黃從鯤

（湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院，湖北武漢 430062）

新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育探析

黃從鯤

（湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院，湖北武漢 430062）

我國大多數(shù)大學(xué)生的心理健康狀態(tài)是良好的，但是近幾年來大學(xué)生的心理健康問題個(gè)案層出不窮，已經(jīng)引起國家和社會的廣泛關(guān)注。筆者從心理健康教育的重要性分析入手，從行政、課程建設(shè)、學(xué)生三個(gè)層面上作出了思考，提出了一些意見以供交流和參考。

高校大學(xué)生；心理健康教育

大學(xué)生的心理健康狀態(tài)一直備受社會各界關(guān)注，大多數(shù)大學(xué)生的心理健康狀態(tài)是良好的，但仍然有一小部分學(xué)生在在戀愛、學(xué)習(xí)、人際交往、個(gè)人發(fā)展等方面存在較大壓力，由此導(dǎo)致了一系列心理問題的產(chǎn)生。近幾年來，大學(xué)生心理健康問題的個(gè)案層出不窮，已經(jīng)引起國家和社會的廣泛關(guān)注。關(guān)于在新時(shí)期加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育這個(gè)話題，國家給予了重視，很多專家學(xué)者也都給出了自己的寶貴意見。

一、大學(xué)生心理健康教育的重要性分析

大學(xué)生心理健康問題種類很多，而且日趨復(fù)雜，其中尤以傷害他人和自己的案例最為嚴(yán)重。近年來，大學(xué)生自殺、致殘、致傷、致死他人的現(xiàn)象，不僅給高校帶來了極壞的影響，而且對社會產(chǎn)生了很大的影響和震動。因此，高校必須大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，并且要將其列為高校教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

大學(xué)生心理健康教育是學(xué)校思想教育工作的題中之義。大學(xué)生雖然在法律上已經(jīng)成年，但是仍處在人生的重要轉(zhuǎn)折期，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成直接影響其未來的人生走向。大學(xué)相當(dāng)于半個(gè)社會，同樣會遇到很多矛盾和困難，自然也會產(chǎn)生很多的心理問題，而這些問題將直接影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。做好大學(xué)生的思想政治教育工作，需要從學(xué)生的品德、修養(yǎng)、信念、心理等層面入手，使心理健康教育和思想政治教育相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。

二、大學(xué)生心理健康教育問題對策分析

（一）行政層面上的思考

在行政層面上，高校要重視心理健康教育工作。各高校和教育部門應(yīng)把心理健康教育這一主題納入學(xué)校德育工作體系，盡力為大學(xué)生心理健康教育提供相關(guān)條件，并幫助政工干部隊(duì)伍在工作過程中解決困難。各高校同時(shí)要成立大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定出大學(xué)生心理健康教育工作的相關(guān)實(shí)施細(xì)則，從制度上保證心理健康教育工作能夠得到落實(shí)。

有了健全的體制和制度，還需要有開展具體工作的隊(duì)伍。高校要建立一個(gè)配套的教育體系，政工干部、教師、學(xué)生干部、宿舍管理員、圖書館管理員、食堂管理員等一系列與學(xué)生吃、住、行、學(xué)相關(guān)的人員都涵蓋在內(nèi)。要對他們進(jìn)行心理健康教育方面的知識普及和專業(yè)培訓(xùn)，教師素質(zhì)提高了，學(xué)生素質(zhì)才能提高。政工干部中的輔導(dǎo)員是學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重點(diǎn)，所以高校必須加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在該領(lǐng)域深造，并提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持。

（二）課程建設(shè)層面上的思考

在課程建設(shè)層面上，南京大學(xué)的做法值得參考和借鑒。該校根據(jù)大學(xué)生的心理特征，將理論與實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)出了一套行之有效的工作經(jīng)驗(yàn)。在研究具體工作規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注大學(xué)生的行為和心理軌跡，從而構(gòu)建一套系統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育課程體系，并取得了非常理想的效果。

南京大學(xué)“問題—經(jīng)驗(yàn)—學(xué)科”三位一體的綜合課程模式，能夠保證大學(xué)生心理健康教育課程安排的針對性和系統(tǒng)型。在心理健康課程體系建設(shè)過程中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，全力做到教學(xué)手段新穎，教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)方法獨(dú)特，課程體系符合高校實(shí)際情況等。課程究竟如何設(shè)計(jì)，需要從學(xué)生的實(shí)際心理需要出發(fā)，在注重理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)在心理實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不同年級的學(xué)生也需要設(shè)置不同的課程，因?yàn)椴煌昙壍膶W(xué)生心理問題可能大相徑庭。在此基礎(chǔ)上，力爭做到大課與小課相對應(yīng)，前后課程相呼應(yīng)，系列課程與興趣課程相輔相成，真正讓學(xué)生感受到該課程的實(shí)用性和必要性。

