趙宇清

（山西大學(xué) 商務(wù)學(xué)院信息中心，山西 太原 030031）

實驗室在素質(zhì)教育中的作用

趙宇清

（山西大學(xué) 商務(wù)學(xué)院信息中心，山西 太原 030031）

素質(zhì)教育是現(xiàn)代高校教育和社會人才需求所提出的對人才培養(yǎng)的新方向，所以有關(guān)素質(zhì)教育的改革和培養(yǎng)方案不斷的被教育專家和學(xué)者進行討論，幾乎所有的素質(zhì)教育內(nèi)容當(dāng)中都把實踐教育作為一個非常重要的教育手段，筆者結(jié)合自身的工作，就實驗室在素質(zhì)教育中的功能、作用和使用現(xiàn)狀等等方方面面的問題進行歸述.

實驗室；高校；素質(zhì)教育；作用；功能

素質(zhì)教育是我國高校人才培養(yǎng)中從數(shù)量逐步走向質(zhì)量培養(yǎng)的一個新思路，在過去的很多年間，高校對于人才的培養(yǎng)在追求數(shù)量培養(yǎng)的時候，市場對于人才的需求卻越來越趨于理性，從以前企業(yè)招聘和現(xiàn)代企業(yè)招聘，我們就可以看出，在過去的企業(yè)招聘過程中，無論什么性質(zhì)的工作崗位，企業(yè)把受聘對象的學(xué)習(xí)放在第一位，在學(xué)習(xí)至上的人才引用時代，學(xué)歷就代表了能力，所以市場對于人才學(xué)歷的需求過于的盲目，但是隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展和企業(yè)對人的使用越來越理性，越來越多的用人單位意識到對于本單位職位的聘用，更重要的是需要對工作崗位的勝任，而并非單一的用學(xué)歷來限制優(yōu)秀的低學(xué)歷人員進入單位，也就是在這種理性需求越來越普遍的現(xiàn)代市場競爭中，高校也逐步認識到人才質(zhì)量工程的重要性，從過去單一的理論學(xué)習(xí)到現(xiàn)在實踐教學(xué)質(zhì)量的注重，充分的說明高校在人才培養(yǎng)過程中對人才的注重，實踐教學(xué)中，實驗室教學(xué)和實踐教學(xué)基地的使用是非常重要的，這是目前高校實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，筆者在這里就實驗室的作用結(jié)合自身的工作和文獻資料的歸納進行全面的闡述.

實驗室是素質(zhì)教育的基礎(chǔ).從現(xiàn)代實踐教學(xué)的手段來看，對現(xiàn)有理論課程進行大量的實踐操作是提高學(xué)生動手能力的主要途徑，也是讓學(xué)生講理論知識與實踐操作結(jié)合起來的典范，所以在現(xiàn)有高校進行實踐教學(xué)工程的實施中，實驗室是絕對不可以缺少的，也正式因為很多高校都看到了和意識大了實驗室對于學(xué)生培養(yǎng)的重要性，所以在過去的幾年間，無論是理工科專業(yè)還是文史類專業(yè)，在學(xué)生實驗室教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建方面，各個學(xué)校都投入了大量的精力，這些實驗室的投入使用就是為了更好的為人才培養(yǎng)服務(wù)，尤其是對于理工科專業(yè)而言，在提倡學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，高校加強實驗室建設(shè)一方面為教師從事教學(xué)科研工作創(chuàng)造了條件，另外一方面，教師也可以利用實驗室，帶領(lǐng)學(xué)生完成一些實驗操作，并幫助學(xué)生在實驗中得到能力上的提升，這是目前實驗室教學(xué)最重要的目標，這也就不難想象，在很多高校，學(xué)校都會有相應(yīng)的政策和法規(guī)來鼓勵教師從事學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于文史類專業(yè)，比如說外語、經(jīng)濟管理等專業(yè)，高校在文史類專業(yè)實驗室建設(shè)方面投入的也越來越多，通過語音實驗室、語音培訓(xùn)室的建設(shè)為學(xué)生語言學(xué)習(xí)和交流提供了平臺，對于經(jīng)濟管理專業(yè)，通過商務(wù)談判實驗室的創(chuàng)立，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中能夠有更多親身體驗商業(yè)談判的技巧和氛圍，為今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ).從現(xiàn)在的文獻資料報道和最近兩年搜集到的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，在過去的三年時間內(nèi)，高校內(nèi)新創(chuàng)辦實驗室方面的投入大都數(shù)每年都能維持在百分之十以上的增長速度，其中實驗室投入經(jīng)費增加一倍的占到被調(diào)查院校的百分之十五左右，投入經(jīng)費增長超過百分之五十的，占到被調(diào)查高校的百分之三十五左右，經(jīng)費投入超過百分之三十的占到百分之四十五左右，從這些數(shù)據(jù)的變化和增長幅度來看，各個地區(qū)高校都已經(jīng)意識到實驗室教學(xué)的重要性，當(dāng)然在這些增長因素中我們也不能排除因為學(xué)校的教育評估需要、學(xué)校的升格需要、碩博士點申報的需要等等方方面面的需要使得高校不得不在實驗室建設(shè)方面投入更多，但是對于大多數(shù)高校而言，為了質(zhì)量工程人才培養(yǎng)計劃，實驗室必不可少.

