù)教材來(lái)講授，難免會(huì)造成學(xué)生的理解困難，我們知道地理課的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以教師應(yīng)該將教材與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合研究.

3 中學(xué)地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

3.1 學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，研究意識(shí)與能力已經(jīng)成為人參與社會(huì)活動(dòng)的一項(xiàng)基本素質(zhì)，研究問(wèn)題的能力也成為衡量人才水平的一個(gè)重要指標(biāo)，所以，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖等基本的地理知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)我們生活的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)會(huì)搜集和運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)的各種地理信息，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展觀念、正確處理人口、資源、環(huán)境三方面關(guān)系的意識(shí)等科學(xué)發(fā)展觀方面的培養(yǎng)目標(biāo).研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性.在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問(wèn)題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以.要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對(duì)自己的發(fā)展有實(shí)際意義，目的是既使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，又使學(xué)生得到發(fā)展.

3.2 地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，受中考、高考指揮棒的影響，初高中地理學(xué)科無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，甚至地理教師本身都沒(méi)能對(duì)初高中地理教學(xué)給予足夠的重視.大部分初高中地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態(tài)，更談不上發(fā)展了.基礎(chǔ)教育課程改革為初高中地理學(xué)科帶來(lái)了希望，也為初高中地理教師的發(fā)展帶來(lái)了希望，研究性學(xué)習(xí)則可促進(jìn)這一希望的實(shí)現(xiàn).研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，研究?jī)?nèi)容的確定、資料的搜集、都由學(xué)生自主確定，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.在這樣的角色環(huán)境下，教師就會(huì)有更多的時(shí)間和精力用于對(duì)教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上.這對(duì)教師的發(fā)展必定會(huì)大有幫助.

3.3 地理學(xué)科特點(diǎn)適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一門課程，適合學(xué)生進(jìn)行研究的問(wèn)題俯首皆是.地理教材中有很多的課程內(nèi)容“少數(shù)民族的語(yǔ)言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“民居與氣候的關(guān)系”、“我國(guó)民族分布特點(diǎn)的歷史原因”等就非常適合學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí).地理事物是隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化的，社會(huì)的發(fā)展、工農(nóng)業(yè)建設(shè)促進(jìn)了地理事物的變化和發(fā)展，世界的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的發(fā)展和變化也都與地理有著密不可分的關(guān)系，在地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國(guó)際形勢(shì)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ).我們初高中地理學(xué)科目前有了這樣好的教材、并且大部分農(nóng)村學(xué)校中小學(xué)都有了微機(jī)室、實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育很多的學(xué)生家庭有了電腦，信息的查詢和利用已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)條件，有了這樣好的條件，如果再不開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將是對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的極大不負(fù)責(zé)任.

4 結(jié)語(yǔ)

古語(yǔ)說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁.在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異，學(xué)生必須掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，才能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去掌握明天新的知識(shí).地理課最終要教給學(xué)生的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)以學(xué)生的主體的新課程理念.總之，面對(duì)這些新的教育理念，我們這一代的青年教師不能再保守，應(yīng)努力做到不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，保持思想?！靶隆?要懂得教育教學(xué)中分析學(xué)生心理發(fā)展方向的重要性，不能簡(jiǎn)單地憑主觀愿望去分析處理問(wèn)題；要比較深入領(lǐng)悟新課改的內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求和做法：要不斷學(xué)習(xí)教育科研理論，與時(shí)俱進(jìn)，成為教育科研型的“新教師”.

〔1〕王樹(shù)聲.中學(xué)地理教材教法[M].高等教育出版社.

〔2〕江曄.地理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].華東師范大學(xué)出版社.

〔3〕劉瑩.中學(xué)地理教師教育研究的調(diào)查與分析[M].華東師范大學(xué).

〔4〕陳澄.新編地理教學(xué)論[M].高等師范院校教材.

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