很多高校其實(shí)已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，也有很多學(xué)生選修了該課程，但是教師基本流于形式，而學(xué)生也認(rèn)為該課程好敷衍，這種局面長此以往將導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育課程形同虛設(shè)。所以要想真正將這項(xiàng)課程落到實(shí)處，需要在很多地方上下功夫。首先，在教學(xué)手段上，要形式多樣，通過多媒體、錄像、影視、音樂等各種手段調(diào)動學(xué)生興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的感受能力。其次，要注重體驗(yàn)與互動式教學(xué)。心理學(xué)貫穿在我們生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，心理問題也無處不在，所以教學(xué)過程中，教師要學(xué)會將理論知識演變?yōu)樯钪械默F(xiàn)象，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲，學(xué)生的感悟才會深刻。所謂互動，指教師需要經(jīng)常采取一些互動的游戲或者活動來集中學(xué)生的精力，以促使學(xué)生有效吸收和消化。在課程上，要將“系列課程”和“興趣課程”分開設(shè)計(jì)。系列課程主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中的問題而設(shè)計(jì)，對解決學(xué)生心理問題有明顯的針對性?！芭d趣課程”主要根據(jù)學(xué)生對心理學(xué)這一知識領(lǐng)域的興趣而開設(shè)。

（三）學(xué)生層面上的思考

學(xué)生層面上的思考，主體仍然是學(xué)校，由學(xué)校來創(chuàng)造情景、條件或制度來讓學(xué)生自發(fā)思考，學(xué)會自我排解、自我釋放。

第一，從制度上為學(xué)生創(chuàng)造平臺。從制度層面上引導(dǎo)學(xué)生思考的平臺有很多，比如，設(shè)立大學(xué)生心理咨詢室、校領(lǐng)導(dǎo)接待日制度、心理健康教育周、心理座談會、宿舍文化節(jié)以及學(xué)校組織的各項(xiàng)開放學(xué)生身心的其他活動。這些平臺的建立，為學(xué)生解決心理問題提供了窗口。遇到不公平的問題，學(xué)生可以跟校領(lǐng)導(dǎo)直接溝通；遇到自身心理問題，可以獨(dú)立到心理咨詢室去咨詢；生活上的疑惑可以在心理座談會和心理健康教育周上同大家一起分享交流解決；學(xué)習(xí)上的壓力可以在宿舍文化節(jié)等輕松的活動中得到釋放……自然特色的學(xué)?？赡苓€會有一些特別的心理問題，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況來創(chuàng)造一些平臺讓學(xué)生更好地處理心理健康問題，這相當(dāng)于一個(gè)公共互動場地，學(xué)生可以隨時(shí)來參與活動釋放心情。

第二，從情景上為學(xué)生創(chuàng)造平臺?！笆澜缟蠜]有人值得你流淚，真正值得你流淚的人不愿意看到你哭”，“人這輩子總會遇到困難，遇到困難時(shí)，就蹲在樹下思考，明天太陽還會出來的。”以上這些心靈雞湯是校園心理劇火爆時(shí)期的產(chǎn)物。華東交通大學(xué)曾舉辦一場以“愛”為主題的校園心理劇大賽，受到了廣大學(xué)生的歡迎。類似的心理劇還有呼吁關(guān)注大學(xué)生戀愛心理的《夢醒時(shí)分》，以汶川地震為背景、表現(xiàn)人間至愛的《大愛無邊》……心理劇就像一面鏡子，透過這面鏡子，學(xué)生可以看到自身存在的心理問題，并且從中獲得感悟而啟發(fā)心靈。以這樣一種“潤物細(xì)無聲”的方式，心理劇讓參與者、觀看者在不經(jīng)意間得到了心理宣泄、疏導(dǎo)，并且這種宣泄、疏導(dǎo)功能擴(kuò)散、放大，補(bǔ)充了高校傳統(tǒng)的心理健康教育體制，解決了傳統(tǒng)方法所不能解決的問題。

[1]馬天牧，周凱.論大學(xué)生心理健康教育的影響因素[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào),2010(8).

[2]陳小能.大學(xué)生心理健康教育存在的問題及其對策[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4).

[3]韓亞梅.淺析大學(xué)生心理健康教育應(yīng)遵循的原則[J].科教文匯:上旬刊,2011(5).

[4]李家元.淺議構(gòu)建和諧校園中的大學(xué)生心理健康教育[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2010(7).

[5]張雪萍,向欣.大學(xué)生心理健康教育的體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010(9).

[6]柏麗華.大學(xué)生心理健康教育的思想政治教育功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2011(7).

G64

A

1008-178X（2012）07-0113-02

2012-03-27

黃從鯤（1984-），男，湖北武漢人，湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院碩士研究生，從事思想政治教育研究。