實驗室是開啟創(chuàng)新教育的重要表現(xiàn).從最近兩年各種新聞媒體的專項報道中，我們可以看到高校教學(xué)改革方向一個非常明確的信息，那就是高校也開始存在生源上的競爭，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源才能吸引優(yōu)質(zhì)的學(xué)生前來就讀，而對于高校而言，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會人才也是學(xué)校的一種榮耀，所以我們經(jīng)常能聽到畢業(yè)的學(xué)生說的最多的一句話：“今天，我以母校為榮，明天，母校以我為榮”.這也說明在社會層面上，高校的發(fā)展必須注重質(zhì)量培養(yǎng)，對于社會的需求來看，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是今后一個時期社會對人才需求最起碼的要求，一個只懂得理論課本知道的學(xué)生并不被社會所看好，也不被企業(yè)所認同，只有在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的知識創(chuàng)造出新的成果才是立根之本，所以創(chuàng)新教育被越來越多的學(xué)者和教育管理人員所重視，高校為了自身的發(fā)展和聲譽，也必須走這條路，讓創(chuàng)新教育思想灌輸?shù)綄W(xué)校教育的每一個角落，把每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛能都盡可能的發(fā)揮出來，這是我們需要做的，而實驗室是目前承擔(dān)這項工程最重要的一個環(huán)節(jié).學(xué)生可以把自己在理論學(xué)習(xí)過程中的各種疑惑和奇思妙想都可以通過實驗的方式來操作看是否能驗證自己的結(jié)果，對于學(xué)生而言，如果自己的奇思妙想通過實驗的方式得到了驗證，如果自己的奇思妙想通過實驗的方式?jīng)]有實現(xiàn)，學(xué)生對于自己的想法就會有更積極的想法，并希望努力尋找到失敗的原因，這對于學(xué)生的培養(yǎng)是非常重要的，通過這種方式，讓學(xué)生主動的去思考問題，而不是被動的去接受知識，這是創(chuàng)新教育的第一步.對于學(xué)生在自己學(xué)習(xí)中遇到的各種疑惑，通過自己設(shè)計實驗來完成，最終如果解決了自己的疑惑，那對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而言是不言而喻的，即便是沒有解決，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，雖說大學(xué)學(xué)生教育和中小學(xué)存在很大的差異性，學(xué)生都基本上已經(jīng)成年，但是在學(xué)習(xí)上受到的鼓舞讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力這是永遠不會改變的.我們做了一項調(diào)查，對于實驗教學(xué)的意義來尋求不同專業(yè)學(xué)生的回答，并對答案進行歸納和總結(jié).學(xué)生當(dāng)中，有接近三分之二的學(xué)生認為實驗室教學(xué)可以讓他們有更多學(xué)習(xí)上的想法，對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式，有接近五分之四的學(xué)生認為學(xué)習(xí)模式過于簡單和單調(diào)，對于自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力提高幫助甚微，在問及學(xué)生認為如何改變現(xiàn)有學(xué)習(xí)模式來激發(fā)和提高自己的學(xué)習(xí)能力時，有接近百分之八十五的學(xué)生把增加實驗操作能力作為第一選項，有百分之十左右的學(xué)生把實驗室學(xué)習(xí)作為主要選擇項，剩余百分之五左右的學(xué)生認為實驗室教學(xué)有一定的作用，從學(xué)生的評定和期望來看，學(xué)生也認為單一的依靠學(xué)習(xí)理論知識和單純的灌輸式學(xué)習(xí)不能讓自己在今后的競爭中占的先機，他們對于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是持一定的否定態(tài)度，他們也認為實驗室教學(xué)可以增加自己思考問題的機會和提高自己思考問題的能力.

實驗室為學(xué)生的發(fā)展提供了一個展示的機會.學(xué)生在動手操作能力和思考問題方面的潛質(zhì)作為現(xiàn)在合班教學(xué)，教師是很難發(fā)掘出的，而實驗卻為這些學(xué)生的嶄露頭角提供了一個平臺，在高校每年舉辦的各種技能競賽中，我們總能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校把自己學(xué)校學(xué)生在這些技能大賽中取得優(yōu)異成績與學(xué)校素質(zhì)教育能力聯(lián)系在一起，這說明在大多數(shù)高校教師和管理人員心目中，這些技能大賽反映出來的是學(xué)生在這些技能領(lǐng)域超出普通學(xué)生的能力，也從一定層面上反映出的是這些技能的價值和意義所在，不是所有的學(xué)生都能在這些實驗技能大賽中獲勝，這種競爭心理是現(xiàn)在高校為了搶奪市場就業(yè)機會做出的最直接的回應(yīng)，這對于市場人才培養(yǎng)是有眾多益處的.也就是在這種心里態(tài)勢的驅(qū)動下，各個高校都在努力對自己學(xué)校的各種專業(yè)進行重新的審核和思考，對于專業(yè)課程體系中可以剔除的理論課程盡可能的剔除掉，把一些反映專業(yè)技能的實踐課程納入學(xué)生的培養(yǎng)計劃，增加學(xué)生實踐的機會，這種培養(yǎng)模式起初并非是從一本本科院校開始的，開始是從高職院校開始的，起因是高校在快速擴招之后，畢業(yè)學(xué)生人數(shù)與日俱增，但是學(xué)生畢業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求人數(shù)之間存在很大的差距，同時，有一些企業(yè)招聘不到自己需要的人才，而有相當(dāng)一部分學(xué)生找不到適合自己的工作，這之間的矛盾讓高職院校首先進行了實踐教學(xué)改革，因為他們和一本本科院校相比較，學(xué)歷上的差距讓他們在過去很多年間在就業(yè)市場競爭方面不占優(yōu)勢，而增加實踐教學(xué)改革之后，學(xué)生的動手操作能力增加了，也就是這個改進，讓很多高職院校學(xué)生在就業(yè)市場上廣受歡迎，反思之后，實踐教學(xué)和實驗室授課內(nèi)容增加成為提升技能水平的關(guān)鍵.而改革也證實了這種教學(xué)模式是有效的.

當(dāng)然，在高?？吹綄嶒炇医虒W(xué)的諸多好處和對于學(xué)生的益處時，他們也在努力進行改革和調(diào)整，但是一些問題還是無法回避的，這些問題具體表現(xiàn)在：首先是資金問題，對于任何一個專業(yè)而言，創(chuàng)建一個實驗室是需要投入大量資金的，場地、器材設(shè)施、人員培訓(xùn)等方面都不是短時間可以完成的，這需要一個過程，而對于人才培養(yǎng)而言，大多數(shù)高校都希望加快學(xué)校的發(fā)展，能在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變這種不利于自己的局面，這對于大多數(shù)高校而言是一個無法逾越的瓶頸.尤其是最近十年，高校在招生人數(shù)急劇增加的情況下，新校區(qū)的投入使用，使得很多學(xué)校已經(jīng)背負了沉重的債務(wù)，所以在實驗室建設(shè)方面步伐相對都比較緩慢.其次是人員問題，大多數(shù)高校原本引進的教師主要都是理論授課教師，在實驗室工作人員方面投入的精力相對較少，而且一直以來，實驗室教學(xué)工作在很多學(xué)校都不被領(lǐng)導(dǎo)所重視，且實驗室授課課程在各種評定中都被放在一個被忽視的位置，這極大的挫傷了一些實驗室工作人員的工作積極性，都紛紛的通過各種努力來轉(zhuǎn)為一般授課教師，而現(xiàn)在實驗室大量新建之后，實驗室工作人員的短缺無法直接用授課教師來彌補，也不可能大量引進實驗室教師，這也不現(xiàn)實，畢竟對于實驗室教師一方面需要一定的學(xué)歷要求，另外一方面對于專業(yè)實驗的精通和工作經(jīng)驗是很重要的，顯然這些要求一般教師是無法滿足的，他們大多數(shù)都是理論授課，實踐操作并不一定能勝任.最后是政策實施還存在一定的難度，目前很多高校確實對于實驗教學(xué)進行了試點教學(xué)，但僅僅是處在初期階段，也沒有大面積的開展這種教學(xué)模式，所以在政策執(zhí)行方面，作為試點教學(xué)的班級和學(xué)生，是否可以得到學(xué)生和家長的認可還有很長的路需要走，畢竟對于實驗的成效還是要看畢業(yè)后學(xué)生的市場認可度來決定的.

綜上所述，實驗室在現(xiàn)代學(xué)生的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，是高校教育和市場人才需求緊密結(jié)合的產(chǎn)物，是教育服務(wù)于社會的典型代表，筆者相信，隨著自主教育的靈活性進一步擴大，學(xué)校與學(xué)校之間為了更好的搶占學(xué)生資源和市場聲譽，在實驗室教學(xué)方面做出的努力會更大，對于學(xué)生而言，也可以在高校學(xué)習(xí)期間，掌握終身受益的學(xué)習(xí)方法和思考問題的能力.

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1673-260X（2012）03-0227-03